新時代高職院校思政課教育教學改革探析

王歡

(貴州財經職業學院，貴州貴陽 550000）

為順應時代發展潮流，高職院校思政課教育教學改革被提上日程，其關注度大幅提高。在進行思政課教育教學改革的過程中，需要明確歷史的使命，結合當前發展的形勢，采用創新的改革舉措，以期取得良好的教學改革成果。高職院校思政課教育教學旨在培養新時代中國特色社會主義接班人，為共筑中國夢奠定基礎[1]。教育教學需要明確方向，堅持以人為本的核心理念，努力提高高職院校學生的綜合素質。新時代的教學改革從基礎做起，切合實際，發揮高職思政教學的最大化教育價值。

一、新時代高職院校思政課教育教學改革的必要性

習近平總書記強調：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要放在堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來看待”。在高職院校中，思政課的教育意義凸顯，在新時代下高職院校思政課教育教學改革具有重要的現實意義[2]。做出正確的思想政治教育，能夠端正高職院校學生的價值觀，避免不良風氣、拜金主義等負面思想的蔓延。為培養和提高高職院校學生的思想道德意識，強化學生熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會、熱愛生活等思想素質，需要從思想政治教育教學入手，提高對思政課的重視度，提升高職院校學生的道德修養，為今后就業打下堅實基礎。做好思政課教育教學改革能夠增強高職院校學生的使命感，推動學生牢記歷史使命，傳播思想政治觀念，促使更多的學生積極主動參與實現中華民族偉大復興中國夢的行動。

二、新時代高職院校思政課教育教學改革的可行性

隨著時代的發展、經濟的進步，高職院校進行思政課教育教學改革具有一定的可行性。具體的教育教學改革可以從科學的教育模式、先進的教學手段等角度出發，依托強有力的物質保障，促使教育教學改革朝著又好又快的方向發展。在新時代的背景下，教育教學改革需要完善基礎設施，采用多元化的教學方法，創造出良好的創新改革條件，促使更多的高職院校師生加入改革中。大家需要明確，高職院校思政課教育教學改革是大勢所趨[3]。

三、高職院校思政課教育教學的現狀分析

（一）教學模式傳統，學生缺乏興趣

只有發現當前高職院校思政課教育教學過程中存在的問題，才能提出最具針對性的改革措施，從而促進高職院校學生道德素養的培養。首要問題表現在思政課教學模式相對傳統，學生的學習積極性難以被激發。高職院校思政課程涵蓋的理論知識較多，教學大綱相對單一，枯燥乏味的教學內容導致學生缺乏學習興趣。受市場大環境的影響，部分學生存在攀比心理、拜金主義等不良思想，導致學生的價值觀扭曲，進而對思政課教育產生負面影響。調查可知，多數教師在開展思政課教學時采用傳統的教學模式，主要表現為教師在臺上授課，學生在臺下聽講的形式，師生缺乏良性互動，學生的主體地位被忽視，導致思政課缺乏吸引力。

（二）師資力量不足，教育水平參差不齊

由于思政課在高職院校中的重視度不夠，學校投入的師資力量缺乏，一支強有力的師資隊伍沒有建立，進而導致高職院校思政課教育水平相對參差不齊。學校對該門課程的關注度不足，具有專業教學水平和實操能力的教師也不想全身心投入思政教育中。調查可知，部分高職院校思政課的教師并不是思想政治教育專業出身，還存在兼職的現象，教師的理論知識缺乏，綜合素質不高，導致教學整體水平下降。習近平總書記強調：“思想政治教育不僅是思政課教師的工作，還需要輔導員及其他專業教師的共同努力，承擔起自己的教育任務，幫助學生樹立正確的價值觀，形成優秀的品格。”在高職院校中，部分教師的學識水平亟待提高，對思政課教育教學的質量產生了不良影響[4]。

（三）重視理論教學，忽視實踐環節

在開展思政課教育教學工作時，多數教師重視理論教學，而忽視了實踐環節的重要性，進而難以達到理想的教學效果。教師需要明確，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐教學，才能促使學生將思政理論知識實現內化吸收。由于高職院校對思政課程的經濟投入不足，導致教師展開實踐教學的難度加大。多數高職院校并未理解思政課理論知識下實踐教育的內涵，導致教育資源出現浪費。

（四）缺乏考評機制，考核形式單一

科學的考評方式是檢驗學生是否真正掌握思想政治教育內容的重要形式之一。當前高職院校在展開思政教育教學中存在缺乏考評機制、考核形式單一的問題。具體表現為考試采用閉卷作答的方法，學生只能死記硬背思政課理論知識，并未真正地理解。而采用開卷考試的形式時，由于教師設置的題目不合理，學生只顧抄書，完成答卷即可，教育教學難以達到理想的效果。考評機制沒有從思政課程的內涵出發，脫離了學生的思想實踐，并未對學生的道德層面進行客觀評價，喪失了思政課教育教學的真實目的。

四、新時代高職院校思政課教育教學改革措施

（一）創新教學模式，激發高職學生的學習興趣

在新時代背景下，展開高職院校思政課教育教學的改革可以從創新教學模式出發，激發學生學習的興趣，從而達到理想的教育效果。思政課教師可以將原有的教學模式與現代教學方法進行有機統一，做到取長補短。豐富的教學模式包括案例教學、分層教學法等，還可以借助多媒體等視頻教學形式，調動學生的學習積極性，促進師生的良性互動，強化高職院校學生的思政課教學參與度。通過多元化的教學模式，激發學生的學習潛能，實現教學與生活的緊密聯系，更好地提高自身的思想素質。高職院校思政課教育教學改革不僅表現在課堂上，還需要從日常教育入手，組建思政教育學生團隊，通過學生的傳播，樹立正確的社會主義核心價值觀。在高職院校的學生會、團委等組織中開展思政教育，搭建思想政治教育平臺，隨后持續擴大思政教育的宣傳面。創新教學模式可以采用互動式教學形式，強調師生交流，讓更多的高職院校思政課教師了解學生的思想動態，從而更好地開展后續的課堂教學。教師與學生建立平等的關系，在課堂上尊重學生的主體地位，思政課教育教學改革從學生的成長規律出發，才能達到全面提升高職院校學生思想素質的效果。

（二）建設教師團隊，提升思政教師的綜合素質

順利展開高職院校思政課教育教學改革工作離不開教師團隊的支持，加大師資力量的建設投入，不斷提升思政教師的綜合素質，為取得教育成效打下基礎。高職院校需要制定嚴格的準入制度，對思政課教師的專業水平和綜合素質嚴格把關，要求任課教師具備正確的思想意識，掌握社會主義知識理論體系，具備積極的三觀，對學生的思想意識進行正面引導。不斷提高思政課教師的綜合素質可以鼓勵教師進行學術科研，由學校搭建相關的科研平臺，思政課教師團隊進行深入研究，掌握思想理論、社會熱點等內容的內在含義，不斷豐富教師的知識儲備，在教學過程中才能解答學生的疑問。高職院校需要為思政課教師提供培訓與進修的機會，提升教師的教學質量。也可選派教師參與培訓交流，拓寬他們的視野，促使他們不僅具備專業的理論知識，還具有強大的實踐能力，隨后可在思政課教學過程中發揮出來。高職院校思政課教師需要培養高尚的道德情操，修身養性，具備全面的興趣愛好，通過良好的個人魅力對高職院校的學生作出正確引導，從而加強學生對思想政治教育課程的關注度。

（三）理論聯系實際，重視思政教育的實用價值

在展開思政課教育教學時需要重視理論聯系實際，充分凸顯思政教育的實用價值。在課堂教學時，突出學生的主體地位，選擇與時下熱點相關的思政教育內容，激發學生的學習興趣，促使更多的高職院校學生在學習過程中將理論知識與現實背景結合起來。高職院校的教師需要巧妙地進行教學設計，從學生的實際需求出發，引入社會主義核心價值觀的內容，幫助高職院校學生今后就業具備正確的職業道德。思政課教師在備課時選用新鮮的素材，在課堂上引發學生思考，鼓勵學生提出疑問，師生進行熱烈討論后得出答案，此類交互式的教學形式能夠取得良好的教學效果。

在網絡時代下，教師可以利用網絡教學的方式，引導高職院校學生正確使用網絡，借助網絡這一媒介傳播正能量。高職院校思政課教育教學不僅可以在教室中進行，還應當展開社會實踐活動。教師可以設置一些與思政課教學內容相關的情境，組織學生參加教學實踐。例如，參觀革命紀念博物館、參與公益活動等，學生在實踐中獲得啟迪，增強自身的責任感。高職院校還需要探索出特色化的思政課教學形式，做到理論教學與實踐活動相結合。還可組織思想道德主題演講、校園文化活動等，豐富高職院校學生的校內實踐活動和精神文明生活。通過實踐育人的方式達到理想的教育目的，利用實踐活動論證思政課理論教學內容，讓更多的高職院校學生在生活中獲得正確價值觀的輸出，從而提升自己的思想道德水平。

（四）完善考評方法，強化思政課程的教學效果

衡量思政課教育教學效果的好壞不能采用傳統的考評機制，需要創新考評方法，用科學的模式檢查教學效果。在新時代背景下，高職院校思政課教育教學改革后，不僅由教師對學生的學習效果進行評價，還可以采取學生相互評價的方式，得到客觀的評價結果。師生或生生之間的評價不只以分數為限制，還需要從道德素質等綜合角度出發，檢驗學生是否真正掌握思政課的理論知識。不斷完善考評方式，構建全面的評價與跟蹤體系，確保對學生的評價具有客觀性。

對于學生參加的社會公益、校園活動、義務勞動等實踐內容進行分析，獲得全面的信息反饋，以此作出思政課程教學效果的評價，體現全方位育人的根本利益。為推動高職院校學生思想素質的全面提升，需要改革傳統的考核方式，不再以是否熟悉課本知識的閉卷考試形式為主，需要從課堂表現、實踐環節的參與度等綜合角度出發，分析學生是否具備解決問題的能力。考試題目的設置具有開放性，緊扣思政課教育教學的根本目的，充分發揮學生的主觀能動性，還要符合“以人為本”的教學要求。

（五）加強教學研究，有序推進實踐教學環節

為了使思想政治課教育效果能夠符合預期的要求，在班級教學中，教師要加強對教學研究的重要程度，按照課程教育要求以及標準優化課堂教學體系，并且把握課堂教學的核心脈絡，增加實踐教學在課堂中所占據的比例，促進思想政治教育課實施效果能夠得到進一步保證。在課程教育的過程中，教師需要做好課前準備工作，拿出精品教案和教學案例，明確課堂教學的主要方向，并且解決在以往教學時存在的各項問題，同時還需要結合以往工作經驗，預測學生在學習時所存在的各項問題，根據課程教育的要求以及標準持續地更新當前的教育模式，在確認沒有任何問題之后，才可以開展后續的教學實踐環節。

在教學實踐活動落實的過程中，由于實踐學習形式多種多樣，教師要按照實際教育要求為學生布置多樣化的實踐學習活動。在課程開始之前，教師可以通過問卷調查的方式了解學生對實踐學習的各項看法以及最為感興趣的內容，促進實踐教學能夠得到進一步保證。在課程教育中，教師要引導學習小組開展研討會和演講的方式作為理論教學的延伸以及補充，使每個學生能夠將課程中所學到的內容融入日常實踐中。全面地豐富學生的學習情感，并且為學生實踐能力的提高提供良好的平臺以及空間，鍛煉學生的綜合學習能力。對于有條件的學校也可以在學校內部建立實訓基地，為學生整理豐富的思想政治教育資源之后，引導學生深入社會實踐中，進行反復探究以及思考和理論課堂教學的相互聯系，全面提高學生的知識運用能力。在學生實踐學習時，教師要做好有效關注，幫助學生解決在學習時所遇到的各項問題，并且掌握學生課堂能力的形成特點和形成過程，之后再制定接下來的教育方案，使思想政治課教育效果能夠得到進一步提升。

五、結束語

新時代高職院校思政課教育教學改革需要精準定位，重視學生全方位的培養。高職院校的思政教師勇擔責任，堅持社會主義核心價值觀的指引，為培養高素質人才貢獻自己的力量。在新時代中國特色社會主義的教育背景下，教學改革重視理論與實踐結合，強調師生良性互動，創新教學模式，全面提升思政教育產生的良好效果。