如何在體育課中喚醒孩子的激情

韓守彬

體育新課程標準明確指出，體育課就是讓孩子們盡情享受歡樂的氣氛、愉快的練習，讓孩子們在歡樂中獲得感情體驗，在愉快的練習中接受新知識、新技能，使生理、心理得到健康的發展。體育教學有別于其他學科，就是能極大限度地給學生自由。寬松愉悅的教學氛圍，能樹立學生的自信，以利于個性發展，培養學生良好的素質，以及終身鍛煉的能力。諸多實踐證明，在課改的今天，我們用傳統的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄，提不起學生的興趣，學生也已經疲乏。那我們就必須運用現代先進的教學手段，去優化課堂結構，抓住學生的心，喚醒孩子的激情，使學生在實際參與運動的過程中增強體能、提高技能和強身健體。

一、讓每個孩子動起來

孩子需要開放的課堂，因為開放的體育課堂不但可以消除孩子的心理壓力，更可以讓孩子們通過參與體育活動陶冶情操，增強體質，形成自尊、自信、團結協作、不怕困難的良好的意志品質。課前，老師能根據教學內容和教學需求，精心設計和策劃教學方法，合理規劃和安排場地，簡潔優美的場地圖形、合理的器材設置、新穎的情景道具等，給孩子增添美感，引發好奇心，激發孩子的學習興趣，喚起他們參與設計活動內容、動手布置場地、積極投入練習的靈感和動力。課中老師把激情、微笑、情趣帶入課堂，關心、愛護每一位學生，尤其要厚愛那些身體素質弱、協調性差、接受能力低的學生，讓他們真切感受到老師的愛護和溫暖。只有在這種良性的、情感交融的、民主平等的、開放的教學氛圍中，才能使孩子真正成為課堂的主人。

二、讓每個孩子自信起來

自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。我國屢獲世界女子乒乓球單打冠軍的鄧亞平，當中央電視臺《東方之子》欄目主持人問她怎么屢獲冠軍的？她翹起姆指說：“我自信！”自信心在個人成長和事業成就中具有顯著的作用。可見學生自信是完成練習的動力、是體育課教學不可忽缺的。可是在現實體育教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識表現出的信心不足。所以;

1、在教學中采用循序漸進和正面鼓勵的方法，增強學生完成好動作的信心。

對于一些較難的教學內容，學生會覺得憑自己的能力難以完成，從而缺乏自信不愿去嘗試練習，這時教師就要采取由易到難循序漸進的教學方法，逐漸去實現體育課的教學目的，并且從中培養其克服困難的信心和毅力。例如：在排球墊球教學中，教師可讓學生進行徒手體會、自墊、一拋一墊、對墊等分解練習，并在練習中時常用激勵性和鼓勵性語言激勵有進步的學生，鼓勵學生大膽、主動去嘗試，讓學生每次去完成動作時多能獲得成功的喜悅。學生在這一次一次的努力和進步中，就會增強完成動作的信心。

2、不同程度的學生提出不同要求，讓學生嘗試成功的喜悅，提高學生的自信心。

教師對孩子發展所確立的標準要適應，應考慮自己學生本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標準去要求孩子。標準過高孩子達不到，屢遭失敗，挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心，不敢練習。所以我們在體育教學中可以適當降低要求，使每個學生都能感覺進步，都能獲得成功，這樣孩子們的練習積極性會大幅度的提高，并能顯著的提高教學效果。例如：在跳高教學中設置不同的高度，讓學生根據自己的能力，選擇不同的高度去練習。在練習中學生不僅能體驗到成功的快樂，而且會主動嘗試新的高度，去向新的高度挑戰，學生的練習積極性也會倍增，并在練習中不知不覺地增強自信心。當然，“成功”的體驗不僅僅是“快樂”，更充滿艱辛和苦澀，乃至挫折與失敗，因此在學生學習不順利的時候，我們應該常常鼓勵學生：只有不畏艱難險阻才能取得成功。

三、讓孩子們幸福起來

孩子需要情感的課堂，體育實踐表明，課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，學生的學習情緒低落、思維窒息，甚至產生逆反心理。孩子置身于生動活潑的教學情境之中，學習情緒就會受到感染、激勵，主動性油然而生。良好的教學分氛圍孕育著孩子學習的主動性和創造性，而良好教學氛圍的營造是以和諧師生關系為基礎的，教師只有與孩子建立民主、和諧、合作的新型關系，才能營造出積極的情感氛圍。為此，成長中孩子需要老師，希望老師能和他們一起活動、一起游戲，活動中能得到老師的關心、熱愛、理解、尊重、信任，因此，教師要注重感情投入，以體育教師特有的魅力，贏得孩子的尊重、信任和擁護，也只有師生關系親密、情感交融，孩子學習的主動性與創造性才能得到有效的發揮。

要想喚醒孩子的激情，必須先知道孩子的心在哪里。只有抓住了孩子的心，才能讓他們漸漸愛上體育，愛上鍛煉，真正懂得“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的含義。