科學家精神鑄魂育人的時代價值與路徑探索

■孔薪媛

2020 年9 月，習近平總書記在科學家座談會的講話中強調“科學成就離不開精神支持，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富，要大力弘揚科學家精神，必須重視培養大批“具有科學家潛質的青少年群體”[1]。2022年10月16日，習總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上強調：“對科技、教育、人才等實現國家現代化的支柱性因素提出部署與展望，繼續實施科教興國戰略，并堅持科技自立自強、人才引領驅動；堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”[2]，以科技人才的力量加快實現中國現代化建設。中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明，高校作為培養黨和國家所需人才的重要場所，應緊跟時代步伐，正視科學家精神的鑄魂育人價值。因此，高校思想政治工作者必須善于挖掘科學家精神中寶貴的育人資源，引導大學生積極踐行精神內容，實現科學家精神全面融入大學生思想政治教育。

一、科學家精神鑄魂育人的時代價值

科學家精神一經提出，既是對建國以來科技工作者做出貢獻的充分肯定與贊揚，也為今后科研工作人員提出了新要求。新時代應繼續發揚以愛國主義為底色的科學家精神，科學家精神作為中國共產黨人精神譜系的偉大精神之一，其蘊含的愛國、奉獻、奮斗、團結、創造等精神實質與思想政治教育在教育內容、教育目標上具有一定的契合度。因此，科學家精神的時代價值具有豐富的育人和強國的功能，不僅有助于大學生建立健康的人格、磨煉堅韌的意志，而且在提升其自身綜合素質的同時能夠為民族、為人民做出貢獻。

（一）科學家精神體現了鮮明的時代特點

科學家精神是對以愛國主義為核心的民族精神與以改革創新為核心的時代精神的繼承與發展，其精神內涵隨著時間的推移不斷豐富與拓展，為中華民族提供了生生不息的精神根基。例如，科學家精神涵養的精神實質，在社會主義建設時期體現為熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于攀登的“兩彈一星”精神；到改革開放后體現為特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神，今后也將在中國科研發展史上建立起一座座科學家精神之豐碑。由此可見，不論是新中國建立后篳路藍縷時期的艱辛探索，還是現如今中國已是世界上第二大經濟體，日益接近世界舞臺的中央，科學家精神都具有與時俱進和生機煥發的時代價值，發揮著強大的生命力，彰顯了鮮明的時代特點。

（二）弘揚科學家精神有助于培育大學生精神品格

馬克思曾在自己的中學時期的畢業論文中提及，青年人在未來選擇職業時應注重“人類的幸福”與青年人“自身的完美”，并斷言“人只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美”[3]。科學家精神有助于培養大學生精神品格，推動加強高校人才培養建設，其強調的創新精神與求實精神有助于強化大學生的責任擔當，樹立正確的信念追求，堅持崇尚科學、努力奮進，對知識求真務實、做事情勇于創新；愛國精神與協同精神有助于振奮大學生的精神風貌，面對國家有憂國憂民的責任意識，面對人民有團結協作的合作意識；奉獻精神與育人精神有助于培養大學生的崇高情懷，樹立正確價值觀，正確處理個人價值與社會價值的關系，在奉獻中實現自身人生價值。科學家精神推動大學生明大德、守公德、嚴私德，完美詮釋其對青年群體價值觀樹立的培育作用，同樣印證了馬克思對自身價值與為人類幸福而工作二者并不沖突的觀點。

（三）弘揚科學家精神為實現中華民族偉大復興提供精神動力

科學家精神跨越時空的界限，以歷久彌新的科學內涵，為實現中華民族偉大復興提供精神財富，這些精神財富與黨百年的奮斗經驗為我國實現第二個百年奮斗目標指明了前進方向。當今世界正面臨著百年未有之大變局，面對前進道路上可能預見的各種風險與挑戰，不僅需要物質上的角逐，更需要精神上的博弈，這促使我國成功走出中國化道路，拓展發展中國家走向現代化道路的途徑。科學家精神激勵著所有科研工作者堅持真理與理想，踐行初心與使命，不懈努力奮斗。同時，國家的富強與民族的振興，同樣需要精神文明的升華，因此，需要每一名科技工作者時刻以科學家精神滋養自身，戰勝前進道路上的可能遇見的各種困難與挑戰，統籌“兩個大局”，為國家科研工作謀求嶄新的發展、為民族未來奪取更宏偉的勝利。

二、發揮科學家精神鑄魂育人價值的路徑探索

科學家精神涵養的愛國精神、求實精神、奉獻精神、協同精神與育人精神，是大學生思想政治教育的重要內容之一，在高校發揮科學家精神的鑄魂育人作用，能夠充分激發大學生群體的社會責任感，真正發揮思想政治教育立德樹人的教育功能。當前科學家精神融入思想政治教育要從教育者、教學內容與教學方式三方面深入思考。

（一）以加強師資隊伍的建設為基本要求

以高校思想政治教育發揮科學家精神鑄魂育人的作用，首先要做到加強師資隊伍的建設。針對教師的思想覺悟、自身素質與教學能力存在欠缺，致使科學家精神教育效果大打折扣的問題，提出以下幾種優化方向：一是提高自身素養。教師要緊跟時代發展與大學生自身發展的需要，提高自己的教學能力、專業知識，用自身實際行動踐行與弘揚科學家精神的核心內涵，以身作則、潛移默化地感染學生。二是加強自身學習。打鐵還需自身硬，教師在授課之前必須精準把握好對科學家精神的深層次研究，廣泛涉獵相關知識，從內心增強對科學家精神的認同感。還要具備較強的科研能力，及時將學術前沿相關問題補充到教學實踐中，運用科學家精神培養大學生獨立思考、勇于創新、刻苦鉆研的精神。三是堅持師德作風。教師是立校之本，師德是教育之魂。教師應以身作則，牢記厚德博學、為人師表的八字箴言，在科研與教學過程中要做到堅守學術底線，杜絕投機取巧。再者，要善于發現每個學生身上的閃光點、做到因材施教，在培養學生的過程中率先垂范，將科學家精神中的育人精神外化于行。

（二）以優化思政課教學內容為中心環節

將科學家精神融入大學生思想政治教育教學活動中，實際就是發揮科學家精神融入思想政治教育課程育人的功能，關注科技進步對現實社會的影響，尤其是對青年大學生群體的影響，真正做到思政課程與課程思政相結合。一方面，在課堂上講好科學家故事，塑造好科學家社會形象。針對科學家精神具有時代性的特征，教師應選取符合時代需求的科學家形象的代表人物，挖掘其事跡背后的時代特征，發揮好輿論引導的作用，才能真正反映科學家們的精神特質，激發大學生對科學家精神價值的認同感與嚴謹治學、科研報國的使命感。另一方面，在實踐中理論聯系好實際，將科學家精神內化于心。高校思政課程教學不應僅僅關注理論的灌輸，還要發揮課程實踐教學的作用。比如，把科學家故事與科學家精神以宣講、演出、展覽等形式深入到高校當中，通過創新的表達與文本，詮釋科學家精神，使青年大學生群體與建國以來的每位科研工作者們跨越時空的界限，產生思想共鳴。總的來說，就是要求思政課程堅持理論性與史實性有機統一，在關注歷史事實的同時，還要關注時代發展，將科學家精神注入時代價值，真正實現在大學生群體中賡續科學家精神血脈。

（三）以創新宣傳途徑為重要內容

高校要不斷創新思想政治教育的教學手段與宣傳途徑，努力將科學家精神融入大學生思想政治教育中，切實可行的優化路徑如下：一是運用好新媒體與網絡媒介。發揮新媒體與網絡媒介的宣傳功能，例如，使用學校網站主頁、創建微信公眾號與官方微博，設立宣傳科學家精神的專題欄目，發揮學校科研工作者與優秀學生個人的榜樣力量，實現思想政治教育與新媒體、網絡媒體的融合。二是發揮文化與環境育人的功能。在高校宣傳科學家精神可以通過文化與環境，耳濡目染地提升大學生的思想道德修養與科學文化修養。例如，在學校美術館展覽蘊含科學家精神的藝術作品，并運用公眾號平臺等發布展覽信息，通過栩栩如生的藝術作品，潤物無聲地影響與熏陶大學生群體，促進科學家精神在大學生中廣泛傳播。

青年強，則國家強，高校應以培養提高大學生科學家精神的踐行能力為己任，使大學生真正做到敢想敢為、善作善成，牢記愛國、奉獻、奮斗、創新、協同等精神實質，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年，以人才之力助推第二個百年奮斗目標的實現。