“互聯網+”推進高中物理線上授課研究

何洪樹

(江蘇省海頭高級中學 222100)

信息技術地不斷發展使之與教育的融合逐漸深化，信息技術在高中物理教學中的應用不可或缺，“互聯網+”將教育網絡化變成可能，有助于發展線上教育，創造良好的學習環境.教育和教學模式在不斷變化，從傳統教學逐漸發展為多媒體教學，教師經常使用互聯網設備進行教學.利用“互聯網+”教學模式提高教育質量，培養學生進行整體創新，取得了很好的效果.但在這個過程中，在線課堂也存在許多問題，線上授課使師生之間的溝通不足，教師也缺乏有效的信息管理，線上作業反饋存在滯后，教學質量相應降低.由于科學技術的快速發展，互聯網交流正在深化，線上教育將成為未來教育的主要趨勢之一，如何實現線上教學的全面融合是一個新問題.

1 線上授課對高中物理教學的意義

如今，隨著現代教育信息的快速發展，出現許多新的學習和教學方法.傳統的教學方法難免會讓學生感到厭倦.而且，在傳統的教學方法中，教師通常單方面發揮主體作用，而忽視了學生的主導作用，這很容易導致教學效率的下降.信息技術的使用，使學生的學習積極性得到顯著提高，線上模式進一步激發學生主動學習物理.高中物理線上授課的實施實現了學生和教師之間的平衡關系，對培養學生的自主學習創新能力至關重要.線上授課方法可以幫助學生提高學習興趣，幫助教師提高教學水平，進而提高教育質量.教師在知識教育中發揮主導作用，旨在培養學生學習的能力，創造良好的課堂質量，實現有效學習，符合當前的教學理念和課堂效果.線上授課模式根據課程方法和結構組合課程，并在復習和評估后進行交互式課堂預覽.通過線上授課教學，學生可以自己學習，完成教師在線分配的學習任務，并實現學習目標.在信息技術日益先進的情況下，利用先進的教育資源，逐步建立一個內容豐富、合理適宜的開放式課堂網絡.結合不同類型的教學策略和教學方法，根據物理教學的特點，在逐步成熟的基礎上，采用合理的教學模式，可以提高學生學習物理的興趣，從而提高學習效果.在高中物理教學中，物理相關概念一直是復雜的問題，抽象物理概念通常基于某種物理模型，但由于物理模型通常沒有實際參考，在大多數情況下，學生很難正確理解.以線上授課的方式，通過給學生演示動畫或視頻回放，學生可以直接查看結果，展示了信息技術在學習和教學中的優勢.這種教學模式不僅講述了物理學中的物理定律，還讓這些物理定律直接展現在學生面前.此外，高中物理以觀察和實驗為基礎，因此物理課程包括大量實驗.傳統模式下，通常是教師進行物理實驗，學生只能觀察，缺乏實踐能力.線上授課方法可以輕松解決上述問題，學生可以利用在線學習資源進行自主學習，培養學生學習實踐能力.

2 “互聯網+”在高中物理線上授課中的優化方法

2.1 轉變傳統教學觀念，提升課堂質效

高中物理教學線上授課地開展，使線上資源與線下課程有效地融合，更好地利用線上平臺創造新的教學場景，教師基于以人為本的教學原則合理化教學，信息技術在教學中的應用進一步提高了高中物理教學水平.教師可以根據教育目標設計線上授課內容，在學習過程中使用多種資源.教師應使用在線教學平臺來提高學生的學習熱情.依靠高中物理教學的網絡環境，教師必須在教學過程中不斷提高自我教育的理念，因此教師首先必須更加關注信息技術，應該更加重視強調學生是學習的核心.教師和學生之間的溝通和交流是必不可少的，以提供有效的確認和指導.同時，結合當前的在線信息技術進行課前準備，以更好地進行教學，吸引學生的興趣，激發學生學習物理的熱情.還應注意技術流程，以提高教育的有效性.

2.2 引導學生自主學習

在新課改的影響下，教師和學生在課堂上的地位正在發生變化，教師應強化學生在教學過程中的主體作用，加強與學生之間的溝通，充分了解學生的學習習慣，可以在學生需要指導時提供支持，教師必須有意識地培養學生在線學習的能力，并學會如何使用線上學習方法.信息技術解決了學習過程中的新問題，培養了學生獨立學習的能力.在線上物理教學中，可以更有效地助力基礎物理的教學.為了讓學生充分意識到線上授課在學習過程中的好處，僅僅依靠教師教授知識點是錯誤的.使用在線學習資源不僅可以讓學生自己完成教學，還可以更好地完成整個學習過程及學習要求.教師應激活學生的問題意識，增強在線學習的實踐體驗，教師應以縱向整合的形式在課程中提出問題和想法，并根據所設計的課堂內容準備作業，以提高學生對問題的理解.還可以創建在線學習社區，為學生、教師提供即時交流平臺，進一步增強學生的在線體驗.由于學生在課程中占據主體地位，利用教育資源和實踐技能也是成功實施線上學習模式的關鍵.教師也可以在教學過程中，鼓勵學生分享理論知識，加強學生之間的交流.提高高中學生的物理課程信息水平必須與教育相結合，才能改進高中物理教學.“互聯網+”是一種線上教育活動，教師可以引導學生通過線上教學學習知識，指導學生積極參與學習，“互聯網+”教育是信息技術與教育的融合，通過線上教學課程或在互聯網上搜索信息來支持課堂教學.互聯網信息技術和課堂教學地整合，使課堂教學體現出更多的活力.“互聯網+”不同于傳統教育方法，是一場教育改革，是數字時代新課堂系統的形成.在傳統教學中，當學生在課堂上提出問題時，教師無法給與具象的解答，更無法將理論知識具象地延伸到課本之外，學生無法創建完整知識體系，學生的學習效率也就無法提高.線上授課模式的使用體現了學生的主體地位，學生可以利用自己的學習習慣來實現知識的獲取，從而更有效地提高學習效率.線上教學創建的教學環境，向學生提供各種教學資源，為學生構建查詢和發現，并自主探索知識的平臺，鼓勵學生選擇學習目標，搜索學習材料，應對學習挑戰，制定學習規劃.在高中物理線上學習模式中，教師引導學生在平等、開放的學習環境中獨立自主地學習，并鼓勵學生學會探索發現更多物理知識.學生要想在原有知識體系的基礎上構建更豐富、更有意義的知識，就需要結合各種信息源.教師應該重視培養學生探索和解決問題的能力，改進教學模式，讓學生更好地理解高中物理課程中的知識.

2.3 合理開發利用教學資源

教師應努力在課程中發揮不可或缺的作用，在整個課程中，利用學校提供的發展線上授課的機會，建立互助合作的教育平臺.基于線上教育的平臺生成基于穩定教育目標的模式，如教師教授的課程、教學時間、教師使用的教學方法等.教師應參與線上授課的研究，交流經驗，教育層面的政策和行動對線上教育的實施有重大影響，這也會影響教師的主動性.學校應制定具體政策，鼓勵教師在高中物理教學中實施線上授課，從而增加學生參與在線教學活動.學校應組織和指導教師參加相關培訓課程，逐步規范和優化線上授課，支持教師開展建設性線上教育，還可以逐步建立學校教師線上教育社區，加強教學激勵和支持機制，以提高在線教育的質量.合理整合線上線下教學資源，確定整合和共享教育資源的真正核心，選擇滿足學生對在線資源和相關軟件平臺的需求，以提高在線教學的使用效率.除此之外，還應重視數據和信息保護，開發資源，積極推動創新和不斷改進教育資源，根據實際情況提供共享資源，除了激發教師及學生的熱情外，學校還可以根據信息為教師組織定期培訓，增強教師對在線環境的認識，提高良好的教學效率.不同的在線平臺、信息技術得到有效分類和利用，并通過合作交流改善資源整合和共享.指導學生能夠快速準確地使用資源，在盡可能短的時間內建立真正的聯系，并應用網絡環境促進整體發展.隨著資源的不斷豐富，高中物理線上資源變得多樣化，學生根據需要選擇符合學習實際需求的資源.

2.4 構建可行性線上授課平臺

學習平臺是學校在網絡基礎上建立的一個開放、便捷的學習環境，為教師和學生提供了一個線上課堂活動、交流和在線學習的理想場所.學校仍然需要一定的教育資源，以確保在線平臺的順利運行.了解在線學習的有效性，利用平臺訪問課程資源，補充自學內容，并與學生相互幫助.在線學習平臺是將信息技術與教學相結合的新式教學模式，是影響線上教育實現的主要因素.降低使用學習平臺的復雜性，使教師更方便使用學習平臺來進行教學，以此激發教師對應用平臺的興趣和熱情，減少學生學習負擔并提高學習效率.在大數據分析和信息技術的幫助下，教師可以根據案例研究向學生推薦最合適的學習資源，以調整學生的學習動機，提高學生學習效率.在應用過程中聽取學生的意見，考慮如何激發學生的學習興趣，從而提高在線課程的效率.高中物理在線教學不再局限于時間和空間，這意味著教師可以充分利用各種學習平臺和資源.根據需要隨時調整信息資源，并運用線上教學平臺來拓寬學生的知識范圍.以電磁感應定律為例，教師可以先向學生提問，然后進行下一步的教學.通過教學視頻，學生了解電磁感應的基本含義，并在學習過程中清楚地了解課程內容.將知識的內容與現實生活緊密聯系在一起，將物理知識與日常生活中的實際現象相結合，幫助學生更好地完成對知識的學習.

由此可見，高中物理教學中使用線上教學模式能夠有效地提高學生的課堂學習效率，提高學生的學習實踐能力.線上學習平臺地使用可以更好地提高學生在課程中的學習效果，幫助學生更好地理解物理知識，改變學習觀念，激發學生學習物理的興趣，提高物理教學效果.通過對線上授課的開展，教師在教育中具有更大的創造力，學生的學習效果顯著提高，對物理知識的理解也得到了有效改善，從而幫助學生更有效地學習.