幼兒發(fā)展：《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》背景下的檔案袋評價

文/錢力 江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園 莊春梅 江蘇省常州市教育科學(xué)研究院

檔案袋評價是記錄幼兒成長經(jīng)歷、評價幼兒發(fā)展的方式之一，是幼兒、教師、家長三方共同參與，有目的、有計劃地、系統(tǒng)地收集幼兒各方面的信息和資料，并通過解讀與分析、決策與行動來促進幼兒發(fā)展的評價方式，最終目的是讓教育更適宜幼兒的興趣與需要，讓幼兒身心全面和諧且富有個性地發(fā)展。

2022年初，教育部頒發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），明確指出：“關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。”《評估指南》背景下的檔案袋評價是一種強調(diào)過程性和發(fā)展性的新型評價模式，是一種質(zhì)性課程評價方法，由建檔中的評價、用檔中的評價兩個相互關(guān)聯(lián)的階段組成。通過建檔，幼兒學(xué)著認(rèn)識自己、教師努力做到全面而深入地了解幼兒；通過用檔，即對觀察記錄數(shù)據(jù)的分析、評價、使用，幫助幼兒提高自我評價及自我調(diào)控能力，優(yōu)化教師高質(zhì)量評價的能力。

一、檔案袋評價的呈現(xiàn)形式

《評估指南》要求：“教師認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。”教師可以從檔案袋記錄的內(nèi)容、檔案袋表現(xiàn)的形式兩個維度思考檔案袋評價的呈現(xiàn)。

（一）檔案袋內(nèi)容

幼兒檔案袋的內(nèi)容信息來源多元，在自然環(huán)境中長期收集對幼兒成長與發(fā)展中有意義的事件、真實的素材。具體包括：

1.幼兒的作品。

主要包括幼兒的表達(dá)表現(xiàn)類作品（繪畫、手工作品、其他表征內(nèi)容等）和口述記錄。

2.文字記錄。

包括與幼兒的談話記錄及教師的觀察記錄。談話主要是與幼兒深入探討主題；教師的觀察記錄可以包括對幼兒的系統(tǒng)化記錄和逸事趣聞記錄，教師的觀察記錄應(yīng)該注重幼兒的尋常時刻，要關(guān)注幼兒的整體性發(fā)展。

3.影音資料。

主要包括照片、錄音和視頻。它們能提供與幼兒成長和發(fā)展相關(guān)的豐富信息，并且對促進家庭的參與有很大幫助，能讓家長在沒有實際經(jīng)歷的情況下，看到或聽到幼兒的各項活動。

4.各種調(diào)查表、問卷。

主要包括調(diào)查表、檢核表等，如：幼兒在家情況調(diào)查表、主題課程相關(guān)經(jīng)驗的調(diào)查表、幼兒興趣調(diào)查表等。

（二）檔案袋表現(xiàn)形式

1.教師觀察。

教師通過對幼兒在園一日生活的觀察，結(jié)合日常談話以及作品分析等手段，以作品呈現(xiàn)、文字記錄分析、圖表評價等形式對幼兒進行縱向客觀記錄、分析、評價，并且及時對幼兒后期成長所需要的針對性教育（課程）或者關(guān)注要點進行必要的備注。

2.父母手記。

父母的觀察內(nèi)容、記錄方式是不受限制的，可以是手工作品的呈現(xiàn)、童言趣語的文字記錄、父母對孩子的建議與希望、親子活動照片……這些信息，不僅可以讓父母更加直觀、系統(tǒng)地看到孩子的變化和成長，同時可以成為家園互動的最直接的信息素材。

3.“我”的表達(dá)。

幼兒的檔案袋自然少不了幼兒的直接參與，“我的表達(dá)”是幼兒用自己擅長的、個性化的多元表現(xiàn)形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、交往、收獲、問題等。幼兒自己收集、呈現(xiàn)的素材更能反映每個階段幼兒的興趣在哪里，發(fā)展水平如何，以及當(dāng)下可能的需要。

二、建設(shè)檔案袋的有效策略

《評估指南》指出教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各種偶然的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，及時給予有效支持。檔案袋建設(shè)需要多元素材，素材是長期收集而來的，量大且零散，建設(shè)一份高質(zhì)量的檔案需要教師花費大量時間與精力，因此我們需要關(guān)注檔案袋評價的參與主體：

其一，檔案是幼兒的檔案，在檔案建設(shè)過程中應(yīng)該發(fā)揮幼兒參與的主體地位；

其二，教育應(yīng)該是家園雙向互動的，只有形成教育合力才能更好促進幼兒的發(fā)展。家長也應(yīng)成為檔案袋建設(shè)的參與者。

（一）幼兒主體：幼兒參與檔案的建設(shè)

幼兒的游戲、生活過程應(yīng)該成為教師觀察和評估的主陣地，例如幼兒在游戲中，如何計劃、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題實現(xiàn)目標(biāo)，這些都應(yīng)該受到關(guān)注，而不是留到最后僅僅做一個總結(jié)性測評。我們在實踐中逐步梳理出了引導(dǎo)幼兒參與檔案袋建設(shè)的操作路徑：首先，教師與幼兒共同收集信息。其次，師幼對信息進行統(tǒng)計和匯總，并呈現(xiàn)“量”性的數(shù)據(jù)、“質(zhì)”性的描述等關(guān)鍵信息（更多指向幼兒的核心經(jīng)驗）。再次，師幼共同梳理數(shù)據(jù)，判斷和分析問題，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求。最后，師幼共同商討，解決問題，并且在回顧中感受自己的變化與成長。

（二）家長主體：家長參與檔案的建設(shè)

《評估指南》要求家長有機會體驗幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴。家長參與幼兒園教育有助于幼兒園和家長確立共同的教育目標(biāo)，在教育過程、教育手段等方面保證幼兒在家庭和幼兒園兩種環(huán)境下增強教育的連續(xù)性和互補性，同心同向形成教育合力，對幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、社會適應(yīng)性以及對教師專業(yè)能力提升和家長自我發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。

為了讓家長更加積極主動地參與到檔案建設(shè)工作中來，在建設(shè)過程中更好地認(rèn)識幼兒，達(dá)成更高效的家園共育，我們在實踐中逐步梳理出了家長參與檔案袋評價的七大行動步驟：

第一步，調(diào)查。了解家長已有基礎(chǔ)、困難、建議、優(yōu)勢等。

第二步，告知。告知家長為什么要做檔案袋，可以獲得什么發(fā)展。

第三步，行動。嘗試用多種方法進行跟進。

第四步，反饋。定期反饋參與情況，匯總成效、問題與困難。

第五步，指導(dǎo)。及時分享好方法，解決困難。

第六步，共享。與幼兒共享信息，看見自己努力后的成長，引入自評。

第七步，評價。自我檢驗，用數(shù)據(jù)佐證，發(fā)現(xiàn)所獲得的成長。

三、使用檔案袋評價的有效策略

《評估指南》提出：“要尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。”促進幼兒自主發(fā)展的檔案袋評價最核心的作用在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己。為促進幼兒發(fā)展，我們通過實踐積累了檔案袋評價使用的基本路徑：

標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同階段——尋找評價標(biāo)準(zhǔn)【《評估指南》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、日常課程……】；制訂評價方法：幼兒翻閱檔案回顧在園生活，了解發(fā)展變化，自主參與討論制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，“畫語”式記錄教師依據(jù)討論內(nèi)容及結(jié)果形成的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法（自評與他評）；

標(biāo)準(zhǔn)實踐階段——用標(biāo)準(zhǔn)進行評價：幼兒用看圖譜的方式，結(jié)合檔案內(nèi)容進行自我評價，教師、家長、同伴與幼兒共同回顧檔案內(nèi)容，進行他評；統(tǒng)計評價結(jié)果，形成評價數(shù)據(jù)；

標(biāo)準(zhǔn)使用階段——使用評價結(jié)果：共同閱讀評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，用“畫語”的方式去表征自己新學(xué)期的發(fā)展計劃。

（一）關(guān)注幼兒自評，將幼兒自身納入評價主體，調(diào)動幼兒的積極性

在回顧活動經(jīng)歷、記錄成長經(jīng)驗的自我觀察中，更準(zhǔn)確全面地認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)整與優(yōu)化自我，促進自主發(fā)展。對于個體幼兒，認(rèn)識當(dāng)下的自己，期待未來可能的自己；對整體幼兒而言，教師可以分析幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)、欠缺及需要，制訂下學(xué)期班級課程計劃，圍繞幼兒當(dāng)下關(guān)注的主要內(nèi)容，參照《評估指南》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開展幼兒自評與他評。

自我評價年齡段評價說明范例小班通過粘貼的方式記錄自己在一周內(nèi)，某一個項目的表現(xiàn)情況，按照周次進行固定時間的回顧、分析和調(diào)整計劃。中班各班級通過與班級幼兒共同商議制訂班本計劃的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過幼兒繪畫表征的形式幫助幼兒理解每一項的要求。通過自我評價綜合了解自身在游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)四個版塊的表現(xiàn)。大班幼兒通過回顧自己一個階段內(nèi)的在園生活，從不同的角度進行自我梳理和自我評價。images/BZ_19_1654_1797_1946_2017.pngimages/BZ_19_1654_2156_1929_2353.pngimages/BZ_19_1654_1489_1935_1656.png

（二）關(guān)注他評，評價主體多元化，重過程輕結(jié)論

在現(xiàn)代教育評價體系中，呼吁評價主體的多元化，教師不再是評價的唯一主體，同伴、家長也應(yīng)該成為評價主體的一員。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的：“幼兒園管理者、教師、家長和幼兒自身都是評價工作的參與者。”

他人評價類別評價方式范例教師對幼兒的階段報告結(jié)合《指南》，按照每月、每學(xué)期的階段，從多領(lǐng)域?qū)τ變盒袨檫M行描述與評價家長給幼兒的話家長以繪畫加文字的方式或者以錄音方式對幼兒階段表現(xiàn)進行評價。幼兒同伴互評中班幼兒以信件方式對同伴進行評價。根據(jù)幼兒能力的不同，有單角度的評價，也有多角度的評價。大班幼兒邀請與之熟悉的同伴對自身行為表現(xiàn)進行多角度的評價，以表征方式進行記錄。images/BZ_20_1502_797_1816_1010.pngimages/BZ_20_1420_1536_1653_1711.pngimages/BZ_20_1420_1297_1653_1473.pngimages/BZ_20_1420_1058_1653_1234.pngimages/BZ_20_1665_1536_1898_1705.pngimages/BZ_20_1665_1297_1898_1473.pngimages/BZ_20_1665_1058_1898_1234.png

（三）強調(diào)家長的積極參與，推動家園合作，助力幼兒健康成長

檔案袋作為家園合作的重要溝通工具，落實到一日活動及與家長日常的交流溝通、專項的交流溝通等活動中時，家長的教育觀、兒童觀、家庭教育觀及育兒行為也受到了轉(zhuǎn)變和影響。為了使檔案袋充分發(fā)揮其評價作用，基于每一個幼兒的優(yōu)點與不足，有針對性地做好家園合作，引導(dǎo)家長在共同記錄幼兒成長的過程中，由被動配合轉(zhuǎn)為主動合作，我們形成了這樣的四部曲：

一是，明確微型家長會活動的目標(biāo)——使家園雙方建立尊重、平等的關(guān)系，構(gòu)建育兒共同體，更加深入地認(rèn)識幼兒，促進幼兒更好地發(fā)展。

二是，借助檔案袋共享幼兒信息——在家園共同收集的檔案袋信息基礎(chǔ)下，家園雙方對幼兒階段信息進行說明及補充，共同了解幼兒當(dāng)下現(xiàn)狀，理解幼兒行為。

三是，形成育兒共識，提出合理期望——家園雙方達(dá)成合作，針對家長反映幼兒某方面的表現(xiàn)達(dá)成共識，明確家園雙方的支持行為及策略，有計劃有目的地進行家園觀察，提升教育效能。

四是，進行家園雙向信息反饋——在對幼兒某一方面進行持續(xù)觀察及跟進后，針對幼兒現(xiàn)階段的行為表現(xiàn)，家園雙方再次進行信息的溝通與交流。同時可將家長有價值的教育行為運用在幼兒園中，推廣至其他家庭中，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

《評估指南》背景下的檔案袋應(yīng)該是幼兒生活的真實記錄，是教師評價兒童發(fā)展、課程設(shè)計的有效支架，也是家園合作的重要溝通工具。一方面，檔案袋記錄著幼兒自己的作品，鮮活地反映幼兒在游戲、課程和生活中的經(jīng)驗和表現(xiàn)，幫助他們看見自己的成長與改變，同時也鮮明地呈現(xiàn)了幼兒園保教過程的實施情況。另一方面，有效建設(shè)和使用檔案袋能夠協(xié)助教師優(yōu)化新一輪的計劃和策略，引導(dǎo)教師開展個人反思和集體診斷，能使教師的教育有跡可循、課程落到實處，真正促進幼兒的發(fā)展。