鄉村振興視域下鄉村小學教育現狀實踐調研
——以盤州市英武鎮黑生地村為例

鄺 娟,代海艷

(貴州理工學院材料與能源工程學院,貴州 貴陽 550003)

0 引言

2017年黨的十九大報告提出“鄉村振興戰略”。鄉村振興關鍵靠人才,人才培養首先靠教育,鄉村小學教育承載著人才培養的重大功能,是鄉村振興戰略的重要支柱。

隨著鄉村振興戰略的實施,鄉村小學教育作為重要的研究課題受到學界關注,研究成果主要分為三個方面。第一,探究鄉村小學教育均衡,褚宏啟[1]從現實的角度認為教育均衡應該關注起點均衡和過程均衡,王善邁[2]從教育結果的角度增加了教育均衡的內容。第二,聚焦鄉村教師隊伍建設研究,陳鵬等[3]、彭澤平等[4]探究鄉村教師隊伍存在師資力量薄弱教師隊伍短缺的困境,并提出通過增加鄉村教師待遇、拓寬學習交流路徑,夯實鄉村小學教育教師隊伍。第三,立足鄉村小學教育在鄉村振興中的意義,紀德奎等[5-6]認為鄉村振興在減少教育貧困上具有重要意義,鄉村振興和鄉村小學教育在功能上相互促進,主要表現鄉村振興為減少教育貧困提供政治支持,而鄉村小學教育減少了教育貧困,為鄉村振興提供智力保護。在當前的研究文獻中,研究對象以全國為主,教育存在區域性特征,針對特定地方性鄉村小學教育研究不足,以理論研究和問卷研究為主,個案研究相對不足。

本文立足貴州偏遠鄉村小學,通過個案深入調研鄉村小學教育的發展現狀,為促進貴州鄉村小學教育發展提供現實依據。

1 鄉村小學教育建設現狀

1.1 鄉村小學教育基礎設施不足

盡管在鄉村振興大背景下村民經濟有所提升,相對城市經濟仍然發展緩慢,鄉村小學教育的發展與農村經濟有著必然的聯系,所以,滯后的農村經濟對鄉村小學教育建設和發展很難提供充足的資金支持,導致鄉村小學教育基礎設施相對落后。在訪談中劉芳老師和王沖老師提到:

基礎設施近年有了大的變化,但跟鎮、縣城小學是沒法相比的,圖書存書量種類不多數量不足,體育場地、音樂、美術配套設施不齊,一些課程落實難以實施。

鄉村小學教育基礎設施的欠缺導致無法有效開展相應課程,使得鄉村小學學生的學習內容單一,難以實現農村小學生德智體美勞全面發展的教學目標,這一教育教學現狀嚴重阻礙著鄉村小學教育事業的健康發展和鄉村振興戰略的有效實施。

1.2 鄉村小學教育師資力量欠缺

百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。師資是實現好教育的根本。陳鵬、彭澤平等指出在農村小學教育中教師自身知識儲備、專業能力和綜合能力不足[3-4]。通過調研發現黑生地村小學在崗老師僅5名,承擔著學校語文、數學、體育、音樂、英語、勞動、科學等10多門必修課程的教學任務,同時還要完成學校開設的書法、剪紙、葫蘆絲、經典朗誦、象棋等豐富多彩的“第二課堂”活動任務。專業教師的缺乏是黑生地村小學存在的重大問題,訪談數據顯示有的老師同時承擔語文、科學、體育、英語課程的教學任務。徐老師是某小學的數學老師,他在訪訪談中說道:

數學專業的我,除了數學課程,我還從事科學、體育課程的教學。學校的美術老師、音樂老師、計算機老師都不是專業對口的,師資不足是肯定的。

除師資數量不足外,黑生地村小學的師資質量也有待提升,5名老師中,本科學歷為2人,大專學歷2人,中專學歷1人。5名老師中3名年齡為45歲以上,在自我提升和現代教學技術上運用不足,教學方法陳舊。王老師在訪談中強調:

鄉村小學教育需要新的血液、新的力量,我中專學歷,自我感覺能力還是不足,簡單的上課是沒問題的,但是運用新的技術、跟學生的溝通還是比較傳統陳舊。

鄉村小學教育師資力量薄弱,教師數量不足、專業課程教師缺乏、教師學歷偏低、年齡傾向老年化現象,以上因素不利于鄉村小學教育的發展。

1.3 鄉村學校生源逐年下降

沒有學生就沒有學校教育,學生是學校存在的根本。貴州村落根據地形而分布,符合大雜居小聚居的整體現狀,盤州市英武鎮黑生地村現有村民462戶,1 843人。訪談數據顯示,隨著脫貧攻堅和鄉村振興戰略的實施,黑生地村小學的生源隨之變化,從1992年的480人到2021年的30人。學生人數急劇下降,鄉村小學的建設和發展存在極大挑戰。訪談數據還顯示,隨著村民收入的增加,村民教育意識提升,大部分村民加大兒童教育投入,遷移到鎮小學、縣城小學。

近年來,每年學生人數都在變少,經濟條件稍微好點的都是租房子到鎮上、縣里的小學,留在這里的大多是留守兒童。

生源流失是當下鄉村小學教育處于尷尬境地的關鍵。究其原因,一是在城鎮化和工業化的背景下,土地對群眾的吸引力日趨減弱,群眾選擇離土進城工作,適齡兒童隨遷率不斷增加,這導致生源流失嚴重;二是鄉村振興背景下,農村經濟向好,村民家庭資本的整體水平得到提升,鄉村教學供應滿足不了部分村民對子女教學的要求,呈現出對優質教育機會的追求,故此,鄉村小學教育因其艱苦辦學環境、薄弱的師資不被現代村民所選擇,從而導致生源危機。

1.4 鄉村學校課程落實專業化欠缺

城鎮化建設推進、鄉村學校日漸萎縮、鄉村小學班級規模逐漸縮小的當下,鄉村學校教師扮演著全科教師的角色[7]。呈現一個教師承擔小學階段多門課程教學工作、教育教學研究和學校管理工作的現象,這導致課程實施專業化缺失。

小學教育是教育的啟蒙階段,是人實現全面發展的重要階段,接受專業的教學是學生德智體美勞全面發展的前提條件,也是實現鄉村人才振興的重要支撐。

2 鄉村振興視域下鄉村小學教育的提升路徑

2.1 完善鄉村小學基礎設施

相比城鎮小學,鄉村小學資源配置存在巨大差距。小學教育處在人成長的起步階段,對后期的成長發展起著重要的作用。因此,政府應加大對鄉村小學的資金投資和基礎實施建設,在資源配置過程中政府應考慮城鄉在社會、經濟等方面存在的差距,兼顧“公平優先、兼顧效率”的原則統籌分配教育資源,以縮小城鄉小學的教育差距,確保城鄉教育均衡。這是留住鄉村小學學生生源的基本保障,也是實現適齡兒童就近上學的重要措施。

2.2 強化鄉村小學師資隊伍建設

教師是教育的組織者和實施者,他們決定鄉村小學教育的水平。因此,鄉村學校不僅要有足夠數量的教師,還要求有優秀教師。這就要求鄉村小學教師不斷地學習先進的教育理念和教學手段,提高自身素質。同時,政府部門也應給出一些福利待遇,吸引優秀教師下鄉教學,給鄉村教師隊伍注入新的血液。

2.3 啟動鄉村振興成果助推鄉村小學發展

自2017年提出鄉村振興戰略以來,通過經費幫扶、政策優待、人才援助等多方面的政策傾斜支援,鄉村產業快速發展,但要實現鄉村振興戰略,其產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興離不開鄉村教育的高質量發展,鄉村小學為鄉村人才振興、文化振興等提供源頭活水。因此,在鄉村產業發展取得的紅利應反哺鄉村小學的高質量發展。

2.4 注重鄉村小學自身競爭力提升

針對生源流失的問題,鄉村小學應當從自身尋找解決問題的方法途徑。調研數據顯示,高年級學生明顯比低年級人數少。調研數據顯示,雖然黑生地村小學學生人數在逐年減少,但學前教育生源充足,訪談數據顯示黑生地村小學學前班學生人數達34人,可見英武鎮黑生地村入學適齡兒童數量基數大,但村小學教學水平達不到村民對子女教學的期待。學校競爭力薄弱是村小學學生流失的主要原因。因此,鄉村小學自身應找準原因,從優化學校管理機制、豐富教學內容、凸顯鄉村特色文化等方面提升鄉村小學的核心競爭力。

2.5 引導大學生返鄉就業

農村尤其是遠郊農村都呈現出“外來人才引不進,本地人才留不住”的情況[8-9]。大學生代表年輕有活力的一代,是社會進步的推動器。引導大學生返鄉就業可以充當鄉村振興的源頭活水,精準調研、積極引導大學生特別是鄉村籍大學生返鄉就業可助推鄉村小學高質量發展。

3 結語

鄉村振興背景下,鄉村小學仍面臨基礎設施不均衡、師資力量薄弱、生源逐年減少的問題。一方面,可以從政府、鄉村小學自身升級、充分利用鄉村振興經濟發展紅利等多方發力促進鄉村小學的高質量發展。另一方面,高校大學生作為鄉村小學的直接受益者,他們有著特殊的鄉村情懷,引導該群體積極投身鄉村振興及鄉村小學教育確保鄉村人才鮮活動力,從而促進鄉村教育高質量發展。