自然拼讀法在英語教學中的運用探析

張帆

［摘 要］自然拼讀法主要是針對以英語作為第二語言的學習者學習英語發音方法與拼讀技巧的教學手段。在英語教學中利用自然拼讀法，能夠激發學生的英語拼讀熱情，幫助學生掌握英語單詞，提高學生的英語拼讀能力和閱讀能力。教師應積極探索自然拼讀法在英語教學中的運用，以促進學生英語核心素養的發展。

［關鍵詞］英語教學；自然拼讀法；英語詞匯

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0078-03

在英語教學中，教師不僅要為學生講解英語單詞，還要讓學生懂得英語單詞所代表的意義，幫助學生了解西方國家的文化，促進學生英語核心素養和思維能力的發展。自然拼讀法主要是針對以英語作為第二語言的學習者學習英語發音方法與拼讀技巧的教學手段。教學時，教師利用自然拼讀法，可以幫助學生逐步掌握英語拼讀技巧，增強學生的情感體驗，使學生感受到學習英語的樂趣，促進學生英語綜合能力的發展。

一、以自然拼讀法激發學生學習熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，只有“好之”與“樂之”才能為學生提供源源不斷的學習動力，使學生保持學習熱情，讓學生由“要我學”向“我想學”“我要學”轉變，實現以學為樂的教學目標。在利用自然拼讀法進行教學時，教師應根據學生的學習基礎、接受能力、興趣愛好等，優化教學設計，為學生創設多元化的教學情境，點燃學生的英語學習熱情，增強學生的學習主動性與自覺性，提高學生的英語學習效率。

例如，教學譯林版英語教材四年級下冊Unit 5 Seasons時，為了讓學生能聽懂、會讀、會說、會寫spring、summer、autumn、winter、hot、warm、cool、cold等重點單詞，教師運用自然拼讀法，為學生精心創設游戲互動情境，激活學生的英語拼讀熱情，使學生積極參與到英語拼讀活動之中。教師可以基于學生的學習基礎、接受能力等，組織學生以小組為單位參與“詞匯積木”活動，讓學生在游戲中掌握英語單詞的拼讀技巧與規律，鍛煉和強化學生的單詞拼讀能力。

【教學片段】

師：為了考察同學們對本節課所學單詞的掌握情況，我們接下來要玩一個叫作“詞匯積木”的互動游戲。請同學們以小組為單位，每個小組輪番上場，由組內一名成員來抽取一塊標有英文字母的積木。假如你們小組抽到了“S”字母，其他小組成員就要快速說出一個以“S”為首字母的單詞，如“spring”，還要快速說出這個單詞的意思。回答正確的小組就能獲得一塊積木，回答不正確或者不及時的小組就不能獲得積木。在游戲結束后，我們來比一比哪個小組堆的積木最高！

（教師結合學生的學習基礎、接受能力、性格特點等，對學生進行科學分組，確保每個小組學生的英語學習能力相對均衡。利用自然拼讀法，讓學生在趣味游戲情境中進行拼讀訓練，既能提高學生的英語學習熱情，又能強化學生的單詞拼讀能力）

第一小組的游戲過程：小組成員抽取到字母“A”，臺下的成員想到本節課學習的單詞“autumn”，并快速說出該單詞。

第二小組的游戲過程：小組成員抽取到字母“W”，臺下的成員有的想到“winter”，還有的想到過去所學的“winner”。教師表揚小組成員的詞匯積累，并提示他們盡量選擇本課所學習的詞匯。

……

師：好，看得出來每個小組都十分投入。現在所有的積木都抽完了，看一看哪個小組的積木搭得最高！沒有贏得勝利的小組也不要氣餒，下一次課還會有不同的游戲活動，請大家積極參與，爭取下次的勝利。

在利用自然拼讀法進行教學時，教師創設學生喜愛的游戲教學情境，為學生營造和諧、愉悅的單詞拼讀氛圍，不僅激活了學生的英語學習熱情，還能讓學生快速理解單詞的含義，使學生掌握英語拼讀的方法與技巧，提高學生的英語學習效率，夯實學生的英語學習基礎。

二、以自然拼讀法提高學生拼讀能力

閱讀是培養學生的英語語感、加強學生英語詞匯積累的重要途徑。諸多英語繪本故事的設計涵蓋著自然拼讀法，且繪本內容精彩有趣，可以用來激活學生的閱讀興趣。基于此，在閱讀教學中，教師可以引入與教學主題相關的繪本故事，運用自然拼讀法，強化學生的英語拼讀能力，夯實學生的英語學習基礎。將英語繪本閱讀和自然拼讀法相結合，引導學生運用自然拼讀法閱讀英語繪本故事，學習相應的詞匯、短語、句型等知識，能提高學生的英語拼讀能力，使學生突破閱讀障礙，獲得英語核心素養的發展。

例如，教學譯林版英語教材三年級上冊Unit 4 My family時，為了提高學生的英語拼讀能力，教師在利用自然拼讀法的基礎上，將教學內容與英語繪本故事聯系起來，為學生精心設計多姿多彩的拼讀活動。教學時，教師利用多媒體，為學生展示英語繪本故事My Family，吸引學生的注意力，調動學生的學習能動性。在有趣的英語繪本故事的引導下，學生投入到對教材文本的閱讀理解當中，在理解繪本故事內容的基礎上，逐步掌握了本單元所學的單詞father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等；同時，學生對英語詞匯的記憶進一步加深，英語拼讀能力也獲得提高。

【教學片段】

T： What does this story tell？

S1：This story is about a bunny’s family.

T：Who are the relatives of the bunny？

S2：The bunny has a father and a mother.

S3：And a brother！

S4：And a sister！

S5：And a grandfather！

…

T：It seems that this problem is not difficult for everyone at all， please follow me to read words.

在教學中，教師引用學生感興趣的英語繪本故事，利用自然拼讀法，為學生精心設計閱讀問題，激發學生的表達熱情，使學生在趣味性繪本故事的引導下，準確地說出father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等單詞，鍛煉了學生的英語拼讀能力，提高了學生的英語學習效率。

三、以自然拼讀法幫助學生掌握單詞

在學習英語時，許多學生對語篇閱讀存在著畏難情緒，認為語篇很長，且難以讀懂。這是學生單詞儲備量不足導致的。學生對英語單詞的掌握不牢固，看到單詞時無法形成對應的解釋，從而導致在閱讀語篇時無法順利理解語篇的內容。英語單詞的構成具有關聯性，教師要幫助學生掌握拼讀技巧，習得正確的學習方法，以提高學生英語單詞的儲備量。教學時，教師要注重自然拼讀法的傳授，幫助學生的克服英語拼讀難題，提高學生的英語學習效率，使學生的英語核心素養獲得良好發展。

例如，教學譯林版英語教材三年級下冊Unit 1 In class時，為了提高學生識記英語單詞的能力，教師利用自然拼讀法，指導學生理解字母與發音之間的內在聯系，并組織學生閱讀課文。向學生傳授單詞拼讀和積累的方法，能夠提高學生的英語識記能力，使學生找到適合自己的學習方式。長此以往，學生在閱讀語篇時，就能拼出相對應的單詞，準確說出單詞的含義，從而理解語篇的內容，夯實英語學習基礎。

【教學片段】

（教師在讀句子的同時做出相應的動作，學生一邊模仿教師的動作，一邊跟讀句子，教師提示學生要注意模仿發音，提高學生的英語拼讀能力）

T：Open the book.

（教師一邊說，一邊打開課本；學生模仿教師的動作，將書打開，并跟著教師一起讀）

T：Close the book.

（教師一邊說，一邊合上課本；學生模仿教師的動作，將書合上，并跟著教師一起讀）

在英語教學中，教師精心設計教學問題，激發學生的表達欲望，讓學生模仿教師的發音進行單詞拼讀，同時利用相應的動作幫助記憶。在這個過程中，學生的單詞識記能力得到提升，詞匯量也得到了增加。

四、以自然拼讀法提升學生閱讀能力

在英語教學中運用自然拼讀法，能夠提升學生的單詞拼讀和聽寫能力，有助于解決學生在閱讀中遇到的生詞問題，使學生能夠自主、流暢、完整地閱讀語篇，在整體上把握語篇大意，從而提升學生的英語閱讀速度，強化學生的閱讀能力。要想充分發揮自然拼讀法對提升學生閱讀能力的作用，教師就要關注英語語音教學的系統性和連貫性，以教材內容為依托，以課外繪本為輔助，不斷累積語音教學和閱讀教學的經驗，提升教學能力，加強教學創新，強化閱讀教學效果。在選取課外繪本故事輔助教學時，教師應結合學生的興趣愛好和閱讀水平，選擇內容生動有趣、詞匯量適中并含有拼讀知識的繪本，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，學習拼讀知識，拓展詞匯量。

例如，教師可以選擇斯伯恩自然拼讀繪本系列叢書中的Shark in the park進行教學。首先，教師在課堂導入環節運用“圖片猜猜猜”的游戲活動，引導學生回顧有關動物的英語詞匯，活躍課堂氣氛，從而引出這個與動物有關的繪本故事。接著，在讀前環節，教師請學生仔細觀察繪本故事的標題和封面，讓學生猜測繪本內容和本節課要學習的自然拼讀字母組合，培養學生的觀察能力、想象能力和預測能力。然后，詞匯學習環節，教師設計了“愛拼才會贏”的拼讀游戲，讓學生把繪本內容快速瀏覽一遍，找出繪本中含有“ar”這一字母組合的單詞，并根據自己的拼讀經驗將這些單詞大聲拼讀出來。之后，學生進入“單詞大闖關”游戲環節：第一關，教師把這些生詞放到句子中，讓學生讀句子并選出與句子意思相對應的圖片；第二關，學生拼讀單詞并選出相應的單詞含義；第三關，學生聽單詞并將單詞中的字母補充完整。在闖關的過程中，學生不僅快速學習和掌握了單詞的含義、發音、拼寫，還提升了自身的拼讀能力和聽寫能力。最后，在閱讀環節，教師提出問題“Who saw the shark first？ ”“How many animals are there in the park？”“Is there a shark in the park？”，要求學生瀏覽繪本內容，迅速找到問題的答案。

【教學片段】

T：Why did the pup think there is a shark in the park？

S1：Because the pup saw the pointy fin in the water.

T：What else did the pup see？

S2：The pointy nose and teeth.

T：What do you think of the pup？

S3：He is right to remind everyone that there is a shark in the park. But he should find out the truth first.

T：What can we learn from the story？

S4：Seeing is believing！

T：Yes， we should not easily believe hearsay， but should find out the truth by ourselves.

在利用自然拼讀法進行繪本教學時，教師在速讀環節訓練學生快速瀏覽文章和提取主旨大意的能力；在精讀環節，教師要求學生通過自然拼讀法朗讀繪本內容，并通過小組合作探究的方式，培養學生提取故事梗概的能力；在讀后拓展環節，教師充分發揮學生的閱讀主體地位，讓學生分角色演繹故事內容，要求學生在表演過程中發揮想象力，模仿動物的聲音、動作和表情，給予學生充分展示自我的機會和平臺。

教師要明確課外閱讀和課內閱讀的區別，在繪本閱讀教學中不應強調逐字逐句地翻譯故事內容，也不應要求學生把所有生詞逐一弄懂，而應注重強化學生的閱讀體驗和培養學生的閱讀興趣，使閱讀真正成為學生喜歡的事情。同時，為了避免碎片化、機械化的淺層閱讀，促進學生深度理解閱讀內容、思考文章內涵，教師要創設巧妙的問題情境，激發學生的聯想能力和分析能力，促進學生思維能力的發展和提升，使學生在自然拼讀法的幫助下，通過閱讀，完整、深刻地認識外部世界，獲得自身的全面發展。

綜上所述，在英語教學中，自然拼讀法在培養學生語感、提升學生閱讀能力、幫助學生掌握詞匯等方面具有重要的作用。教師要積極運用自然拼讀法，靈活開展教學活動，創新教學形式，激發學生的英語學習興趣，強化學生的單詞拼讀能力，讓學生在閱讀中學、到閱讀中用，為學生日后更深層次的英語學習奠定堅實基礎。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（6）：62-64，85.

[2] 姚小珊，黃斐然.自然拼讀法與高頻詞在小學生英語認讀能力培養中的應用研究[J].基礎外語教育，2018，20（6）：43-49，110.

[3] 張培超，張允.小學英語口語教學中教師輸出不當的問題與對策[J].中小學英語教學與研究， 2019（6）：4.

[4] 惠橋熠，孟海蓉.基于思維品質培養的小學英語繪本閱讀教學課例分析[J].基礎教育外語教學研究， 2019（1）：6.

（責編 韋於坊 杜 華）