精神從游，喚醒明亮的兒童

花莉 特約通訊員 王蓓

江蘇省南京市考棚小學(xué)坐落于風(fēng)景秀麗的秦淮河畔。南宋時(shí)期名滿天下的“明道書(shū)院”曾佇立于此。該校自1905年建校以來(lái)，以“明道養(yǎng)正”為核心追求，致力于培養(yǎng)有大愛(ài)、大德、大情懷的兒童的德育實(shí)踐探索。2022年，南京市考棚小學(xué)《文化時(shí)光軸：明亮兒童的精神從游行動(dòng)》成功入選江蘇省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)啟了該校德育工作的新格局。

何謂“文化時(shí)光軸：明亮兒童的精神從游行動(dòng)”？該校校長(zhǎng)袁塞告訴記者：“我們的項(xiàng)目聚焦在‘立德樹(shù)人的引領(lǐng)下培育志存高遠(yuǎn)、生龍活虎、心靈手巧、融會(huì)貫通、神采飛揚(yáng)的時(shí)代新人，在‘四條文化時(shí)光軸中進(jìn)行‘六大從游行動(dòng)和‘三種評(píng)價(jià)，協(xié)同家、校、社合力，為高質(zhì)量德育的創(chuàng)新路徑、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新影響力賦能。”

“四條文化時(shí)光軸”，支持明亮兒童精神涵養(yǎng)的發(fā)展

兒童充分的自主、自覺(jué)、自省的道德學(xué)習(xí)需要在一定的場(chǎng)景中進(jìn)行。考棚小學(xué)充分考慮學(xué)生的需求，整合校內(nèi)外場(chǎng)域資源，形成具有特色的文化時(shí)光軸系統(tǒng)，支持明亮兒童精神涵養(yǎng)的發(fā)展。

鑄魂文化時(shí)光軸

考棚小學(xué)以校內(nèi)翔宇苑與校外紅色教育基地為載體，構(gòu)建鑄魂文化時(shí)光軸，旨在傳承與發(fā)揚(yáng)紅色基因，進(jìn)行紅色教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

在翔宇苑內(nèi)，矗立著全國(guó)小學(xué)校園內(nèi)第一座少年周恩來(lái)半身銅像。“自銅像落成以來(lái)，考小學(xué)子進(jìn)入校園和放學(xué)時(shí)都要在銅像前敬禮，意在引導(dǎo)學(xué)生像周總理一樣志存高遠(yuǎn)，為中華之復(fù)興而讀書(shū)。”袁校長(zhǎng)介紹道。從校內(nèi)到校外，考小師生每年會(huì)走進(jìn)梅園新村紀(jì)念館和江南貢院明遠(yuǎn)樓。在梅園新村紀(jì)念館，學(xué)生透過(guò)一件件珍貴的歷史文物，直觀感受周總理忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神；在江南貢院明遠(yuǎn)樓，學(xué)生了解早期共產(chǎn)黨人堅(jiān)守理想、不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)、救國(guó)救民的感人事跡，在學(xué)習(xí)英烈中傳承紅色基因。

培根文化時(shí)光軸

培根文化時(shí)光軸以校內(nèi)秦淮少兒藝文苑與校外中國(guó)科舉博物館為載體，旨在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，做有情懷之人。

考棚小學(xué)于2006年成立秦淮少兒藝文苑。這是江蘇省內(nèi)首家少兒民間藝術(shù)傳承基地，也入選了南京市第一批秦淮少兒非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)基地。這里呈現(xiàn)著白局、臉譜、風(fēng)箏、剪紙、古琴、花燈的悠久歷史，展現(xiàn)著傳承人的風(fēng)采和學(xué)生學(xué)藝的精彩瞬間，民族自豪感和文化自信心隨著秦淮民間技藝的習(xí)得而植根于學(xué)生內(nèi)心。中國(guó)科舉博物館坐落于秦淮河畔。學(xué)生游走其間，可以感受到科舉的千年歷史變遷，激發(fā)家國(guó)情懷，浸潤(rùn)理想教育。

啟智文化時(shí)光軸

啟智文化時(shí)光軸以校內(nèi)“智慧農(nóng)場(chǎng)”與校外“城南勞作坊”、1865創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為載體，旨在讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，感受我國(guó)勞動(dòng)者勇于創(chuàng)新、追求卓越的品質(zhì)，做智慧生活家。

考棚小學(xué)地處老城區(qū)，校區(qū)面積有限，但學(xué)校“螺螄殼里做道場(chǎng)”，將致知樓二樓走廊改造延展，搭建了溫室農(nóng)場(chǎng)和露天農(nóng)場(chǎng)。學(xué)生在里面種植、養(yǎng)護(hù)自己喜歡的農(nóng)作物，形成持之以恒的好習(xí)慣。學(xué)生還學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程控制植物生長(zhǎng)所需的光照、溫度、濕度，實(shí)現(xiàn)人工智能控制下的微農(nóng)場(chǎng)管理，培養(yǎng)了科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。走出校園，考棚小學(xué)所處的老城南地區(qū)，是古代匠人匯聚之地，隱藏著許多勞作坊。考小的學(xué)生們?cè)谀抢矬w驗(yàn)工藝品的制作過(guò)程，感悟匠人精益求精的精神。1865創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園所在地是金陵機(jī)器制造局遺址的中心區(qū)域。考小的師生們?cè)谀抢锪私馕覈?guó)民族軍事工業(yè)發(fā)展史，感受近代匠人勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

潤(rùn)心文化時(shí)光軸

潤(rùn)心文化時(shí)光軸以校內(nèi)“心語(yǔ)驛站”與校外“明心體驗(yàn)館”、城墻步道為載體，旨在讓學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，為心理賦能。

考棚小學(xué)的心理健康教育中心為“心語(yǔ)驛站”，主要功能區(qū)有沙盤(pán)游戲室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理自助區(qū)、閱讀治療室、音樂(lè)放松室等，最大限度滿足學(xué)生的需求。而位于秦淮區(qū)少年宮內(nèi)家庭教育指導(dǎo)中心的“明心體驗(yàn)館”，也為考小學(xué)生傾吐心聲、排解壓力提供了一個(gè)安全的、受保護(hù)的空間。此外，行走南京明城墻是考小師生增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志的途徑之一。在這個(gè)過(guò)程中，一方面，學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，堅(jiān)定克服困難、敢于拼搏的意志；另一方面，學(xué)生穿越于頗具縱深感的古典城墻與繁華都市之間，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，對(duì)城市歷史心存敬畏，對(duì)民族文化滿懷感恩。

“六大從游行動(dòng)”，激活明亮兒童多元成長(zhǎng)的潛能

考棚小學(xué)的學(xué)生在“四條文化時(shí)光軸”中進(jìn)行文化行走，通過(guò)“六大從游行動(dòng)”，聚合群體智慧，喚起內(nèi)心共鳴，促進(jìn)品德內(nèi)化，走向無(wú)限可能。

角色體驗(yàn)行動(dòng)

為了促進(jìn)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，考棚小學(xué)開(kāi)展豐富、立體的角色體驗(yàn)行動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)、角色承擔(dān)、夢(mèng)想轉(zhuǎn)換等，從而獲得同理心、共情力、表現(xiàn)力。

初春的清晨，記者在考棚小學(xué)的校門(mén)口看到幾個(gè)穿著小馬甲的小學(xué)生，用燦爛的微笑、熱情的聲音向路過(guò)的師生們問(wèn)好。他們就是考棚小學(xué)“百變小咖”角色體驗(yàn)行動(dòng)中的“校園小管家”。每周，學(xué)校會(huì)挑選六名小學(xué)生一起管理學(xué)校，主要工作包含執(zhí)勤檢查禮儀、捕捉文明行為、整理開(kāi)放書(shū)架等。一位剛在操場(chǎng)上提醒同學(xué)追跑危險(xiǎn)的“小管家”告訴記者：“‘校園小管家的工作讓我感到責(zé)任重大，我要從自己做起，做一個(gè)文明有禮的小學(xué)生。”

類似“校園小管家”這樣的角色體驗(yàn)行動(dòng)在考棚小學(xué)還有很多。袁校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“‘校園小管家主要針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，而低年級(jí)學(xué)生要做‘班級(jí)小能手，在班級(jí)承擔(dān)各種崗位職責(zé)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們會(huì)引導(dǎo)他們走向社會(huì)，化身小小公益使者，宣傳垃圾分類、綠色出行、孝老愛(ài)親等，做有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)小主人。”除此之外，還有“一班一戲劇”“cosplay嘉年華”等角色體驗(yàn)行動(dòng)。它們?cè)诎l(fā)揮立德樹(shù)人作用的同時(shí)，深受師生們喜愛(ài)。

儀式感悟行動(dòng)

考棚小學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過(guò)“朝夕禮敬”“梅園新隊(duì)”“‘周班接力”等儀式感悟行動(dòng)進(jìn)行核心價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)中感悟力量、勇?lián)?zé)任、升華情感，從而實(shí)現(xiàn)意義的自主建構(gòu)。

1997年6月，全國(guó)小學(xué)中第一個(gè)“周恩來(lái)班”在考棚小學(xué)誕生。從此，考小師生們以此為榮，努力爭(zhēng)優(yōu)。每屆的“周恩來(lái)班”換屆競(jìng)選是學(xué)校最為神圣的事。學(xué)校制訂“周恩來(lái)班”競(jìng)選方案，各班同學(xué)認(rèn)真開(kāi)展一系列“學(xué)周”活動(dòng)——學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理的先進(jìn)事跡、組織開(kāi)展“學(xué)周”主題班會(huì)、參加紅色尋訪活動(dòng)等。各班級(jí)通過(guò)詩(shī)歌朗誦、歌舞表演、情景劇等形式參加競(jìng)選，一聲聲呼號(hào)、一句句誓言表達(dá)了同學(xué)們 “為中華之崛起而讀書(shū)”的責(zé)任感、使命感，最后由全校師生投票選舉新一屆“周恩來(lái)班”……這樣的儀式感一代代傳承，學(xué)生們學(xué)習(xí)偉人熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔自律等精神，錘煉了自我品格。

社區(qū)共生行動(dòng)

為了滿足兒童協(xié)同發(fā)展、德性生長(zhǎng)、生命增值的復(fù)雜需求，考棚小學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)建多元的成長(zhǎng)共同體，在“防疫我力行”“公益隨手做”等社區(qū)共生行動(dòng)中進(jìn)行自主展示、合作分享、共促共生，從而邁向最近發(fā)展區(qū)。

在新冠肺炎疫情期間，考棚小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“防疫小先鋒”，形成了“一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一條街道，一條街道輻射一個(gè)片區(qū)”的防疫新“網(wǎng)格”。孩子們當(dāng)起了家庭防疫的“示范員”“指揮員”和“監(jiān)督員”。他們利用自身所學(xué)的防疫知識(shí)，時(shí)刻提醒家人做好各種防疫措施。疫情期間，考棚小學(xué)還優(yōu)化設(shè)計(jì)體育作業(yè)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭每天堅(jiān)持親子體育活動(dòng)，并運(yùn)用學(xué)校“v校”平臺(tái)積極打卡；通過(guò)開(kāi)展“云上家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子積極參與，用體育鍛煉的方式促進(jìn)家校協(xié)同育人。親子運(yùn)動(dòng)，體育打卡，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，讓孩子們的身心在歷練中達(dá)到飛躍。

研學(xué)實(shí)踐行動(dòng)

為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校開(kāi)展了“城南老街對(duì)對(duì)碰”“紅色記憶代代傳”“博物館奇妙日”等研學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性的文化時(shí)光軸中進(jìn)行技能提升、精神接力、文化傳習(xí)，從而獲得可持續(xù)性發(fā)展力。

“城南老街對(duì)對(duì)碰”是考小學(xué)生尋訪南京城南老街巷的主題活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)城南街巷，品嘗城南美食，他們調(diào)動(dòng)所有感官，尋找老城南的味覺(jué)元素，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、親近自然的情感；中年級(jí)的學(xué)生拍攝老城南街巷照片，設(shè)計(jì)主題明信片，手繪城南特色建筑，對(duì)家鄉(xiāng)文化進(jìn)行推介，培養(yǎng)其溝通表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力；高年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用基本的查找資料的手段，尋找藏在城南街巷里的城南名人，通過(guò)了解城南人的生活，感受城南韻味和歲月的變遷、歷史的變革，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，形成親近社會(huì)、熱愛(ài)社會(huì)的情懷。

勞動(dòng)藝創(chuàng)行動(dòng)

考棚小學(xué)編制《南京市考棚小學(xué)課外勞動(dòng)教育課程》并積極組織學(xué)生參與實(shí)踐，還結(jié)合兒童實(shí)際制訂了具體勞動(dòng)清單，編寫(xiě)了《家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)》。學(xué)生在勞動(dòng)藝創(chuàng)行動(dòng)中尊重勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。

“土豆變變變”行動(dòng)頗受學(xué)生們喜愛(ài)。他們?cè)凇爸腔坜r(nóng)場(chǎng)”種植、收獲土豆，了解土豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，制作土豆美食。低年級(jí)學(xué)生制作土豆泥、薯?xiàng)l等零食，在勞作中掌握最基本的種植方法，同時(shí)感受勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣；中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的土豆菜肴，如炒土豆絲、土豆燒肉等，他們?cè)诮涣鞣窒碇姓莆兆霾说募记桑瑦?ài)上美食，愛(ài)上勞動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意土豆秀”，如制作土豆沙拉拼盤(pán)、土豆蝦球等，根據(jù)不同的美食方案拼搭合適的食物造型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，走進(jìn)生活，樂(lè)享生活。

景賢“大家”行動(dòng)

為了支持學(xué)生對(duì)人類文明智慧的傳承、對(duì)未知世界的探究、對(duì)認(rèn)知邊界的突破，考棚小學(xué)開(kāi)展了“親近‘大家”“志成‘大家”“‘大家少年說(shuō)”等一系列景賢“大家”行動(dòng)，讓兒童在主題式、系列化、聯(lián)結(jié)性的文化步道中進(jìn)行文化熏陶與心靈表達(dá)，從而不斷擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)、豐厚學(xué)識(shí)、增強(qiáng)膽識(shí)。

據(jù)袁校長(zhǎng)介紹，學(xué)校通過(guò)“親近‘大家”行動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸了兒童文學(xué)作家祁智、雷達(dá)專家賁德、航天科普專家朱林崎等榜樣人物，不斷開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在“志成‘大家”行動(dòng)中，通過(guò)評(píng)比“小小文學(xué)家”“小小藝術(shù)家”“小小科學(xué)家”“體育小健將”等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勇?lián)鷷r(shí)代重任。在“親近‘大家”和“志成‘大家”的基礎(chǔ)上，學(xué)生暢談感想，從“大家”身上汲取榜樣力量，豐富“大家”內(nèi)涵，彰顯“大家”精神，表達(dá)從小學(xué)“大家”、長(zhǎng)大做“大家”的決心。

“三種評(píng)價(jià)”，喚醒明亮兒童德性的自覺(jué)成長(zhǎng)

除了有“文化時(shí)光軸”的場(chǎng)域支持、“從游行動(dòng)”的激活功能，考棚小學(xué)還構(gòu)建了科學(xué)有效的“三種評(píng)價(jià)”體系，為校園德育建設(shè)提供了強(qiáng)大的引擎。袁校長(zhǎng)說(shuō)：“我們構(gòu)建多層次、全方位、重內(nèi)涵的評(píng)價(jià)體系，滿足兒童多樣化需求，讓評(píng)價(jià)賦予每個(gè)孩子成長(zhǎng)時(shí)空的價(jià)值，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，為成長(zhǎng)賦值。”

《道德從游成長(zhǎng)手冊(cè)》

考棚小學(xué)設(shè)計(jì)制作《道德從游成長(zhǎng)手冊(cè)》，每位學(xué)生人手一冊(cè)，用來(lái)記錄自己的道德從游成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣的評(píng)價(jià)讓兒童在體驗(yàn)中有所感知，有所啟發(fā)，有所沉淀，樹(shù)立文化自信，促進(jìn)意志、情感、認(rèn)知和行為的健康發(fā)展，使其確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

“《道德從游成長(zhǎng)手冊(cè)》其實(shí)是一個(gè)系列的評(píng)價(jià)，我們?cè)诖合那锒绕湓诤俸褪罴伲瑫?huì)組織學(xué)生參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中表現(xiàn)如何會(huì)被記錄在冊(cè)，從而形成一個(gè)時(shí)光軸的評(píng)價(jià)體系。”袁校長(zhǎng)介紹說(shuō)。翻開(kāi)其中一本手冊(cè)，可以發(fā)現(xiàn)里面有各種評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)要素，還有多元化的評(píng)價(jià)對(duì)象和豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容。去年暑期，考棚小學(xué)開(kāi)展“讀城記”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生近距離了解生活的這座城以及生活在這座城里的人。低年級(jí)的學(xué)生要讀“‘勤勞之城”，每個(gè)孩子不僅要做家務(wù)，還要化身公益小天使，為社區(qū)、城市服務(wù)。在每一個(gè)評(píng)價(jià)要素后面有教師、家長(zhǎng)甚至社區(qū)人員的評(píng)價(jià)，另外還有學(xué)生們親手寫(xiě)上的心得體會(huì)。這些記錄充分展示了學(xué)生的道德表現(xiàn)，同時(shí)也引導(dǎo)著學(xué)生更加向善向美。

《“九家”闖關(guān)卡》

考棚小學(xué)設(shè)計(jì)制作《“九家”闖關(guān)卡》，以認(rèn)知—體驗(yàn)—覺(jué)悟?yàn)檩S，按低、中、高不同年段，設(shè)計(jì)符合兒童年齡特點(diǎn)的闖關(guān)活動(dòng)。以兒童“五育并舉”為核心，服務(wù)于兒童的全面成長(zhǎng)，形成德育評(píng)價(jià)的多彩多維方式和靈動(dòng)生長(zhǎng)體系。

“‘九在中國(guó)古代文化中表示最大的數(shù)，它在‘九家中是虛指。我們?cè)O(shè)計(jì)的‘九家包括‘小小文學(xué)家‘小小演講家‘小小科學(xué)家‘小小工程家‘小小辯論家‘小小美食家‘小小旅行家‘體育小健將‘小小藝術(shù)家。而‘闖關(guān)卡意為讓孩子朝著自己的目標(biāo)方向去努力，不斷突破自己。”袁校長(zhǎng)介紹說(shuō)。

2022年，考小的孩子們收到了《年俗‘大家闖關(guān)卡》《“我與冬奧的冰雪奇緣”闖關(guān)卡》等教師們精心制作的闖關(guān)卡。這些卡片伴隨著趣味闖關(guān)的形式，引導(dǎo)著學(xué)生一步步地認(rèn)識(shí)年俗、冬奧會(huì)等文化，同時(shí)也讓學(xué)生充分展示了所學(xué)的知識(shí)和所擁有的才藝。學(xué)校通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既測(cè)評(píng)了學(xué)生知識(shí)掌握的真實(shí)水平，又最大程度地保護(hù)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。

“V”校成長(zhǎng)包

在考棚小學(xué)，師生們通過(guò)數(shù)字平臺(tái)生成“V”校成長(zhǎng)包，將學(xué)生的成長(zhǎng)歷程記錄其中。“成長(zhǎng)包”客觀而形象地反映出學(xué)生成長(zhǎng)足跡，這樣的評(píng)價(jià)利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程與教師互動(dòng)、同伴互動(dòng)、家校互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)更全面、更立體、更明亮。

“V”校成長(zhǎng)包是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以隨時(shí)將學(xué)生的情況上傳至平臺(tái)，進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、知識(shí)層面，進(jìn)行定性和定量的數(shù)據(jù)收集，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的客觀表現(xiàn)，如作品、特長(zhǎng)、愛(ài)好、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等不同內(nèi)容，來(lái)加以整合以及評(píng)價(jià)分析。這些信息能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，并幫助教師制定更多針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。這份不斷更新的“成長(zhǎng)包”會(huì)一直伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)校德育管理提供依據(jù)，發(fā)揮檔案育人的顯著功效。

《文化時(shí)光軸：明亮兒童的精神從游行動(dòng)》品格提升工程永遠(yuǎn)在路上。考棚小學(xué)將進(jìn)一步明晰項(xiàng)目的價(jià)值、意義以及對(duì)核心概念的深化理解；進(jìn)一步創(chuàng)新精神從游的方式，豐富精神從游的資源支持，完善精神從游的評(píng)價(jià)模式，從而實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)型，拓展明亮兒童的文化時(shí)光軸的境界。