高職院校技能文化培育探索

柯希均

摘要：技能文化是高職院校人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，與高職人才培養(yǎng)相輔相成。文章以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)技能型社會(huì)建設(shè)，率先建設(shè)“技能校園”為例，闡述了技能文化的內(nèi)涵以及技能文化與高職人才培養(yǎng)的關(guān)系及培育路徑，為高職院校全方位培育技能文化提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技能校園建設(shè)；高職技能文化；技能人才培養(yǎng)

技能是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎之一，技能形成既關(guān)乎技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度構(gòu)建與完善，又關(guān)乎國(guó)家、企業(yè)、教育之間合作制度的構(gòu)建與完善。技能社會(huì)的基礎(chǔ)是技能和技能體系，這是在個(gè)體層面的技能觀與制度層面的技能形成觀的基礎(chǔ)上演化而生的社會(huì)化概念。2021年4月我國(guó)召開(kāi)了職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的會(huì)議，提出了新時(shí)代建設(shè)技能型社會(huì)的構(gòu)想，在全社會(huì)營(yíng)造國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的氛圍。當(dāng)年6月人社部印發(fā)《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》，提出要打造技能省市，建設(shè)技能中國(guó)。

為了契合技能型社會(huì)建設(shè)和高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）先后出臺(tái)《咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技能校園”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》《咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技能校園”建設(shè)工作實(shí)施方案》，并細(xì)化建設(shè)工作分解表，提出技能培養(yǎng)體系、技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、培育技能名師、有效技能教學(xué)、宣揚(yáng)優(yōu)秀技能文化、提供有力技能保障等共計(jì)33條建設(shè)措施，率先打造“技能校園”，全方位培育技能文化。

一、技能文化內(nèi)涵

2013年7月，中國(guó)派選手參加第42屆世界技能大賽期間，對(duì)其他國(guó)家優(yōu)秀選手的技能文化底蘊(yùn)印象深刻，并呼吁國(guó)內(nèi)職業(yè)教育要加強(qiáng)對(duì)技能文化的培育。這是“技能文化”首次出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域，引發(fā)高職教育界對(duì)技能文化的關(guān)注和研究。

技能一詞指的是技藝與才能的總和。當(dāng)技能對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響足夠深遠(yuǎn)，必然會(huì)形成文化，從而被大眾廣泛接受、認(rèn)同和傳承，進(jìn)一步形成技能文化。技能文化對(duì)高職院校學(xué)生的價(jià)值取向、道德情操、理想信念、思維方式、審美趣味等有著重大影響，對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的作用，主要涵蓋物質(zhì)、制度、行為、精神等層面的文化品質(zhì)，即技能文化包含物態(tài)技能文化、制度技能文化、行為技能文化、精神技能文化。

物態(tài)技能文化是指技能所依托的物質(zhì)載體，包括場(chǎng)所、工具、設(shè)備、材料等，以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等。通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握物態(tài)技能文化。

制度技能文化是指技能所依托的規(guī)章制度和管理體系，通過(guò)建立健全教學(xué)管理制度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在嚴(yán)格的制度約束下培養(yǎng)規(guī)范的技能行為，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和職業(yè)道德，使其具備社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

行為技能文化是指技能所體現(xiàn)的行為方式和態(tài)度。通過(guò)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德。如組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受社會(huì)的需求和壓力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。

精神技能文化是指技能所蘊(yùn)含的價(jià)值取向和理念。通過(guò)人文素質(zhì)教育，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和工匠精神，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的光榮和技能的價(jià)值，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、技能文化與高職人才培養(yǎng)

技能文化與高職人才培養(yǎng)二者相輔相成。高職人才培養(yǎng)凸顯的是“高”“職”二字。在技能培養(yǎng)的過(guò)程中，“高”體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的層次規(guī)格，“職”體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的屬性，職業(yè)教育是有別于一般普通教育的類型教育。高職人才培養(yǎng)通過(guò)技能培育，形成一種可以傳承的技能文化，促進(jìn)“人”的發(fā)展。技能文化教育追求的不是讓學(xué)生僅僅掌握技能，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技能中去體會(huì)和領(lǐng)悟人生意義，確定自身的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

技能文化是高職院校人才培養(yǎng)的核心，而勞動(dòng)精神和工匠精神正是技能文化的集中體現(xiàn)。高職院校要在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入勞動(dòng)精神和工匠精神教育，為建設(shè)技能型社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和崇尚技能的良好風(fēng)氣。

（一）注重培育勞動(dòng)精神

勞動(dòng)精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是激勵(lì)著人民大眾努力向上的精神原動(dòng)力。新時(shí)代職業(yè)教育要融勞動(dòng)精神與技能體系建設(shè)于一體，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)精神教育的內(nèi)容和形式，將勞動(dòng)精神教育全方位全過(guò)程融入專業(yè)教育，積極打造崇尚勞動(dòng)的校園技能文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚技能的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神踐行者。

（二）注重培育工匠精神

工匠精神包含甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、知行合一的實(shí)踐精神、精益求精的制造精神和至善至美的創(chuàng)新精神。新時(shí)代實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，迫切需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠，因此高職院校人才培養(yǎng)要更加注重培育學(xué)生的工匠精神，將工匠精神納入技能文化建設(shè)。職業(yè)院校要加強(qiáng)校企合作，深度開(kāi)展產(chǎn)教融合，將企業(yè)的真實(shí)案例引入教學(xué)內(nèi)容，把生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，把基本技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能作為學(xué)生技能培養(yǎng)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)培育學(xué)生的工匠精神。

三、技能文化的培育實(shí)踐

培育技能文化，既是“技能校園”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是技能型社會(huì)建設(shè)的應(yīng)有內(nèi)涵。

（一）重視物態(tài)技能文化建設(shè)，充實(shí)校園技能文化內(nèi)容

物態(tài)技能文化具有教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能，為學(xué)生形成良好的思想品格和正確的價(jià)值觀念奠定基礎(chǔ)。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才的重要陣地，物態(tài)技能文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、以文化人方面具有重要意義。一方面，物態(tài)技能文化建設(shè)是高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才的基礎(chǔ)和保障。通過(guò)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，高職院校的教育不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。物質(zhì)文化建設(shè)為學(xué)生提供了接觸和了解各種文化的機(jī)會(huì)，例如，建設(shè)圖書(shū)館、文化廣場(chǎng)等文化設(shè)施，為學(xué)生提供了閱讀、欣賞藝術(shù)作品等文化活動(dòng)的場(chǎng)所。通過(guò)參與文化活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美情趣、文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，成為具有綜合素質(zhì)的人才。

為了契合技能校園建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持思想性、教育性、創(chuàng)新性、整體性、實(shí)效性、立體性等原則，進(jìn)行校園文化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化高品位、有特色的技能文化環(huán)境，完善技能文化設(shè)施，美化技能文化景觀，挖掘校園文化建設(shè)新載體，真正實(shí)現(xiàn)以文化人。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在玉屏山，結(jié)合學(xué)校《“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，深刻分析地方文化與學(xué)校精神，從有著高尚品德精神象征的“玉”中凝練出了“琢玉文化”。“厚德尚能，礪志創(chuàng)新”的校訓(xùn)表達(dá)著“玉不琢，不成器”的美好寓意與如切如磋的高尚品德，技能校園建設(shè)體現(xiàn)了如琢如磨的工匠精神。用文化景觀與環(huán)境綠化裝點(diǎn)校園形象，提取玉形、融入工匠精神，將校園鮮明的文化元素符號(hào)注入到場(chǎng)地與景觀小品之中，以一個(gè)文化中軸線、一個(gè)生態(tài)環(huán)、兩條文化線、十大文化主題園區(qū)的規(guī)劃布局設(shè)計(jì)文化布局，展示以琢玉文化為主的多元校園文化，營(yíng)造多層次、多元化的校園結(jié)構(gòu)和兼具趣味與文化的活動(dòng)空間，打造技能校園環(huán)境文化品牌，讓學(xué)生在校園里感受中華千年的“玉”文化古韻，品味意境優(yōu)雅的歷史沉淀，以玉比德，溫潤(rùn)高潔。同時(shí)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、工作室等實(shí)踐設(shè)施的投入，提升設(shè)施的先進(jìn)性和完善性，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分利用實(shí)踐設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐操作，提高實(shí)踐技能。另外搭建了“五感悅心花園”等線上線下技能制作展示平臺(tái)。

物質(zhì)技能文化建設(shè)是高職院校技能文化建設(shè)的重要方面，它對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。學(xué)校通過(guò)“技能校園”建設(shè)，促進(jìn)了物質(zhì)技能文化建設(shè)與環(huán)境育人的有效結(jié)合，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了更好的支持和保障。

（二）重視制度技能文化建設(shè)，提供校園技能文化保障

制度對(duì)人的行為具有規(guī)范和約束作用，是建立秩序的前提和基礎(chǔ)。制度技能文化是指一個(gè)社會(huì)或組織所倡導(dǎo)和培養(yǎng)的一種注重規(guī)則、紀(jì)律和程序的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體和組織在各個(gè)層面上遵守和執(zhí)行制度，以確保公平、效率和秩序的實(shí)現(xiàn)。

高職院校制度技能文化建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建設(shè)良好的制度文化，可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。制度技能文化建設(shè)要堅(jiān)持系統(tǒng)性思維，即全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的思維方式。

首先，高職院校制度技能文化建設(shè)的重要性不可忽視。制度文化是指學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。良好的制度文化可以為學(xué)校提供明確的發(fā)展方向，規(guī)范師生的行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。同時(shí)，制度文化也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和職業(yè)道德的重要途徑，有助于學(xué)生成為具備良好素質(zhì)和專業(yè)能力的技能型人才。

其次，高職院校制度技能文化建設(shè)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，他們需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。制度技能文化以培養(yǎng)學(xué)生為中心，通過(guò)規(guī)范的制度和文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校根據(jù)技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵和新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，首創(chuàng)性提出建設(shè)“技能校園”，先后出臺(tái)“技能校園”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施方案，從“專業(yè)技能體系、技能平臺(tái)、技能名師、技能服務(wù)、技能教學(xué)、技能文化、技能校園數(shù)字化、技能導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系、技能促就業(yè)創(chuàng)業(yè)”九大方面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)施方案。梳理修訂了一系列規(guī)章制度，如學(xué)校治理、教學(xué)管理、協(xié)同育人、科研平臺(tái)、師資建設(shè)、學(xué)生管理、技能證書(shū)、技能競(jìng)賽、文化環(huán)境等制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、公正的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類各層次的競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

學(xué)校“技能校園”建設(shè)實(shí)施一年多來(lái)，基本形成以“技能校園”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施方案為總綱和依據(jù)的體系，該體系系統(tǒng)建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、有機(jī)銜接、有效規(guī)約、促進(jìn)發(fā)展、提升效能，有效保障了校園技能文化培育，有效體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的本質(zhì)特征、內(nèi)在規(guī)律、類型特色和價(jià)值目標(biāo)。

高職院校制度技能文化建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)“技能校園”，建設(shè)健全的制度體系，倡導(dǎo)積極向上的文化氛圍，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，將“技能校園”建設(shè)縱深推進(jìn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新行為技能文化培養(yǎng)，厚植校園技能文化底蘊(yùn)

行為技能文化是指一個(gè)社會(huì)或組織所倡導(dǎo)和培養(yǎng)的一種價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)集體和個(gè)體的責(zé)任感、合作精神和自我管理能力，以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和組織的發(fā)展，旨在引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和行為方式來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和情境，是技能培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合。通過(guò)干預(yù)技能行為可以得到預(yù)期的技能結(jié)果，技能行為受一定范圍內(nèi)的制度約束，同時(shí)技能行為根植于價(jià)值觀，也就是說(shuō)技能行為文化受技能精神文化的影響和指引，是技能精神文化的外顯。

行為技能文化對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅可以提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，還可以增強(qiáng)組織的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。第一，行為技能文化強(qiáng)調(diào)個(gè)體要對(duì)自己的行為和決策負(fù)責(zé)。個(gè)體應(yīng)該具備自我管理的能力，并為自己的行為后果承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，個(gè)體還應(yīng)該積極參與組織的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為集體利益貢獻(xiàn)力量。第二，行為技能文化鼓勵(lì)個(gè)體之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)體應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而努力。通過(guò)合作，個(gè)體可以共同解決問(wèn)題，提高工作效率和創(chuàng)造力。第三，行為技能文化強(qiáng)調(diào)良好的溝通能力。個(gè)體應(yīng)該學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和反饋。良好的溝通能力可以促進(jìn)信息的流動(dòng)和理解，避免誤解和沖突的產(chǎn)生。行為技能文化鼓勵(lì)個(gè)體具備自我管理的能力。個(gè)體應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、制訂計(jì)劃和管理時(shí)間，以提高工作效率。同時(shí)，個(gè)體還應(yīng)該具備自律和堅(jiān)持的品質(zhì)，勇于克服困難和挑戰(zhàn)。第四，行為技能文化倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和持續(xù)學(xué)習(xí)。個(gè)體應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，并勇于嘗試新的想法和方法。通過(guò)不斷創(chuàng)新，個(gè)體可以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

學(xué)校通過(guò)“技能校園”建設(shè)，從內(nèi)容塑造和群體規(guī)范兩個(gè)方面培養(yǎng)技能行為文化。

1.內(nèi)容塑造。學(xué)校著力建設(shè)一支德高技精、教書(shū)育人的高水平技能名師隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成具有勞動(dòng)精神和工匠精神的技術(shù)技能人才。一方面實(shí)施“雙百”工程，每年組織百名教師進(jìn)入企業(yè)一線，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)啟動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，聘用行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠來(lái)校兼職，聘請(qǐng)技能大師成立大師工作室；另一方面聯(lián)合企業(yè)行業(yè)，依托企業(yè)培訓(xùn)中心、高技能人才培訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室等，通過(guò)企業(yè)行業(yè)名師幫帶、崗位技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能研修等方式培養(yǎng)技能人才。

2.群體規(guī)范。完善校外教師、行業(yè)導(dǎo)師、外籍教師等外聘教師管理辦法，完善師資校企雙向流動(dòng)、兼職兼薪辦法，從行業(yè)企業(yè)選拔優(yōu)秀技能名師。采取固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合的方式，公開(kāi)招聘行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才來(lái)校任教。出臺(tái)“雙師”型教師的認(rèn)定與考核辦法，實(shí)施“青年教師——骨科教師專業(yè)帶頭人——教學(xué)名師”梯次培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展校內(nèi)技能名師工作室建設(shè)，選聘一批首席教師、首席教練、首席技師。學(xué)校采用“崗課賽證”綜合育人模式，推進(jìn)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)體系。完善國(guó)家、省、校三級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽體系、競(jìng)賽梯隊(duì)培育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。

行為技能文化是一個(gè)社會(huì)或組織所倡導(dǎo)和培養(yǎng)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的責(zé)任感、合作精神、溝通能力、自我管理能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)培養(yǎng)行為技能文化，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)體共同的成長(zhǎng)和成功。

（四）重視精神技能文化建設(shè)，豐富校園技能文化建設(shè)形式

精神技能文化作為技能文化的內(nèi)核，是一種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)人內(nèi)在力量的文化，也是其他技能文化成果的凝結(jié)與升華，主要表現(xiàn)為學(xué)校的文化觀念、價(jià)值取向、情感精神等方面，它包括了心理健康、情感發(fā)展、道德品質(zhì)、智慧和適應(yīng)能力等多個(gè)方面。與傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)不同，精神技能文化注重的是人的內(nèi)在修養(yǎng)和成長(zhǎng)。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我認(rèn)知、情緒管理、道德選擇和智慧的培養(yǎng)，旨在提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和幸福感。技能型社會(huì)建設(shè)需要強(qiáng)有力的精神技能文化作為支撐。

精神技能文化的重要性不可忽視。首先，它能夠幫助個(gè)人樹(shù)立積極的心態(tài)和保持情感健康。通過(guò)培養(yǎng)自我認(rèn)知和情緒管理的能力，人們能夠更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力，增強(qiáng)心理韌性，提升生活質(zhì)量。其次，精神技能文化注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、責(zé)任和公正等價(jià)值觀。這有助于個(gè)人形成正確的行為準(zhǔn)則，塑造良好的社會(huì)形象。此外，精神技能文化還注重智慧和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，幫助個(gè)人更好地適應(yīng)社會(huì)變革和挑戰(zhàn)，具備解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

學(xué)校通過(guò)“技能校園”建設(shè)，采用靈活多樣、豐富多彩的形式，大力開(kāi)展校園精神文化建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)光榮、崇尚技能的理想信念和情感深入人心。一是利用每年的技能文化月，開(kāi)展“技能成才，強(qiáng)國(guó)有我”等主題活動(dòng)，包括每年的開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，組織開(kāi)展主題文藝匯演、演講比賽等。利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、職業(yè)教育周、教師節(jié)等重要節(jié)日加大對(duì)技能校園的宣傳力度，推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，形成師生崇尚技能、人人鉆研技能、人人擁有技能的良好氛圍。二是通過(guò)公開(kāi)表彰在學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用技能等方面表現(xiàn)卓越、貢獻(xiàn)突出的師生個(gè)體，以榮譽(yù)激勵(lì)的方式塑造崇尚技能的校風(fēng)。三是定期邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師、能工巧匠等到學(xué)校開(kāi)展講座，弘揚(yáng)為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神、精益求精的工匠精神和誠(chéng)信為本的職業(yè)道德，精心培育以勞動(dòng)光榮、崇尚技能為內(nèi)核的高品質(zhì)校園文化。四是通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程、組織職業(yè)道德教育活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任感。

精神技能文化是技能文化培育的關(guān)鍵因素。精神技能文化注重學(xué)生的心理健康、情感發(fā)展、道德品質(zhì)、智慧和適應(yīng)能力等內(nèi)容，通過(guò)精神技能文化的培養(yǎng)，學(xué)生能夠提升自我認(rèn)知、情商和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)智慧和適應(yīng)能力。同時(shí)，精神技能文化的普及和推廣對(duì)技能型社會(huì)建設(shè)也具有重大的推動(dòng)作用。

結(jié) 語(yǔ)

在技能型社會(huì)建設(shè)背景下，技能文化的培育對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義。技能文化的培育，為高職院校學(xué)生在技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)形成方面提供良性成長(zhǎng)的環(huán)境，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供更寬廣的教育平臺(tái)。高職院校應(yīng)該注重物態(tài)技能文化、制度技能文化、行為技能文化和精神技能文化建設(shè)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和工匠精神，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)技能人才保障。

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