加強口語交際訓練 提高口語交際能力

許依佩

口語交際憑借聽、說來進行溝通交流，傳遞信息，是知識與能力的綜合應用。提高口語交際能力有利于促進學生的思維發展。在傳統的口語交際教學中可能存在教學目標不清晰、教學語言不規范、教學模式不新穎或者學生參與度不高等問題。要想解決以上問題，提高學生的口語交際能力，就要求教師強化自身的專業素養，不斷優化教學方法，創新教學理念，從多種角度去提升學生的口語交際能力。

一、創設情境，共同參與

由于課堂時間有限，教師在課堂上進行口語交際教學時難以兼顧每一個學生，學生交流展示的機會也相對較少。這就需要教師創造條件，讓每一位學生都參與到口語交際學習中來。比如，創設相應的情境，讓學生有身臨其境之感。通過切身的感受，學生對課堂內容的理解也會更深刻。具體的情境創設的方法有如下幾種：

1.親身體驗法

陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中提及：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見從書本上看來的或者他人所說的遠遠不如自己親身體驗的感受來得深切。筆者現在仍然記得自己在小學六年級時的一次春游。當時老師利用下午的時間帶領全班同學來到野外去感受春天：微風迎面吹來，耳邊響起的是同學們的歡聲笑語。腳下的草地黃中帶綠，枯黃的葉子下面是嫩綠的新芽，那一刻我真正明白了什么是“草色遙看近卻無”。而口語交際課也可以采用此種教學方法，教師帶領學生走出課堂，去大自然中親身感受，以此來調動學生的多種感官，把書本上的情景真實呈現在學生眼前。口語交際的學習目標就是讓每一個學生都有話可說，有感可抒，培養學生勤于思考，勇于表達的良好學習習慣，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

2.課件展示法

隨著信息技術的發展，課件被廣泛應用于課堂上。很多教師都有在上課時利用課件教學的習慣。但在教學口語交際這一板塊內容時，教師的課件大多呈現的是課本上的圖文材料，其實這并沒有發揮課件應有的價值。對于學生來說，優秀的課件應該是將課本上隱藏的知識展現出來。比如，一年級的口語交際主題是《小松鼠找花生》，教師利用PPT將小松鼠見到花生的興奮狀態和花生被摘走后的疑惑生動形象地表達出來。學生會被松鼠可愛的形象，俏皮的語言所吸引，學生的注意力也因此更加集中，課堂氣氛變得更加活躍。教師提問：“小松鼠該怎么找到花生呢？”學生紛紛舉手，說出了很多種小松鼠可以找到花生的方法。此時，教師將課件的價值發揮到最大化，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，課堂學習的氛圍和效果也得到了進一步提升。

二、積極開發課程資源

1.因地制宜，充分利用周邊資源

在進行口語交際教學過程中，教師可以充分利用周邊的資源，將課程資源轉移到公園、博物館、展覽館等，帶領學生參觀游覽，然后進行交流討論。教師也可以帶領學生去田野、樹林、小溪邊，讓學生在對自然的感受中訓練思維能力，鍛煉表達能力。

2.心系社會，關注熱點問題

教師應該培養學生關心社會，關注國家大事的意識。對于社會上發生的一些熱點問題，教師可以選取一些適合的話題作為口語交際教學的討論對象，真實的話題能夠帶給學生更加真實的感受。因此，將生活中的熱點問題作為小學生口語交際學習的話題，能夠讓學生在交流中學習生活常識，提高口語交際能力。

3.留心生活，從身邊小事談起

學生在生活中可能會見到一些不好的行為或值得表揚的舉動，教師要引導學生多加留意，通過拍照或隨手記錄的方式將話題帶進口語交際的課堂。例如，不隨手關閉水龍頭、隨地亂扔垃圾、保護花草樹木……通過對問題的討論，培養學生良好的行為習慣，同時讓學生養成善于觀察生活的習慣。

三、拓寬訓練渠道

口語交際是傳遞信息、聯絡情感、處理問題的有效方式。口語交際存在生活、學習和工作的方方面面。因此，口語交際教學也應該從多方面去落實，讓學生進行多角度的學習。

1.深化課堂教學

在口語交際課堂教學中，教師要拓展教材內容，深化口語交際教學內容，同時教師要充分發揮自身的引導作用，凸顯學生在學習中的主體地位。教師與學生共同討論，深入學習課堂內容，并進行適時總結，讓學生的口語交際能力得到進一步提高。

2.從課內走到課外

由于課堂時間十分有限，因此高效課堂變得十分必要。在完成課堂教學任務的同時，教師應該將一些可以在課外完成的教學工作由課內循序漸進地轉移到課外。例如，教師可以將口語交際的部分教學延伸至課外。當組織班級活動需要做大量的準備工作時，材料的準備、活動的形式以及活動的內容等，這些都可以讓學生去合作完成，讓學生自己去組織策劃。由此，學生的溝通能力、表達能力都可以在這些活動中得到鍛煉，而且不需要占用課堂時間來強化這一能力。

3.從語文延伸到其他學科

“口語交際教學需要所有學科合作”這一觀點應該是教師達成的共識。口語，顧名思義，是說話的意思，交際則是與別人說話，所有的學科教學都必須進行這樣的一個過程，因此，口語交際的教學也應當是所有學科的任務。

以下是四年級某一節課中的小組討論匯報環節：

教師：哪個小組來匯報？

組員1：我們小組來匯報。我們通過交流討論得出了以下三點結論，分別是……匯報完畢，請問你們有什么疑問嗎？

生1：我對你們小組所說的***有疑問，請問為什么會是這樣的呢？

組員2：這個問題我來回答……請問你聽懂了嗎？

生1：我聽懂了，謝謝你。

組員2：請問還有疑問嗎？

……

組員3：以上是我們小組的匯報，請問大家有什么意見和建議嗎？

生2：你們的匯報很精彩，謝謝你們小組的匯報。

生3：你們在***環節的講解很詳細，我們小組應該向你們學習。

……

這一節課能夠讓學生充分見識到口語交際的魅力，切身體會到說完整、連貫、清晰、禮貌的話的重要性，良好的口語交際能力讓課堂熠熠生輝，也讓教學效果事半功倍。正如楊德鑄同志所說，語文教學很大一部分時間在教學生說話，尤其是低年級的學生，教學生說完整的話，而不是說一些簡單的裸句，讓學生能清楚明白地講述見聞，能清晰地表達自己的感受和想法，這就是口語交際的重要作用。