淺談思維導圖在高中地理課堂教學中的運用

楊麗君

摘 要：當下，教師利用思維導圖進行課堂教學已經成為教育界的一種必然發展趨勢，結合現實狀況分析來看，將思維導圖充分落實到課堂教學中能夠較為明顯地提高教學的質量和效率。而思維導圖對地理教學具有積極影響作用，所以地理教師要充分重視到思維導圖對教學質量和效率提高的重要意義，并且結合上述的解決策略，真正將思維導圖貫徹落實到地理教學活動過程中，不斷促進學生的全面成長和發展，充分貫徹落實素質化教育的改革目標和要求。

關鍵詞：思維導圖；地理課堂教學；策略研究；運用方法

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0109-03

在當下我國社會的不斷發展和進步的過程中，教學的創新性也引起了教育界人員的廣泛重視，其中地理的教學在學生的教育活動過程中扮演著十分重要的角色。基于此，本文將結合當下地理課堂教學的現狀，結合思維導圖的應用，探究思維導圖對提高地理教學水平的研究策略，以供參考。

1.將思維導圖運用到地理課堂教學中的現實意義

（1）立足于知識結構，有助于培養學生的發散思維

思維導圖是將自己腦海中的想法以及規劃利用圖形結合的形式表達出來，這種方法的利用不僅能夠拓展學生的思維，還能提高學生的獨立思考能力，將思維導圖充分貫徹落實到地理課堂教學活動中，不僅可以幫助學生在溫習知識的同時，形成地理知識結構框架，而且能夠促進學生的思考，幫助學生更好地記憶與鞏固。從某種角度來看，思維導圖的利用能夠促進學生對地理知識的深入思考，這對學生成績的提高有著很大的幫助。所以說，在地理課堂的教學過程中，教師如果能夠積極發揮思維導圖的作用，那么就可以充分落實當下素質教育的目標和要求。

（2）立足制作思維導圖，有助于學生的全面發展

在當今時代的發展背景下，教育界正在不斷改革創新，其主要目的是促進學生的全面成長和發展，而思維導圖的利用以及在課堂中的教學能夠真正實現素質化教育的目標，順應時代的發展變化。首先，思維導圖的運用不僅需要學生掌握穩固的地理知識，還需要學生有較強的動手能力和表述能力，在聯想知識的過程中學生要將這些理論知識合理，有層次地描述出來。這樣，學生在繪制思維導圖的過程中，不僅梳理了知識結構，而且可以提高學生的各種操作能力。其次，思維導圖的運用和教學符合當下素質化教育概念的目標要求，不僅能夠培養出順應時代發展變化的全能型人才，還能促進教育教學的改革和進步。所以，結合當下我國教育界的現實狀況，教師很有必要將思維導圖真正貫徹落實到地理教育活動過程中，從而促進學生的全面發展，貫徹落實素質教育。

（3）立足于學生的認知發展特點，有利于地理教學不斷創新

思維導圖是將圖文進行深度的融合，因此具有統合性和連貫性的特點，學生在運用思維導圖的過程中不僅能系統地復習掌握地理知識，也能進一步激發學生的思維能力和想象能力。除此之外，高中地理具有一定的綜合性以及地域性的特點，其知識內容大多都涉及人類的生產生活以及不同類型的地理環境，而這些知識之間又是彼此相互聯系，相互銜接的。因此，思維導圖的合理運用不僅能夠幫助學生有效連接知識點，形成系統的思維知識觀，也能在此基礎上培養學生的自主學習能力，有利于學生地理信息的不斷收集和整合，這也有利于高中地理教學的不斷深入改革和發展完善。總的來說，在高中地理教學活動過程中，合理利用思維導圖不斷促進學生自身的發展及教育教學改革的深入已經成為教育發展的必然趨勢之一。

2.當下教育過程中思維導圖和地理學科相結合存在的問題

（1）相關的教育人員和學生不夠重視思維導圖的運用，缺乏運用的意識

想要促進思維導圖和地理學科的融合教學，首先需要教師和學生有足夠的重視，并將其真正貫徹落實到實際的教育生活過程中，但是結合當下教育界的發展狀況來看，由于教師以及學生對思維導圖運用的不夠重視，所以導致當下的教學方式不夠新穎，教學質量難以得到大幅提高。在當下階段，教師和學生往往會認為思維導圖一般運用在語文教學活動過程中，或者有的教師在教學中只是一味地灌輸地理知識，只強調應試訓練，所以為了節省時間而忽視了思維導圖的意義和價值。正是由于這種觀念，才會導致當下思維導圖和地理教學出現了相脫離的現狀。但是將思維導圖和地理相結合進行教學能夠充分的培養學生的興趣，提高他們思維邏輯能力，從而更好地促進他們素質化的教育，全面發展。

（2）缺乏相應的培訓和指導，學生不能很好地運用思維導圖

在地理課堂的教學活動過程中，思維導圖具有良好的促進作用。但是當下的現實狀況是學生往往缺少相應的培訓和指導，這就導致他們不能很好地運用思維導圖。而思維導圖的運用不僅需要學生掌握最基本的地理知識，還應該具有一定的邏輯規劃能力。所以這就需要教師對學生進行培訓和指導，從繪制簡單的思維導圖入手，逐漸培養學生的各種思維能力和創新意識，但是現在目前許多學校以及教師都沒有設置相應的培訓和指導課程，這一現實問題不僅沒有幫助學生地理成績的提高，還嚴重阻礙了地理教學效率的提高。所以說這是當下教育人員亟待解決的現實問題，只有從本質上解決該問題，才能有助于地理教學活動的發展和進步。

3.將思維導圖運用到地理教學過程中的解決策略

（1）充分重視思維導圖的意義，培養學生在學習過程中利用思維導圖的意識

教師可以在教學活動過程中針對思維導圖以及普通的教學手法進行比較，讓學生從本質的思想觀念上意識到思維導圖對他們的幫助，從而能夠改變學生的傳統觀念，培養他們對思維導圖的重視以及利用思維導圖不斷培養學生良好的地理學習習慣。學生和教師只有從本質的思想觀念上意識到了思維導圖對他們教學活動以及學習的幫助，才能在實際的教學活動過程中積極地將思維導圖運用在地理的教學或是作業過程中。這對教師來說，可以提高教學的效率和教學質量，同時對學生來說，可以幫助他們地理成績的提高以及良好習慣的形成。具體做法如下：在地理教學中，教師可以將同樣的知識用普通的方法或是思維導圖繪制的方法進行分類教學，讓學生充分體會到思維導圖教學的趣味性，其次，教師也可以利用課堂或者課余時間，向學生積極宣傳思維導圖的優勢特點和影響作用，借此機會，教師也可以向學生展示思維導圖的發展來源，讓學生在充分重視思維導圖運用的基礎上，熱愛思維導圖和地理課程相融合性的教學方法。

（2）學校積極開展思維導圖知識競賽活動

學校或者班級可以設置相應的比賽，設置完善的制度，按時舉行思維導圖的競賽，這樣的形式能夠鼓勵學生在日常的學習過程中積極引入思維導圖。不僅如此，將地理知識和思維導圖的應用結合而形成的競賽形式正是當下地理教學活動過程中的一種新穎手段。例如，在學習完一定單元的基礎知識之后，學校可以結合這些基礎知識設置相關的題目，以班級之間競賽的形式，鼓勵學生積極參加思維導圖競賽活動，并設置一等獎、二等獎以及優秀獎等多種獎項給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生在活動中利用思維導圖的形式對單元知識進行回顧、總結和概括，然后通過評委的分析和評判投選出優秀的作品向學生進行分享。這樣在一定程度上可以鼓勵學生積極參加比賽，培養他們的良好興趣，激發他們對地理的愛好，還能幫助學生及時回顧所學過的地理知識，這對地理教學來說起到了良好的推進作用，有利于教學質量的提高。

（3）在教學活動過程中，教師積極引入思維導圖進行地理教學

在日常的地理教學活動過程中，教師將思維導圖和地理教學充分融合并積極引入課堂教學活動過程中，這樣能夠在潛意識里培養學生的良好習慣，培養他們的邏輯思維能力。例如，教師在開展新課的講解時，一定要督促自己做好充分的準備工作，結合學生之前所掌握的知識并查閱相關的課外資料，以思維導圖的形式在課堂上向學生展示新的知識點。同時教師可以利用多媒體教學手段將思維導圖的教學以動態化的形式展示出來，其實思維導圖的形狀并不局限于樹狀圖，教師可以對其進行多種變化，以動態的形式或者圖案繪制的形式向學生進行展示，這樣可以充分調動學生的積極性，讓他們進行獨立的思考和回顧。總的來說，教師要在實際的教育活動過程中積極將思維導圖引入課堂教學活動中，全面促進學生的良好發展，提高學生的素質教育。

（4）將思維導圖運用到學生的課后練習中

傳統的地理教學教師都是以布置作業的形式讓學生進行知識的鞏固和練習，但是隨著時代的發展變化，教師可以在對學生布置課后練習時引入思維導圖的運用。例如，積極鼓勵學生將已經學過的各個知識點利用繪制思維導圖的形式表述出來，或者針對某一個知識點設置出不同的題型讓學生進行鞏固練習，這種將思維導圖運用到學生課后練習中的教學方法能夠鞏固學生的知識，而且能夠激勵學生養成提前預習的良好習慣，同時教師在上課之前要進行檢查和評價，給予學生充分的鼓勵和肯定。這種教學策略不僅充分體現出了思維導圖教學的優勢，還能促進學生的全面成長和發展，有利于當下地理教學的改革和創新。其次，為了創建良好的學習氛圍，鼓勵學生多多運用思維導圖進行學習，教師也可以將學生所制的優秀思維導圖作品在課堂上進行展示，一方面思維導圖作業的展示不僅具有一種積極鼓勵的作用，另一方面也能幫助其他同學借鑒其優秀之處，從而起到互相學習，共同進步的作用。除此之外，在學生完成思維導圖之后，教師也應給予適當的評價，結合學生的實際學習情況以及對待作業的態度，從多方面、多角度對學生的思維導圖進行評價，幫助學生指出應當改進和完善的地方并給予學生一定的鼓勵，形成運用思維導圖學習的氛圍。總的來說，將思維導圖充分運用到地理課堂教學活動中是一種良好的發展趨勢，也是一種必然的教育模式。所以教師要在實際教育中積極貫徹落實思維導圖的教學方法，將其優勢特點發揮到最大化，全面促進教育教學改革取得良好的成效。

（5）結合地理知識，教師合理設計思維導圖教學活動

利用思維導圖進行高中地理教學不僅是一種新型的教學模式，而且符合當下新教育的發展要求，但是教師需要注意的是并不是所有的高中地理知識都適合利用思維導圖的形式去教學，這就需要教師在課前做好充分的準備，同時結合高中地理相關知識點合理地進行備課，具體分析策略如下：首先，教師需要了解思維導圖運用的真正意義是為了幫助學生更好地進行知識的學習掌握和記憶，從而可以幫助學生形成連貫的知識系統。因此對一些相對簡單并較為容易理解的地理知識點，教師應加以合理的篩選，如高中地理教學中的有關人口地理的知識點相對來說容易理解，而且該部分知識大多以人類地理為基礎進行拓展。因此，學生只需多閱讀該部分知識點就能進行內涵意義的理解，為此在教學該部分內容時，教師應將加以篩選。其次，高中課本中有關氣候變化以及氣候類型的知識點，不僅相對難以理解，而且存在大量的知識細節，相對瑣碎復雜，學生在學習起來可能會存在一定的難度。而這就需要教師結合學生的實際學習情況合理進行課前設計，采用思維導圖的教學形式積極引導學生以氣候類型和氣候變化為核心，不斷拓展知識內容并幫助學生形成系統的知識觀。總的來說，思維導圖的教學需要教師合理發揮教學機智并在課前進行積極備課，結合所學內容以及學生的實際情況，合理運用思維導圖進行教學，不斷促進地理教學改革的深入發展。教師利用思維導圖進行課堂教學已經成為教育界的一種必然發展趨勢，結合現實狀況分析來看，將思維導圖充分落實到課堂教學中能夠較為明顯地提高教學的質量和效率，而且對學生的全面成長和發展有積極的影響作用。

總之，隨著當下我國社會的不斷發展和進步，教育界也在用一種創新，變革的手段進行教學的完善，當下教學內容以及教學策略和方法也在不斷創新變革，其主要的目的是更好地適應社會的變化，培養出全面發展的學生，促進教育教學的不斷發展和進步。思維導圖在高中地理教學中的運用，不僅能使學生形成完整的知識結構，而且有助于培養學生的發散思維，促進學生的全面發展。因此，廣大教師要不斷探索，大膽創新，促進地理教學不斷向前發展。

參考文獻

[1]石方珍.運用思維導圖策略優化高中地理教學實踐[J].學周刊，2015（03）.

[2]鄒少華.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2014（01）.

[3]賀巧蓮.淺析思維導圖在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2014（34）.