在一日活動中培養幼兒良好學習品質的研究

張梅玲

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒良好學習品質的培養受到了廣大家庭以及教育者的關注，幼兒學習品質的養成過程可以有效利用幼兒的好奇心提升幼兒的學習興趣，從而幫助幼兒在學習形成主動學習、勇于面對困難、學習專注、敢于嘗試、樂于探索、大膽創新的品質。本文在明確幼兒良好學習品質養成核心概念及其界定的基礎上，探討幼兒良好學習品質的養成研究目標與原則，并對良好的學習品質對幼兒發展的有益方向進行研究，了解一日活動中幼兒學習品質發展現狀，針對性地提出一日活動中幼兒良好學習品質的培養策略，真正幫助幼兒養成良好的學習品質。

關鍵詞：一日生活；學習品質；培養

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0080-04

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確提出了要重視幼兒養成良好的學習品質。因此，在幼兒養成良好學習品質的培養中，教師要明確教育目標，完善教學過程和內容，幫助幼兒全面建立良好的學習品質，有效提升幼兒的學習能力，在未來更好地適應社會對人才需求的變化。

1.幼兒良好學習品質養成核心概念及界定

（1）開展一日活動的意義

一日活動是指幼兒園每天進行的所有活動，其中包括了生活有關的活動、幼兒學習活動、區域游戲活動、戶外體育活動等。幼兒園必須有效利用一日活動，并且在每個環節的活動中對幼兒進行教育，真正體現一日活動的教育價值，學會抓住活動中的教育契機，通過科學合理安排組織幼兒進行活動，讓幼兒在一日活動中身心得到健康發展。

（2）什么是學習品質

《指南》中強調了學習品質是指的是能夠讓幼兒采用不同的方式進行學習，通過幼兒自身反映出學習傾向、學習態度、學習習慣、學習風格等，是幼兒在早期開始形成與發展，并對幼兒現在與未來的學習都具有重要影響的基本因素，即幼兒以什么樣的精神和態度從事學習，是決定學習行為傾向性和獨特性的心理素質，是思想品質、非智力因素在學習活動中的表現。

（3）如何科學地對幼兒開展培養研究

在按照《指南》實施教育的過程中，教師要對幼兒學習品質的培養做到足夠的重視。在幼兒培養中要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，要合理組織、科學安排好一日活動，抓住每個環節的教育契機，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。本課題就在于研究一日活動中，教師應該在何時何處捕獲教育契機，如何及時、積極回應幼兒，如何科學地引導幼兒，讓其在快樂的情緒中學習，保持積極的學習態度，從而養成良好的學習品質。

2.良好學習品質的養成研究目標與原則

（1）幼兒學習品質培養的目標

《指南》中明確提出了：“要重視幼兒的學習品質。”了解幼兒在一日活動中良好學習品質的主要表現。科學地引導與培養，幼兒逐漸建立了好的學習習慣、行為習慣，使之能夠成為幼兒獲取關鍵經驗的學習品質。家庭中，父母以及長輩的言談舉止對幼兒起到了潛移默化的影響，因此，在幫助幼兒建立良好的學習品質過程中發現很多幼兒受到了家庭言傳身教的影響，幼兒園要與家長共同合作，幫助家長不斷更新教育觀念，運用先進的教育教學方式適應幼兒的變化，讓家長在對幼兒的教育中懂得保護幼兒學習積極性以及充滿好奇的天性，只有這樣幼兒才能在生活中逐漸形成主動學習、積極向上、認真研究、大膽嘗試、勇于冒險、敢于創造的學習品質，幼兒在生活中對學習的積極態度以及良好的行為習慣是家園共育的一項重要任務。

（2）幼兒學習品質養成遵循的原則

幼兒學習品質養成過程中，教師要有針對性地觀察幼兒在一日活動中具體表現總結出要遵循的原則，從而幫助幼兒學習品質的養成做好準備，真正幫助幼兒從小形成良好的學習品質。首先，潛移默化的原則。第一，學習環境的建設。學習環境起到了潛移默化的影響，在幼兒的成長中要為幼兒建立和諧、溫馨的學習氛圍，教師還要與幼兒之間建立溝通關系，讓幼兒在學習中獲得極大的安全感及信任感。第二，家庭環境的建設。幼兒良好的學習生活習慣是從出生慢慢開始培養的，家長作為幼兒第一任啟蒙教師，要給幼兒建立好榜樣，因此，家長首先要做到自我提升，這樣才能給幼兒樹立榜樣；其次在家中要多看書，做事要有認真，從而讓幼兒學習效仿；最后當幼兒得到良好氛圍熏染的時候，家長要不斷進行鼓勵與正確的引導，這樣幼兒在潛移默化下不斷形成學習品質。其次，循序漸進的原則。第一，幼兒園科學的引導。幼兒園要不斷與時俱進把握不同時期幼兒的教育理念和方法，并且幼兒學習品質養成的過程中幫助幼兒養成善于發現問題以及細心觀察的習慣，這樣可以幫助幼兒養成良好的學習習慣和學習品質。第二，家園共育的同步建立。家庭與幼兒園要相互合作，不僅在幼兒園的一日生活中養成良好的學習習慣，而且回到家庭中的幼兒也要繼續堅持好的學習習慣，這樣幼兒的學習品質才能循序漸進的穩步提升。

3.良好的學習品質對幼兒發展的有益研究

（1）主動性學習品質的培養

第一，在幼兒一日活動中可以通過游戲調動幼兒學習的主動性，玩是幼兒的天性，因此，一日活動中游戲環節是幼兒最喜歡的。游戲在幼兒心中是不可替代的，運用游戲活動能夠讓幼兒的學習興趣得到有效提升，從而幼兒學習的主動性得到促進。第二，在一日活動中主動學習過程中，要以幼兒為主對活動內容進行設計。在設計活動內容的過程中采取不同的方式讓幼兒主動去探索，并且幫助幼兒如何運用自身的知識與經驗解決活動中遇到的問題，使幼兒更加主動的學習和思考。

（2）創造性學習品質的培養

幼兒的好奇心是幼兒園一日活動中表達其想法的主要手段，幼兒在活動中會提出很多問題，當教師面對幼兒提出的問題不是急著去幫助解答，而是需要讓幼兒自己在一日活動中不斷探索尋求最終的答案，教師還要激勵幼兒不斷提出問題，對能夠提出不同問題的幼兒給予適當的表揚，這樣幼兒才能在找尋答案的探索中建立創造性思維。

（3）堅持性學習品質的培養

第一，堅持性的學習品質養成離不開幼兒興趣的利用，在實際教學中，教師要以幼兒興趣作為堅持性學習品質培養切入點，利用一日活動中晨間鍛煉、午間活動、傍晚離園之前活動時間組織幼兒進行各種游戲提升幼兒參與的興趣，并讓幼兒堅持完成各種活動，從而體會堅持的意義。第二，幼兒園一日活動中各個環節不可或缺的就是規則，只有規則意識的建立幼兒才能提升學習品質。每個活動都有不同的規則，那么教師如何在一日活動中幫助幼兒建立規則意識，這就離不開幼兒的自身的意志力，幼兒只有堅持努力，并有主動意識去堅持按照規則完成活動，才能形成規則意識。第三，教師的表揚和家長的表揚是幼兒堅持性學習品質形成的主要因素，采取表揚形式的教育可以幫助幼兒養成良好習慣的主動力，在幼兒面對學習困難的過程中或問題的時候，教師和家長的語言激勵能夠幫助幼兒堅持完成學習任務。

4.一日活動中幼兒學習品質發展現狀的調查研究

幼兒園這個階段的教育可以幫助幼兒建立良好的行為習慣以及學習品質，但是在培養幼兒的過程中會存在一定的問題，直接影響幼兒是學習品質的養成。下面根據幼兒在一日活動中存在的現狀進行細致的研究，教師進行階段的研究，從而了解幼兒在一日活動中學習品質養成需要改善的內容。

（1）幼兒教師缺乏對幼兒學習品質情況的鑒別力

第一，幼兒教師由于缺乏對幼兒積極學習品質方面的認識，這時候教師要采用案例分析的方式了解幼兒良好學習品質培養中存在的問題，如，教師對學習品質相關概念理解得不夠透徹，幼兒園缺乏對幼兒學習品質的培養重視度，盲目進行學習品質的培養。案例中有這樣的情況出現，有的教師為了完成教學任務以及滿足家長的需求，沒有考慮到幼兒知識積累過程只看重結果。還有的幼兒教師認為，教學屬于集體性的活動只要幼兒能夠積極認真完成教師交代的學習任務，不違反教學課堂紀律就屬于良好的學習品質行為，直接忽視了學習積極性的作用。第二，教師對幼兒學習行為觀察上的欠缺，首先忽視了觀察的重點，在一日活動中教師更加關注幼兒的安全，忽視了幼兒在學習品質行為上的具體表現，這種重安全輕學習的方式考慮到了幼兒園主要以安全為前提。其次，由于幼兒在一日活動中教育對幼兒學習品質養成方面自身欠缺敏感度，當教師面對幼兒提問各種奇怪問題的時候，教師在難以給出正確答案的過程中經常出現不回答或用語言搪塞過去，這樣打消了幼兒主動獲取知識的積極性，一旦錯過這個正確的時機，幼兒的求知欲望逐漸淡化，造成了學習缺乏主動性的情況。

（2）幼兒積極學習品質培養中游戲沒有得到有效利用

探究事物的過程中幼兒是通過自主游戲獲取的，但是步入幼兒園學習后，每天的游戲都是由教師幫助幼兒安排，在這種環境中的游戲是為幼兒園教育過程服務的。幼兒通過一天的游戲活動不斷學習，并在學習中慢慢培養學習品質。如果不能有效利用好一日活動中的游戲過程，就會影響幼兒良好學習品質的養成。例如，一方面在室內游戲中，教師為幼兒提供游戲中需要的材料，然后在活動區域讓幼兒在固定的位置進行游戲，如果游戲材料不新穎、單一、更新不及時，幼兒的游戲興趣也會逐漸消失，影響幼兒創新創造能力的缺失。另一方面在戶外游戲中，教師利用戶外游戲的開展提升幼兒身體健康，如果戶外游戲活動形式單一、缺乏創新，每天幼兒都在重復同一樣的內容，慢慢的幼兒就不在真正進行戶外活動。由于教師忽視了戶外游戲中存在問題，因此幼兒的身體靈活性沒有進一步提升，再加上教師為了保護幼兒安全與幼兒不能進行及時互動，使一日活動中戶外活動的效率不高，這種活動失去了原有的活性，影響了幼兒學習品質的養成。

（3）教師和家長培養目標不一致，使幼兒學習品質得不到培養

幼兒家長中教育程度不同，家長的文化水平參差不齊，導致很多家長缺乏幼兒身心成長的規律的了解，使家長對幼兒學習品質的養成存在差異性。如果家長對幼兒的期待較高，就會與幼兒園之間形成教育觀念不一致的情況。例如，有部分家長控制欲比較強，他們的孩子就會缺乏自創能力。而在幼兒園一日活動中主要是保證幼兒能夠在寬松的環境中提升幼兒的想象力，這樣教師與家長之間一緊一松的要求下，幼兒學習意識會出現混亂，造成了教師與家長之間培養方式存在不一致的現象，導致幼兒的學習品質降低。

5.一日活動中幼兒良好學習品質的培養策略

學習品質的培養要建立在幼兒發展規律上，在一日活動中盡可能保護幼兒的學習興趣，幫助幼兒形成主動學習、勇于面對困難、學習專注、敢于嘗試、樂于探索、大膽創新的學習品質，從而幫助幼兒打下基礎，下面分析一日活動中的教育案例，總結出有效的幼兒良好學習品質的培養策略。

（1）抓住幼兒的興趣點，提升學習品質

興趣是幼兒學習的動力源泉，通過興趣幼兒能夠主動探索，在探索中獲取需要的知識。只有幼兒對事物產生興趣，幼兒才能主動鉆研、探究、觀察、學習，這就要求教師及時抓住幼兒的興趣點，在安全的環境下讓幼兒主動做他們感興趣的事情，教師要在幼兒主動學習的過程中進行正確引導、積極鼓勵、全心支持。幼兒在幼兒園受教育的時間非常短暫，教師要珍惜幼兒這短暫的時間，從有利于幼兒學習發展的角度出發，直面幼兒的問題，做到真正的傾聽和解答幼兒遇到的問題，從而幫助幼兒尋找正確的答案，提升幼兒學習品質的養成。例如，一日活動中組織幼兒“吹泡泡”時，教師的教育目的是讓幼兒了解吹泡泡與泡泡的形狀無關，而幼兒感興趣的是如何將泡泡吹的更大而不破裂，這時候幼兒的興趣與教師的教學目標出現偏差，教師且不可按照自己的教育計劃強行進行引導，要根據幼兒的興趣點改變自身的教育計劃，從而引導幼兒進行主動探究，提升幼兒學習品質。因此，教師要時刻調整教育過程的幼兒的學習計劃，按照幼兒興趣出發，調整幼兒一日活動中良好學習品質的培養計劃，讓幼兒的內心真正接受教師的教育，促進幼兒健康成長。

（2）科學利用一日活動的各個環節，優化幼兒學習品質

教師在教育中必須了解幼兒學習規律以及身心發展的規律，而經驗是幼兒的學習的基礎，教師需要時刻關注幼兒在一日活動中各個環節獲取的學習經驗，引導幼兒在活動中能夠主動學習。教師要注重一日活動中環境的價值，合理規劃幼兒一日活動，最大程度地滿足幼兒對知識的獲取途徑，讓幼兒能在主動探索中提升自身的學習效果，從而建立優秀的學習品質。

第一，各種區域活動靈活運用。通過幼兒園一日活動中的區域活動讓幼兒利用自主創作、自主發揮的主觀能動性，提升幼兒的學習品質。教師可以選擇幼兒感興趣的活動材料和活動方式，靈活地運用區域活動。因此，形象、操作性強、多樣、主觀的區域活動材料能夠提升幼兒興趣激發幼兒探究的欲望。教師必須抓住這一特點，在一日活動中一切從實際出發，給幼兒建設一些易于幼兒操作的材料，并根據材料設計活動內容，還要鼓勵幼兒主動參與到區域活動中，盡可能讓幼兒在活動中大膽嘗試。例如，在建構區域的活動中，幼兒通過搭建提升幼兒的想象力以及創新力；在美工區域幼兒通過動作制作各種作品提升幼兒審美力和創造力；在閱讀區域幼兒可能通過觀看圖書了解大千世界的百態鍛煉了幼兒專注力；在科學區域通過各種小的實驗活動提升幼兒大膽嘗試、勇于探究的能力，因此，一日活動中不同的區域能夠提升幼兒不同的學習品質，教師要不斷在教學中探索適合幼兒學習品質提升的區域活動。第二，各科教學活動過程的靈活運用。教學活動是一日生活中必不可少的環節之一，幼兒教師要善于運用不同學科對幼兒的學習品質進行培養。在體育教學活動中，幫助幼兒通過比賽的形式進行分組活動，培養幼兒堅強的意志力，對于表現優秀的獲勝的幼兒或隊伍教師需要采取鼓勵的語言激勵幼兒建立競爭意識。在語言教學的過程中，教師可以運用成語故事并解釋故事反映的中心思想，在語言教學活動中能夠體會到幼兒學習的積極態度，教師要善于鼓勵、正確引導幼兒如何通過故事豐富學習品質，幫助幼兒建立良好的學習品質。第三，游戲活動的靈活運用。喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以有效利用游戲幫助幼兒建立良好的學習品質，通過幼兒喜歡的游戲在幼兒一日活動中會取得一舉兩得的效果。在游戲活動的實施背景下，能夠有效調動幼兒主動參與積極性，并在游戲中不怕困難、相互合作、共同進步，從而構建良好的學習品質。

（3）準確把握教育契機，推動幼兒學習品質

一日活動中隨處都存在教育的契機，教師要善于發現，這樣才能推動幼兒學習品質的逐漸形成。幼兒的年齡小，對世界的萬物都充滿了興趣，在這樣動力的驅使下幼兒對新鮮、有趣、奇怪的事物充滿好奇，幼兒主動進行觀察、探索、創造等，教師要及時把握這一教學契機科學的引導幼兒積極去學習、去探索、去發現。例如，觀察《下雨的變化》活動中，下雨過程天空的變化，下雨前萬物的變化，為什么下雨后有時候會出現彩虹等，教師可以引導幼兒遇到下雨的時候到戶外觀察螞蟻為什么會搬家？燕子、蜻蜓為什么低飛？小蜘蛛為什么收網？等動物的變化，以及探究雨后彩虹形成的原因等，總之，教師需要主動尋找教育的契機，發現幼兒的興趣點，通過引導、啟發的方式讓幼兒積極探索尋求答案，從而能激發幼兒良好學習品質的逐步形成。

（4）家園同步協作，優化幼兒學習品質

幼兒良好學習品質的構建與教師的正確引導存在必然的聯系，而幼兒好習慣的養成離不開家庭的熏陶。只有家庭與幼兒園之間同步協作，才能幫助幼兒養成良好的學習品質。例如，教師可以利用微信公眾號宣傳如何在家庭中培養幼兒良好的學習品質，并且建立電子的幼兒成長檔案，讓家長能夠同步觀察幼兒一天的學習情況，并與幼兒園教師及時的溝通和探討合理的培養方法，并且做到發現問題解決問題，教師與家長之間建立溝通渠道，教師可以及時了解幼兒在家的具體情況，這樣家長加入幼兒良好學習品質養成的過程中，真正形成良好的共育環境。

綜上所述，幼兒良好學習品質的養成過程，不僅需要幼兒的主動配合，還需要教師了解幼兒學習的特點，這樣才能采取適合的方式。在實際的一日活動中，教師要保證幼兒學習品質的逐步建立，從而在教學中不斷協調幼兒身心的健康發展。家長和幼兒園之間要進行積極溝通，在幼兒面前起到榜樣的作用，真正形成家園共育的和諧氛圍，讓幼兒在潛移默化的環境中培養其良好的學習品質，讓幼兒真正受益終生。

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