幼兒園教育教學管理優(yōu)化模式之我見

曹燕

摘 要：在近年來的發(fā)展中，幼兒園階段的教育教學管理越來越受關(guān)注。教育部門在發(fā)展的過程中，針對幼兒園的教育內(nèi)容提出了新的要求。幼兒園在發(fā)展的過程中要深入分析當前教育發(fā)展的實際內(nèi)容，要結(jié)合實際情況做好教育改革工作，不斷地對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新，同時做好教育教學管理的優(yōu)化和調(diào)整，全面提高教育教學效率和效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；管理研究；模式優(yōu)化

【中圖分類號】G617? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0077-03

從近年來的發(fā)展情況來看，幼兒園教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多幼兒園在發(fā)展的過程中都形成了自己獨特的教育教學管理模式。幼兒園在實際發(fā)展的過程中，要分析當前幼兒園教育發(fā)展的實際情況，做好教學研究工作，同時要了解當前幼兒園事業(yè)發(fā)展的實際趨勢，構(gòu)建完善的教育管理模式和管理機制，真正實現(xiàn)全面的教育管理。

1.幼兒園教育教學管理的原則

對當下的教育發(fā)展而言，幼兒園階段的教育非常重要。幼兒園在發(fā)展的過程中，要重視教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時分析幼兒園教學改革過程中需要遵循的一些原則。分析當前教育工作發(fā)展的實際情況，了解改革優(yōu)化的實際內(nèi)容，在進行教育模式改革的過程中，要遵循一定的改革原則。首先，要遵循以人為本的原則，改革并不是指對所有的內(nèi)容都進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新和改變，也不是只要違背校規(guī)校紀就進行班級管理。在實際教育的過程中，還是需要設(shè)置一定的標準規(guī)范，要做好系統(tǒng)的約束，讓幼兒在學習的過程中能夠養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，了解幼兒的實際學習情況，讓幼兒能夠更好地融入社會中。其次，教師在對幼兒進行教育管理的過程中，要遵循因材施教的原則，因材施教是指教師能夠根據(jù)幼兒的實際情況為其設(shè)置不同的學習需求和學習目標，同時要明確教育的關(guān)注點，要了解幼兒的個性和需求，讓幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。最后，幼兒園在發(fā)展的過程中還要遵循依法治校的相關(guān)原則，要了解當前教育的實際內(nèi)容，做好教學管理和優(yōu)化工作。了解政府部門提出的一些法律法規(guī)文件，分析幼兒園管理的基本條例要求。在對幼兒進行教育的過程中，必須遵守當前職業(yè)發(fā)展的基本底線，幼兒園的管理者要不斷地對管理的實際內(nèi)容進行分析，明確教育管理的核心要素，同時對管理模式進行創(chuàng)新和改革，了解創(chuàng)新改革的實際內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園的系統(tǒng)化發(fā)展。

2.幼兒園教育教學管理中存在的問題

（1）教育內(nèi)容不夠完善

對當下的教育發(fā)展而言，幼兒園的教育內(nèi)容設(shè)置非常重要。幼兒園在發(fā)展的過程中，要從根本上意識到教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時要分析不同教育模式的創(chuàng)新。從當前的實際教育情況來看，一些幼兒園在發(fā)展的過程中并沒有考慮到教育內(nèi)容和形式改革的重要性，也沒有對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，在教育的過程中依舊存在兩極分化的現(xiàn)象。一些幼兒園在發(fā)展的過程中過分重視幼兒園本身的辦學水平，為了更好地吸引家長的注意力，可能會出現(xiàn)一些超前化的教育情況，會將超出幼兒智力發(fā)展水平的一些內(nèi)容融入實際的教育中，這樣的教育模式并不利于幼兒的實際發(fā)展需求，還可能會導致幼兒在學習的過程中產(chǎn)生很大的壓力，對幼兒的整體發(fā)展造成一定的阻礙。除此之外，一些幼兒園在實際發(fā)展的過程中，對幼兒的教育關(guān)注度比較低。在對幼兒進行教育和指導的過程中沒有考慮到幼兒后續(xù)的實際發(fā)展需求，更加重視一些娛樂方面的教育和指導。設(shè)計教育內(nèi)容的過程中，更加偏向設(shè)計一些游戲音樂類的內(nèi)容，這樣無法真正促進幼兒綜合能力的提高和理論知識教育工作的開展，整體對基礎(chǔ)知識的教育重視度較低。幼兒園在實際發(fā)展的過程中，對現(xiàn)有的教育內(nèi)容設(shè)置不夠完善，缺乏完整的教育體系和教學計劃。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

對幼兒園的教育發(fā)展而言，幼兒教師的專業(yè)能力和教學素養(yǎng)會直接影響最終的教學質(zhì)量，但是從當前幼兒階段教育的實際情況來看，很多地區(qū)幼兒教師的整體素質(zhì)有待提升。一些教師在參與幼兒教育之前，并沒有接受專業(yè)的教育培訓，相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分民辦幼兒園以及偏遠地區(qū)的幼兒園在發(fā)展的過程中，并沒有對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培訓，也沒有對教師的專業(yè)素質(zhì)提出一些要求。有些幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒玩耍學習的過程中沒有考慮到幼兒的實際學習需求，也沒有分析教育部門提出的課改要求，只是一味按照自己的主觀思想設(shè)置一些游戲，忽視了幼兒的本身發(fā)展，也忽視了對幼兒綜合能力的培訓。從當前的幼兒園發(fā)展情況來看，一些幼兒園在發(fā)展的過程中只考慮到了單純的教學。對幼兒園階段的教育而言，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是尤為重要的。幼兒園在發(fā)展的過程中要重視這方面的問題，要為幼兒教師提供多元化的發(fā)展途徑。

（3）家庭教育存在問題

對任何階段的教育而言，家庭教育都是不容忽視的，家長在發(fā)展的過程中要從根本上意識到家庭教育的重要性，分析家庭教育對孩子成長產(chǎn)生的一些影響。在對幼兒進行教育和指導的過程中，要想全面提高幼兒園整體的教育水平，就需要開展多元化的家庭教育，通過有效的家庭教育提高家庭和幼兒園的實際配合力。家長要從根本上意識到家庭教育的重要性，及時與教師和幼兒園進行溝通和聯(lián)系，真正對幼兒園教育工作的開展起到一定的輔助作用。但是從當前家庭教育的實際發(fā)展情況來看，雖然幼兒園在發(fā)展的過程中對幼兒進行了系統(tǒng)化的教育和指導，但是一些家長在發(fā)展的過程中存在一些錯誤的思想，家長認為孩子比較小，不需要對其進行專業(yè)的教育，而且有些家長認為將孩子送到幼兒園之后，教育工作就應(yīng)該由教師全盤接手。所以很多家長并沒有意識到開展相關(guān)教育工作的重要性，也沒有及時與教師進行溝通和交流，忽視了幼兒教育工作的開展，沒有及時關(guān)注當前孩子的實際學習情況。除了家長本身存在一些錯誤的教育思想之外，當前幼兒教育階段中還存在溺愛的情況，這樣就會導致幼兒教育工作很難順利開展。

3.幼兒園教育教學管理的策略

（1）遵循以幼兒為中心的教育原則

從當前的社會發(fā)展情況來看，幼兒園階段的教育尤為重要，幼兒園在對幼兒進行教育和指導的過程中，要明確教學的中心內(nèi)容和指導思想。幼兒園教育者要從根本上意識到教學的重要性，全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，同時要分析幼兒園教學的實際內(nèi)容，真正以幼兒為中心，明確教學的核心內(nèi)容。日常在對幼兒進行教育的過程中，要給予幼兒更多的鼓勵和表揚，讓幼兒能夠自由發(fā)揮，引導幼兒健康成長和發(fā)展。幼兒園教育者在發(fā)展的過程中還要明確教育的實際目標，明確基本的教學規(guī)律和教學內(nèi)容，分析幼兒的實際發(fā)展情況和發(fā)展需求，根據(jù)幼兒的需求制定多元化的教學體系，在課堂教學的過程中，也要遵循以幼兒為主的教育理念。例如，教師帶領(lǐng)幼兒在課上玩一些游戲的時候，不能自主決定一些游戲的開榨，可以通過詢問的方式尊重幼兒的課堂主體地位，這樣能夠有效拉近幼兒和教師之間的距離，也能夠讓幼兒感受到教師給予自己的尊重。教師在課上可以通過詢問的方式，比如“小朋友們，這節(jié)課你們想玩一個什么游戲呢？”“小朋友們，這里有幾本繪畫書，我們接下來一起學習哪一本呢？”通過這樣的方式對幼兒進行教育，能夠讓幼兒感受到學習的樂趣，也能夠讓幼兒全身心地投入課堂學習中。

（2）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒階段的教育非常重要，幼兒園教師在對幼兒進行教育的過程中，要考慮到幼兒的實際學習需求，了解幼兒的實際學習思維，分析幼兒在學習過程中對各種事物的好奇和想象。對幼兒階段的教育而言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是非常重要的。教師要著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力，分析當前幼兒發(fā)展的實際需求，讓幼兒對周圍的事物能夠產(chǎn)生好奇心和想象力。改變傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，重視對幼兒思維意識的培養(yǎng)。從當前的社會發(fā)展情況來看，幼兒階段的教育越來越受重視，教師只有不斷地對教育模式進行創(chuàng)新，才能夠給幼兒提供更好的學習環(huán)境，幼兒教育者要從根本上意識到教學創(chuàng)新的重要性，同時分析當前教學的實際內(nèi)容，要重視對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象能力，著重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在幼兒園教育的過程中，除了要開展一些畫畫類的藝術(shù)教學陶冶幼兒的藝術(shù)情操之外，還要重視自然科學類的知識教育和講解，著重培養(yǎng)幼兒的科學意識和科學思維。教師在和幼兒溝通和交流的過程中要充分發(fā)揮聆聽者的作用，要真正感受幼兒的內(nèi)心世界，同時要重視對幼兒的個性化培養(yǎng)。教師在對幼兒進行教育的過程中，要考慮到幼兒的實際情況，幼兒的年齡偏小，在學習的過程中理解能力有所欠缺。因此，要著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒克服困難的能力，全面提高幼兒的創(chuàng)新能力，更好地調(diào)動幼兒的興趣，可以設(shè)置一些有趣的獎勵機制，可以探索一些全新的特色教育課程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。在對幼兒進行教育的過程中，要開展一些戶外運動和課間鍛煉，這樣能夠讓幼兒有好的身體素質(zhì)，也能夠通過運動獲得一些現(xiàn)代化的教育理念。

（3）營造良好的教育氛圍

對幼兒園的教育而言，營造良好的教育氛圍是尤為重要的，教師在對幼兒進行教育的過程中要營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，全面提高幼兒的學習積極性。要了解當前教育的實際情況，分析教學的實際內(nèi)容，全面調(diào)動幼兒的學習積極性，同時讓幼兒在學習的過程中能夠更好地發(fā)揮自身的潛力。教育工作者在對幼兒進行教育和指導的過程中，要從根本上提高自身的教學能力，要考慮到當前教育的實際情況，分析幼兒的實際需求，讓幼兒能夠有更好的學習環(huán)境。教育工作者也要考慮到幼兒的實際學習情況，促進幼兒的個性化發(fā)展，同時讓幼兒能夠真正發(fā)揮自身的價值。幼兒的年齡較小，但是對周圍很多事物都有強烈的好奇心和求知欲，所以教師在對幼兒進行教育的過程中，要抓住幼兒的這一特點，著重培養(yǎng)幼兒的行為意識。對幼兒進行教育和指導的過程中，要培養(yǎng)幼兒的各項能力，為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，同時要考慮當前教育的實際情況。為了更好地調(diào)動幼兒的活動積極性和學習積極性，教師可以通過分小組的方式對幼兒進行教育和指導，可以給出一個有趣的話題，讓幼兒以小組的形式對話題的中心內(nèi)容進行思考和討論，這樣能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，也能讓幼兒在學習的過程中獲得更大的進步和提升。

（4）重視對幼兒園教師的專業(yè)能力培養(yǎng)

在新課改深入推進的背景下，幼兒園的教育尤為重要，幼兒園在發(fā)展的過程中要開展完善化的教育管理工作，明確教育工作的實際情況，形成專業(yè)化的教育思維，同時要開展多元化的教育管理工作，教育工作者要實現(xiàn)系統(tǒng)化的管理。教師在發(fā)展的過程中要明確自身的思維意識，教師是教學理念的實踐者，在日常發(fā)展的過程中，既要開展多元化的教學，又要明確具體的管理措施。幼兒園在發(fā)展的過程中要了解當前教育的實際情況，保證教師的專業(yè)素質(zhì)達標。同時要考慮到幼兒園的實際教學質(zhì)量問題，對教師進行業(yè)務(wù)培訓，全面提高教師與幼兒的互動能力，全面增強整體的教育效果。要從根本上促進教學質(zhì)量的提升和優(yōu)化，在實際開展教育教學的過程中，要對教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新。積極開展多元化的班級管理工作，采取全方位和多視角的教育，了解幼兒的個性發(fā)展需求。教師在對幼兒進行教育的過程中要開展豐富的課外活動，讓幼兒能夠有機會親近大自然，這樣能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，也能夠給幼兒更多的發(fā)展空間。在對幼兒進行教育的過程中，要不斷拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，同時通過趣味性十足的教學，使幼兒感受到學習的樂趣。教師在對幼兒進行教育的過程中，要制定多元化的教育體系，開展多元化的教學管理工作，使教學內(nèi)容能夠真正符合幼兒的個性化發(fā)展需求。

4.結(jié)語

總而言之，在幼兒階段的教育中培養(yǎng)幼兒的思維意識尤為重要，幼兒園要明確教育本質(zhì)要求，做好教學管理和優(yōu)化工作，明確教學的實際情況，開展教學活動的過程中，要遵循從實際出發(fā)的原則，制訂切實可行的教學計劃。教師要對教育內(nèi)容進行合理的設(shè)計，了解不同年齡段幼兒的實際需求，保證教育內(nèi)容符合實際需求。

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