解讀政策 深入思考

【摘要】幼兒時期是個體成長的關鍵時期，合適的幼兒教育不僅有利于幼兒養成良好的學習和生活習慣，還有助于提升其綜合素養。在開展幼兒教育的過程中，教師應注重突出幼兒的主體地位，采取符合本階段幼兒天性的教學方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進行知識學習，潛移默化地養成良好的學習和生活習慣。文章對貫徹“雙減”政策的幼兒教育方式進行探究，討論如何更好地促進幼兒的綜合素養全面提升。

【關鍵詞】幼兒教育；踐行；“雙減”政策

作者簡介：董玲玲（1983—），女，江蘇省淮安市盱眙縣淮河鎮中心幼兒園。

一段時間以來，義務教育階段學生課業負擔太重成為教育領域的一個突出問題。在這種情況下，“雙減”政策出臺。要落實“雙減”政策，學校及教師需要著眼于建設高質量教育體系，同時學校要強化自身教育主陣地的作用。盡管“雙減”政策主要針對義務教育階段，但為了進一步落實“雙減”政策的相關要求，推動育人方式改革和基礎教育高質量發展，筆者以為，幼兒階段的教師也應自覺學習“雙減”政策的內容，并在教育實踐中落實相關要求，讓幼兒獲得更高質量的發展。

一、幼兒教育現狀分析

良好的生活習慣和學習習慣對幼兒的生活和學習都有著非常大的幫助，在貫徹“雙減”政策精神的情況下，教師應當注重培養幼兒的生活習慣和學習習慣，幫助其健康、全面地成長。然而，結合實踐經驗，筆者以為現階段的幼兒教育仍然存在以下幾點問題，教師需要解決這些問題，以推動幼兒教育高質量發展。

（一）教師忽略了幼兒的心理發展

一些幼兒教師雖然在不斷嘗試創新教學模式，但是他們的創新是根據自己的教學目的進行的，沒有充分考慮幼兒身體及心理發展的特點，這導致創新的結果不盡如人意，幼兒的主體地位不突出，他們無法集中自己的注意力在活動中進行探索，也不能快速融入教師的教學活動，還可能因此學習興趣逐漸降低［1］。要基于“雙減”政策進行教學改革，教師理應充分考慮幼兒的具體情況，選取能吸引幼兒注意力的元素，確保教學創新的方向與幼兒的發展需求相適應。

（二）教師為主導的教學理念沒有改變

目前，仍有部分教師沒有改變自己的教學觀念，把自己當作課堂的主導者，讓幼兒一直聽從自己的安排，在課堂上被動地進行相關知識的學習，此種方式顯然與“雙減”政策理念不符。而且在培養幼兒學習習慣的過程中，如果教師以這種觀念進行教學，幼兒學習的積極性將難以調動起來，幼兒主動思考的習慣也難以養成，長此以往，幼兒還會習慣于依賴教師，這對于幼兒的長期發展非常不利。

（三）教師的教學方法過于單一

興趣是學習的動力和基礎，當幼兒對一件事產生足夠的興趣，他們就會主動地投入對這件事的探索。長期在單一的教學模式下學習，想象力極其豐富的幼兒會受到很大限制，他們會逐漸失去學習興趣，更加難以在課堂上集中注意力聽講，也容易出現走神和開小差的情況。然而，在一些教師的眼中，幼兒沒有太大的學習壓力，于是這些教師認為進行高質量教學改革的意義不大，使用單一的教學方法幼兒也能學會知識。這些教師沒有正確認識幼兒教育的作用，不注重通過幼兒教育階段的教學啟發幼兒，幫助幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，形成正確的學習態度。在這樣的情況下，不僅幼兒教育的效率較低，教學活動無法取得令人滿意的效果，教學課堂變得枯燥、乏味、死氣沉沉，甚至還有部分幼兒會因此出現抵觸情緒。

（四）幼兒的身心發展情況沒有被重視

在幼兒階段的教學中，教師不僅要承擔傳授知識的責任，還要高度關注幼兒身心發展的情況，并據此完成教學方案的設計。在當前的幼兒教育工作中，一些教育工作者為了完成課程標準的要求和人才培育的計劃，采用揠苗助長的方式進行知識的講解和傳授，沒有利用幼兒主觀能動性完成教育指導工作，忽略了幼兒是成長中的個體。與此同時，這些教師對于幼兒在學習活動中表現出的不良習慣和不良行為的引導也不到位，只會嚴厲禁止，這樣的指導方式不符合幼兒的身心發展需要。

二、在幼兒教育貫徹“雙減”政策所面臨的挑戰

要想真正地基于“雙減”政策進行教學改革，教師仍然需要進行多方努力，不僅要著力提升自己的專業能力，還要提升溝通能力，更加積極主動地和幼兒家長溝通，為幼兒創造良好的學習、生活環境。此外，教師也應認真解讀“雙減”政策，根據“雙減”政策的要求和指導意見精心設計教學活動，確保幼兒健康、順利成長。

（一）教師需要具備更高水準的專業能力

要完成高質量教學改革，教師需要在開展實際教學時，靈活地運用多樣化的教學方式，完成教學的創新以及優化，幫助幼兒采用合理的方式學習，對學習產生更大的興趣，同時取得更好的學習效果。為此，教師需要在閑暇時間不斷學習，尋找優秀的幼兒教學案例進行分析、總結，思考新型教學理念有怎樣的價值，并學習現代化教學工具的使用方法。在幼兒園，教師也要主動與其他教師交流教育心得，從多角度看待幼兒的學習、生活行為。當然，教師還需要在有限的教學時間內，不斷地嘗試新的教學方法，使用合適的教學工具完成課程內容的創新以及優化。

（二）教師需要具備更好的溝通能力

一名稱職的幼兒教師應當是能夠得到家長信任的教師。在進行教學改革的過程中，教師不僅需要積極觀察、思考、嘗試，還需要多與幼兒家長溝通，獲得家長的信任與支持，與家長共同營造良好的學習、生活環境。幼兒的一些不良學習、生活習慣需要一定時間的引導才能改過來，同樣地，要讓幼兒形成良好的學習、生活習慣，教師也需要進行長期的引導。在有家長幫助的情況下，教師對幼兒的教學引導會更加順利，所以幼兒教師在教學之余，應積極主動地和幼兒家長聯系，加強與家長之間的溝通交流。此外，幼兒教師也可以適當與家長研討合適的育兒方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握正確的家庭教育方法，讓家庭教育為幼兒園的教育工作帶來強有力的幫助。

（三）教師需要精心設計教學活動

教學活動對幼兒的發展和成長有著重要的作用，幼兒尚處于思維發展的初級階段，他們更傾向于通過自身的體驗和實踐學習知識、積累經驗，在此過程中，教學活動發揮著十分關鍵的作用。在貫徹“雙減”政策時，幼兒教師也需要重視教學活動的設計，通過精心設計的教學活動減輕幼兒的學習壓力，幫助幼兒高效學習，在潛移默化中積累豐富的生活經驗。

要激發幼兒學習的興趣，教師可以選擇一些相對新穎的教學方式，同時有意識地結合具有較強趣味性的教學工具與手段開展教學。除此之外，在實際教學時，教師還可以依據幼兒的興趣愛好來設計多種類型的主題活動，以促進幼兒多種能力的發展，為幼兒之后的健康成長提供良好的保障。

三、在幼兒教育貫徹“雙減”政策的具體措施分析

（一）根據幼兒興趣改善教學活動

要幫助幼兒健康成長，教師要充分利用有限的教學時間，指引幼兒有計劃、有目的、有方向地完成學習任務。幼兒教育階段的教學活動有著一定的階段性和特殊性，教師要綜合考慮幼兒的發展特征和興趣愛好，以順利完成教學指導工作，優化教學方案的設計，讓幼兒能夠參與自己喜歡的教學活動，并從中收獲知識，獲得各項能力的發展［2］。

具體來說，教師應當對幼兒的思維發展情況和興趣愛好有足夠的了解，在設計活動時據此尋找合適的教學內容，并融入幼兒喜歡的元素，讓幼兒有能力完成活動，也有興趣參與活動。與此同時，在組織活動的過程中，教師還要認真聽取幼兒的學習反饋，了解幼兒喜歡的活動、環節，并在此后多組織幼兒喜歡的活動、環節，使得師生之間形成良好的教學反饋機制。

（二）開展家園親子教育，優化教學體系

家長是幼兒的第一任教師。開展親子活動不僅能緩解幼兒的壓力，同時能拉近幼兒和家長之間的關系，使他們的相處更加融洽。

例如，教師可以舉辦“綁腿跑”親子活動，要求家長和幼兒一同參與。這樣的活動可以拉近家長和幼兒之間的距離，幼兒的身體協調能力也會有所提升。

此外，教師還要多與幼兒家長溝通交流，并向家長反映幼兒在幼兒園的學習、生活情況，和家長一同商量如何指導幼兒的學習和生活，幫助幼兒糾正不合適的生活習慣和學習習慣，促使幼兒朝著更好的方向發展。

（三）利用游戲教學，緩解幼兒學習壓力

幼兒具有活潑好動的天性，他們天生便喜歡游戲。在踐行“雙減”政策時，幼兒教師可以采取游戲教學來培養幼兒的學習習慣和生活習慣，達到緩解幼兒學習壓力的目的。

例如，幼兒教師在培養幼兒動腦能力時，可以組織“卡牌連連看”游戲。教師需要在課前準備多種類型的卡牌，動物類的卡牌可以包括貓、狗、豬等，植物類的卡牌可以包括花、草、樹等，水果類的卡牌可以包括梨子、菠蘿、香蕉等。然后教師把這些卡牌按照班級幼兒的數量分配。接下來，教師需要講解游戲規則：幼兒需要記住手上的卡牌類型，接著去尋找相同卡牌類型的同伴，匹配最快的幼兒可以獲得獎勵，匹配速度最慢的幼兒將會得到相應的“懲罰”。最后，教師可以統計幾輪游戲的結果，將卡牌贈予在幾輪游戲中表現良好的幼兒，而匹配速度最慢的幼兒需要將剩余卡牌收集起來并進行分類整理。這樣的游戲教學活動能減輕幼兒的學習壓力，讓幼兒在良好的狀態下訓練觀察能力和動腦能力。

（四）通過信息技術，營造良好學習氛圍

隨著社會的發展，信息技術與幼兒教育的融合愈加普遍。合理利用信息技術播放動畫或者展示圖片，可以讓幼兒感受到學習內容的生動有趣，幼兒會更有動力學習知識。而且在信息技術的輔助下，幼兒教師可以更好地對教學模式進行創新，幫助幼兒更合理地學習、成長。

例如，在帶領幼兒認識數字1到5的過程中，教師可以通過展示圖片營造輕松愉快的學習氛圍，幫助幼兒在課堂上高效學習。

（五）樹立良好榜樣，培養幼兒核心素養

由于幼兒年齡較小，心智尚未成熟，對于事物的判斷也不全面、客觀，教師需要在教學過程中以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，促使幼兒根據教師的行為對自己進行約束，并逐漸養成良好的學習習慣。此外，教師也要認真地觀察和記錄幼兒在活動中的表現，確保幼兒學習教師的規范行為，同時教師應有技巧地糾正幼兒的不良行為，防止幼兒在長期的活動中形成錯誤的學習習慣。

培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣不是一蹴而就的，要達到這個目標，教師需要不斷引導幼兒，還需要以身作則，讓幼兒主動學習并在實際生活實踐。例如，要使幼兒學會文明用語，教師應以身作則，在平時的說話和教學過程中規范自身的言行舉止，將自己最優秀的一面展示給幼兒。同時，對于一些表現優秀的幼兒，教師還要及時表揚，讓其作為班級的榜樣，獲得自信心和成就感，并激勵其他幼兒向其學習。

結語

總而言之，教師要重視幼兒階段的教育教學，認真解讀“雙減”政策，通過不斷創新教學方式來落實“雙減”政策，培養幼兒的綜合能力。另外，教師對幼兒的言傳身教也是十分重要的，教師應以身作則，并尊重幼兒的個性與特點，與幼兒保持良好的關系，幫助幼兒更好地學習，為幼兒以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］林日蘭.淺談幼兒語言教育［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2019（05）：169.

［2］孫宏艷.減負的核心是教育公平［J］.中國黨政干部論壇，2012（09）：18-19.