讓勞動教育無處不在

曾憲瑛 向晴 羅繼遠

2022年12月，江西省教育廳公布全省大中小幼勞動教育典型案例名單和勞動清單征集評選獲獎名單，共評選出130個全省大中小幼勞動教育典型案例和70個優秀勞動清單。記者注意到，在全省大中小幼勞動教育典型案例中，中小學幼兒園共有49個案例入選，而遂川縣就有2個典型案例入選，分別是陽光希望小學的“‘三學三做茶文化特色勞動體系”獲一等獎、湯湖中學的“以茶知禮? ?以勞育人”獲二等獎。評選專家認為，這可以表明遂川縣中小學勞動教育特色鮮明。

陽春三月，記者走進遂川縣的一所所中小學校園，所到之處都能強烈感受到勞動教育開展得有聲有色。遂川縣委教體工委書記、縣教體局局長張曉曲說，他們圍繞落實立德樹人根本任務，積極創新勞動教育落實機制，不斷拓寬勞動教育實施載體，豐富勞動教育內容，探索評價方法，因時因地創特色，中小學幼兒園勞動教育抓細抓實，已取得扎實成效。

傳承地方特色，著眼鄉村振興

遂川縣湯湖鎮常年環境濕潤，云霧漫山，地涌熱泉，溫度宜人。作為中國名茶之鄉，這里出產的狗牯腦茶“外形緊結、色澤嫩綠、香氣清雅、湯色明亮、滋味甘醇、葉底鮮活”，系綠茶極品。在湯湖鎮，家家戶戶種茶，茶產業已成為當地的經濟支柱。

遂川縣中小學勞動教育與眾不同之處在于著眼鄉村振興，將弘揚勞動精神與傳承產業特色相結合。在陽光希望小學，記者了解到，他們把弘揚茶文化作為勞動教育特色，以“傳承茶文化 培育茶君子”作為育人目標，讓孩子們在采茶、觀茶、學茶、品茶、謝茶的過程中感悟茶文化、學習茶知識，培育勞動精神、增強勞動能力。學校將茶確定為勞動教育的突破口，學生受到茶文化熏陶，從小就掌握這門技藝，將來無須外出務工，即可在當地創業致富。

江西遠大茶業有限公司總經理羅勇于2007年從湯湖中學畢業后，通過發展茶經濟，創辦多家企業，如今已擔任當地商會會長。羅勇致富后，不忘支持教育發展，一直積極為湯湖中學開展勞動教育提供設備、場地和經費支持。在湯湖鎮，同羅勇一樣做茶產業的企業家，都選擇將后代留在家鄉就讀，因為他們普遍認為，茶文化傳承要從娃娃抓起。

陽光希望小學五（2）班學生尹鈺飛不僅學會了采茶，且采茶速度比有的大人還要快。一個上午，她就能采摘半斤以上鮮葉。湯湖中學八（1）班學生鄧露露還學會了把鮮葉放到鍋里翻炒，嫻熟地完成茶葉的殺青過程。

遂川木雕是吉安市非物質文化遺產，這一傳統技藝在遂川縣雩田鎮城溪村的郭氏家族已傳承近200年，因其作品古色古香、惟妙惟肖，被廣泛用于祠堂、廟宇建筑裝飾及古建筑修復、木刻、木雕家具等。在雩田鎮龍馬希望小學，有很多學生來自郭氏家族，他們從小對遂川木雕耳濡目染。基于此，龍馬希望小學主動與遂川木雕第六代傳承人郭秋生取得聯系，在他的木雕工廠里建立校外木雕實踐基地。孩子們利用節假日，向郭秋生學習遂川木雕技藝，在實踐體驗中接受傳統文化熏陶。

新江鄉林業資源豐富，農閑時吹奏竹笛消遣娛樂是當地民眾的最愛，孩子們也深受竹笛文化洗禮。新江中心小學把竹笛制作課程引入創客社團，孩子們紛紛從家里帶來竹子、自來水管，利用創客社團的臺鉆等設備親手制作無膜孔笛子。在制作、吹奏過程中，朱子辰、廖子豪等幾名學生發現橫吹的笛子發音比較困難，突發靈感，提出“把愛爾蘭哨笛和中國竹笛的制作工藝相結合”的想法。對孩子們的想法和建議，校長和教師們研究論證后認為很有價值，便立即采納。歷時一年的實踐，學校終于研發出“井岡哨笛”，并出資請廠家生產，無償捐贈給全鄉的中小學師生。

黃坑油紙傘始于明朝，主要在遂川當地家族內傳承，迄今已有600多年歷史，是吉安市非物質文化遺產。這一傳統手工技藝以紅色作為紙傘的主基調，配以五顏六色的婚慶、人物、風光圖畫，非常美觀。黃坑中心小學將油紙傘文化與手工制作、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、音樂融為一體，融入現代元素，成為學校勞動教育特色課程。“藝術油紙傘”社團也成為學校的一道亮麗風景線。

狠抓細節落實，實現時空滲透

勞動教育怎么抓？遂川縣從細節入手，較好地解決了勞動教育單一化、淺表化、機械化的通病，使勞動教育在時間、空間上實現突破，有效地滲透到教育教學的每一個環節、孩子們成長的每一處角落。

社團是中小學開展勞動教育的有效抓手。遂川縣結合素質教育實驗縣創建工作，落實“五育并舉”，突出德育實效，推動各校將勞動教育內容融入“1+1”特長技能訓練，大力開展家政、烹飪、手工、園藝、農耕、非遺傳承等社團活動，開展“廚藝大比拼”“種菜小能手”“手工制作”等競賽活動，以賽促學，有效激發了學生熱愛勞動、踐行勞動的學習熱情。博雅學校90%以上的學生是留守兒童，父母常年在外務工、經商，學生在校寄宿。為了彌補家庭教育的缺位，培養學生獨立自主的品質，博雅學校堅持定期舉辦生活技能大賽，包含系鞋帶、疊被子、洗衣服、整理內務等日常生活技能的比拼，有效提高了學生們的獨立和自理能力。

遂川縣教體局教育股干部項忠艷介紹說，在上好勞動課的同時，他們注重跨學科融合，將勞動教育內容滲透到其他各學科的教學中，依托勞動課程和實踐基地，將勞動教育與德育、智育、美育、體育有機融合，學生在勞動過程中不僅習得了勞動技能，也培育了良好的道德品質和正確的價值觀，激發創造性思維，發現美、創造美，提高解決實際生活和學習問題的能力，還增強了體質。

草林圩場是井岡山斗爭時期毛澤東同志改造的紅色圩場，旨在通過勞動和艱苦奮斗，創造物資財富，改善軍民生活。草林中心小學挖掘紅色文化資源，在學校空地上建立勞動教育實踐基地，實行分區“包產到班”責任制，為每個班級劃分“責任田”。校長帶頭、黨員教師率先垂范，大力開展“勞其筋骨 自力更生”系列活動，各班級在教師們的帶領下，全員參與蔬菜瓜果的種植、采摘、加工全過程。學校通過舉辦“耕讀節”，圍繞“慶豐收”開展演講、征文、繪畫、烹飪等多種形式的比賽，話豐收、畫豐收、贊豐收，使學生們從小樹立勞動創造幸福、雙手改變世界的思想。

勞動實踐基地是開展勞動教育的最好載體。記者注意到，遂川縣各學校都結合各自實際，或利用閑置用房，或開墾閑置荒地，或租用校園周邊土地，因地制宜，在校園內見縫插針開辟勞動實踐基地，按照每周不少于1課時的教學要求，有計劃地組織學生開展種植、采摘、手工制作等勞動，有機融入種植體驗、生活技能、公益服務等勞動教育元素，引導學生在實踐中掌握技能、磨煉意志。

湯湖陽光希望小學、湯湖中學與當地同洲綠色食品開發有限公司合作，建立了茶文化研學基地，利用該基地的1920畝標準化茶園和完善的茶葉加工車間，組織學生學采茶、制茶技能。根據學生年齡特點，建成了近、中、遠多個茶文化研學勞動基地。

地處遂川縣城黃金地段的泉江小學，校園北面圍墻外有一塊3畝多的空地，原規劃是建環城公路，因拆遷工程太大未能實施。學校看準機會，爭取上級支持，將這塊空地開辟為學校的勞動基地“啟航園”，師生們一起在這里種植時令蔬菜，孩子們有了勞動樂園。

聚焦評價考核，力促開花結果

2020年9月，遂川縣教體局出臺《關于全面加強新時代中小學勞動教育的實施意見》，全縣學校迅速響應，嚴格按照“一校一案”原則挖掘各自特色，逐漸形成了“因地制宜創品牌，百家爭鳴育英才”的勞動教育新局面。

記者了解到，遂川縣各學校根據《義務教育課程設置實驗方案》和《普通高中課程方案（實驗）》中關于課程設置的要求，將國家規定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開齊開好。以2022年為例，各學校都將勞動課程單列科目設置，一至九年級階段每周都實現了勞動課程不少于1課時。

聚焦評價，讓勞動教育有了衡量的尺度。從縣級層面來看，遂川縣教體局將勞動教育納入辦學績效考核體系，積極探索專項評價、學校評價、自我評價“三位一體”的評價方法，定期督導檢查、組織觀摩。比如，2022年印發并實施的《遂川縣2022年中小幼勞動教育宣傳展示月活動實施方案》，就是該縣教體局全面宣傳展示各地各校勞動教育成果，推動勞動教育走實走深的重要舉措。從校級層面來看，各校結合《遂川縣中小學學生德育評價辦法（試行）》，立足各自實際，細化完善勞動教育評價方法。湯湖陽光希望小學推行“勞動10件事”評價方案，即在家做家務、在校搞衛生、生活要自理、種好一茬地、養活幾盆花、管好一茶園、雙休忙采茶、放假茶園忙、熟知小知識、勞模我榜樣，讓學生形成記憶，每做好1件事就得10分，做到6件就及格，做到8件就優秀，簡單易行、操作性強。在此基礎上，學校還總結了行之有效的“4個一”方法：布置時一句話（確定勞動內容）、家長反饋一張圖（知道學生做了沒有）、你給他一個贊（給學生持續動力）、課前讓他分享一分鐘（形成濃厚氛圍）。

草林中心小學每學期末召開勞動教育流動現場會，組織教師實地考核驗收，將學期驗收與過程性評價結合起來，作為勞動考評成績。同時，學校設立“勞動周”與“耕讀月”活動，開展勞動主題班會和勞動技能、勞動歌詠、手工制作等比賽，在各種勞動成果比賽中，通過學生自評、家長評價、教師評價，評選“烹飪小達人”“種植小達人”“制作小達人”等。結合勞動清單及打卡情況，各班級評選“耕讀少年”并由學校表彰。

家長的積極參與，讓勞動教育不再是學校單方面的事。遂川縣充分發揮家庭教育的重要作用，努力探索家庭勞動教育實施路徑，使千萬戶家庭成為另一個重要的勞動實踐基地。各學校通過家長會、家校聯系群、萬師訪萬家、印發《致家長的一封信》等形式，在廣大家長中開展勞動教育理念輸出和方法指導，引導家長提高認識，發揮家長的主體作用。江鈴希望學校“六個一”實踐活動中的“日行一踐”，就是該校勞動教育向家庭延伸的重要舉措，即劃定不同年級要掌握的家務技能，讓每個孩子在家至少做一件力所能及的家務事，由家長負責指導和評分。

據張曉曲介紹，為確保勞動教育實踐效果，讓勞動教育真正服務于立德樹人根本任務，形成以課程、師資和基地為抓手的長效保障機制，遂川縣教體局成立了勞動實踐工作領導小組，并按鄉鎮劃分勞動教育片區，組織工作人員深入學校開展調研、召開調研交流會，研究制定了《勞動獎懲辦法》《勞動安全制度》《勞動課程崗位職責》等一系列制度，為全縣中小學校勞動教育的全面推進繪制了清晰的行動路線圖。

為保障勞動教育的師資，遂川縣除鼓勵教師主動承擔勞動教育課程外，還聘請非遺傳承人等有特殊專長的能工巧匠走進校園，邀請有特長的家長走進課堂，共同為孩子們呈現不一樣的勞動教育課程。狗牯腦茶第八代傳人梁華平，就經常到湯湖陽光希望小學為孩子們現場傳授制茶技藝。

以勞動教育為突破口，帶動了學生綜合素質的顯著提高和教育質量的全面提升。在狗牯腦茶非遺工藝傳習所，記者恰好遇到陽光希望小學六年級學生羅珍珍。這個原來膽小靦腆的小姑娘，自從成為“茶朵兒”小導游后，就發生了很大的變化，不僅膽子大了、學習進步了，還接受了央視采訪，立志長大后成為“像撒貝寧一樣的主持人”。遂川縣教體局副局長張育華說：“這些年，學生參加各種形式勞動教育活動的時間更長，但全縣的教學質量卻一點也沒受影響。以最近一次的高中教學質量檢測來看，遂川縣排名吉安市前列，且呈上升趨勢。”

張曉曲開心地與記者分享，遂川縣“‘整縣推進整校實施素質教育”入選2021年度江西省教育評價改革典型案例；“134”作業工作模式助力作業減負提質的經驗做法，被全國“雙減”工作專門協調機制辦公室編發的《“雙減”改革各地動態》予以推介。

遂川這個山區縣、老區縣，以勞動教育為抓手，在推進義務教育優質均衡發展、辦好人民更加滿意教育的征途上闊步前行。◆