基于新課程標準下的小學美術教學

我國正加快推進教育現代化。隨著我國基礎教育由應試導向轉向素質導向，以及素質教育理念的持續發展，小學美術教學改革不斷深化。為適應新時代人才培養目標和學生成長需求的變化，解決傳統美術教學存在的問題，需要以新的課程理念指導，對教學內容、方式方法和評價體系等進行深層次創新。本文以新課程標準為背景，著眼于激發學生的審美興趣、想象力和創造潛能，對基于新課標的小學美術教學提出針對性建議，以期推動學生全面發展和綜合素質提升。

1 新課程標準對小學美術教學的新要求

新課程標準對小學美術教學提出了新的要求。標準強調要從小培養學生的審美能力和創造能力，啟發他們的想象力，鼓勵他們主動探索和實踐，不僅要學會欣賞美，還要學會創造美。教學過程中要加深學生對中華民族傳統文化和民族藝術的理解，幫助學生從小建立文化自信和認同感。同時，也要關注每個孩子的個性和興趣特點，因材施教，讓每一個學生都有機會通過美術活動表達自我、展示自己的特長。

教學手段和內容選擇上，要加強與生活的結合。通過組織學生觀察生活、體驗生活來獲取創作素材，讓他們能夠學以致用。在指導學生創作時，也要為他們未來的發展考慮，培養他們審美態度、審美能力和創新精神，使他們形成終身學習的意識，不斷發展美術審美情趣，具有進行藝術實踐的內在動力[1]。

2 小學美術課程體系的設計

2.1 課程設置與編排

小學美術課程的設置和編排，應當根據學生認知和審美發展的特點進行，為學生設置合理的主題和內容。低年級的學生還處于十分感性的階段，注重審美體驗，因此對低年級的學生，課程安排可以更加自由靈活，通過組織學生參與繪畫、剪紙等創作體驗十分豐富的活動，激發學生的美術學習興趣。對高年級學生，則可以對他們進行美術概念和方法的教學。

在具體的課程內容的選擇上，需要將視覺元素的教學和中國美術語言文化的內涵結合起來，使學生既要能學會基本的點線面等美術造型語言，也能了解美術造型語言所蘊含的中華民族東方美學智慧。要想提高小學美術教學的質量，學生的“做中學”的創作體驗尤其重要，教師要組織豐富多樣的寫生、題材創作、民間藝術創作等活動，讓學生在動手實踐中親身領悟美術語言的魅力。此外，美術作品欣賞和展示的環節應貫穿課程始終?？梢越M織學生參觀藝術院校或美術館，也可以在校內設置作品展示區，邀請同學們展示自己的作品并交流自己的創作心得。此外，教師還要為不同特長和興趣的學生提供分層指導和開放式課程內容，滿足不同學生的學習需求。

2.2 教學內容與方法

小學美術教學內容的選擇和方法的設計，需要圍繞學生審美和創作能力的培養展開。首先，從點線面等基本視覺要素入手，啟發學生通過觀察生活，感受造型之美，培養學生的聯想想象能力。其次，讓學生從小體驗中國水墨畫、寫意畫的基本技法，接受東方意境美學的熏陶，開拓審美視野。再次，要注重動手實踐和體驗的學習過程，組織學生進行寫生、主題創作等任務，讓創作的樂趣成為他們學習的最大的驅動力。

在教學內容選擇上，一方面要帶領學生認識經典的中外美術作品，培養審美文化認同；另一方面要因材施教，關注每個學生的個性和特長，對基礎稍弱的可以多安排手工課，對繪畫天賦高的可以給予更多發揮空間[2]。最后，要重視課內外的聯系，與語文、歷史等其他學科或社會實踐活動結合，通過舉辦讀畫演出，觀展創作等，拓展學生美術學習的廣度與深度，實現綜合素質的培養。

2.3 課堂組織與管理

小學美術課堂的組織和管理，是為學生營造一個輕松愉悅、互動合作的藝術學習氛圍的關鍵。首先，要通過靈活豐富的空間布置，創建足夠寬敞的創作區域，設置適當的畫框區、手工區、展示區等，以滿足學生不同創作主題的需要[3]。其次，在教學方式上，老師要發揮組織者和引導者的作用，針對豐富的體驗活動，組織學生展開互動和討論，在這個環節中，注重啟發式教學。教師要重點強調學習的過程而非結果，從而培養學生主動學習和探索的精神。師生共同維護課堂規則與秩序，有助于營造互相關心與幫助的學習氛圍，促使學生自覺主動地進行美術學習。小學美術課堂要注重開放性和互動性，只有這樣，才能讓學生真正愛上美術學習。

2.4 評價方式

小學美術課程的評價，應落實素質導向和全面發展的理念，關注學習過程，體現鼓勵、啟發和開放的理念。具體來說，評價要著眼于激發學生的美術學習興趣，注重對學生學習態度的評價，不應簡單以學生掌握的美術技巧的熟練程度評價學生，從而讓學生養成主動探索、勇于創新、積極思考的精神面貌。其次，要評價學生對美的感受和理解，鼓勵他們擁有更多元的審美體驗，而不僅僅停留在技法的模仿和公式的套用上。再次，要評估學生對中國畫、民間藝術等傳統文化的認識和理解，評價方式要體現對本土藝術的理解與尊重。除此之外，團隊合作意識和個人在團隊中的表現也是評價學生美術學習情況的一個方面。

3 提高小學美術教學質量的建議

3.1 加強美術教師隊伍建設

為提高小學美術教學質量，加強美術教師隊伍建設極為關鍵。相關建議策略如下：

第一，完善教師培養機制。建立系統而專業的美術教師培訓體系，通過事前培訓和在職培訓，提高教師的專業技能。如開設素描、水彩、國畫等系列課程，舉辦作品展評活動等，提高美術教師的專業素質。同時，建立定期研討交流機制，鼓勵美術教師之間分享經驗、互相學習、共同進步。

第二，優化師資配置。聘任專業藝術院校美術專業畢業生擔任小學美術教師，除此之外，還可以設置一定比例的外聘兼職教師，進行特色課程指導。此外，定期組織名師工作室、藝術家“進校園”活動，為學生帶來前沿的藝術氣息，開拓他們的眼界、加深他們的認識。

第三，提供物質支持。學校需要提供必要的場地、器材，并保障每周2-3節的專門美術課時。建立教研室，配備電腦、書刊、影音資料，創建教師自主備課的良好環境。

第四，完善評價體系。建立多方參與的教學質量評價機制，但評價要本著鼓勵教師創新的原則，不簡單追求標準化。組織學生、家長調查，采集反饋意見，促進教學優化調整。

這些建議的總體目標，是讓小學美術老師能夠具備扎實的專業技能，以更好地育人。只有建立起一支高素質的美術教師隊伍，學校才能為學生提供優質的美術教育。

3.2 注意校本研究，形成特色課程

為豐富小學美術教學內涵，開發特色課程，注意校本研究尤為關鍵。比如，學?？梢越M建校內美術教研組，圍繞立德樹人根本任務，探索美術課程與思想道德建設、生活實踐的有效結合。其次，校內研究可發揮地域資源優勢，開發融合地方特色的美術課程。如，湘西民族地區學?？梢匝芯肯嫖髅耖g剪紙藝術，開設對口傳承課程；海濱城市學校，可以設置海洋生物特色繪畫課程。這些專題課程，可為學生帶來有地域性特色的文化體驗，加深他們的文化認同。再者，要注重發揮學科交叉作用。讓美術與語文、音樂、歷史等學科實現有機融合[4]。可以組織學生聽音樂會后進行繪畫，演繹畫中音樂；聯合語文課堂，進行中外名畫賞析，詩歌聯繪等藝術體驗。這些綜合實踐，可拓展美術學習的廣度與深度。最后，在課程設置上還要關注信息技術帶來的機遇。可開設動畫設計、數字繪畫等信息藝術創作課程，并利用數字手段建立學生作品數據庫，進行網絡互評互鑒。

通過校本研究，發掘地域文化內涵，實踐學科交叉，融入新技術應用，小學美術教學可形成獨具特色的課程體系，促進小學美術教育向素質教育導向轉型。

3.3 加強信息技術應用

加強信息技術在小學美術教學中的應用，是跟上時代發展的必然選擇。相關策略可從以下幾個層面著手：

首先，教師可以利用數字化手段豐富教學資源。建立在線課程、教學示例、學生作品數據庫，還可整理電子書刊、展覽信息、藝術家訪談視頻等數字資料。這些豐富多樣的網絡資源，可激發學生的學習興趣。教師也可以依托資源庫靈活備課，實現分享與協作。

其次，在教學中可以運用數字媒體與工具。如使用多媒體課件講授知識，利用圖像處理軟件指導學生創作。還可以嘗試移動端繪畫，利用平板電腦等電子設備進行虛擬繪畫互動課堂。這些數字化手段可提高教學過程的趣味性與參與度。

再次，利用信息技術拓展展示與交流的廣度與深度。學生作品可上傳至網絡數據庫，進行在線互評互鑒；還可以舉辦電子畫展，通過虛擬現實（VR）展示方式吸引更多人欣賞互動。這些豐富的展評形式，有助于激發學生的創作熱情。

最后，信息技術的運用也使遠程課程成為可能。城市學?？膳c偏遠地區學校建立遠程藝術指導關系，讓優質教育資源覆蓋更廣范圍。信息網絡縮小了地域距離，可實現藝術學習機會的公平。

3.4 加強家校社協作

加強家校社三方合作，是提高小學美術教學質量的重要保障。相關策略主要有：

首先，學校要加強宣傳，增進家長對美術課程性質和作用的理解，形成教育合力。如舉辦家長講座，邀請專家解讀新課標對美術課的新要求，分析孩子促進全面發展的過程中美術學習的獨特價值。

其次，鼓勵家長參與校內美術教學活動，作為課堂助手，提供現場支持。組織家長志愿者協助核心課程如素描寫生的教學，指導學生作品裝裱展示，亦可邀家長中的職業藝術家開設講座、專題課等。

再次，發揮家長和社會多方資源優勢，豐富校外藝術體驗。如聯系文化藝術場館、動漫公司，組織學生參觀訪問，開闊藝術視野。建立家校藝術社群，開展讀畫沙龍、作品交流分享等活動。增強實踐互動，拓展藝術文化氛圍。

最后，建立藝術志愿服務團隊。發動熱心家長和社會藝術愛好者組建志愿團隊，走進偏遠校區開展繪畫指導、送清涼等民間藝術推廣活動。打通資源壁壘，讓藝術教育惠及更多群體。

通過加強家校社合作，整合社會資源，小學美術教育的內涵可得以拓展，教學相長的環境與氛圍更佳，教與學的主體性也可充分調動，從而有效提升美術教學質量。

4 結論

隨著素質教育理念的深入，小學美術教學也需要與時俱進，構建開放型和綜合性課程框架，進行教學內容、方式方法和評價體系等方面的創新。教師需要積極探索滿足不同學生個性化發展的需要的教學手段；加強校內外資源的協同運用，充分發揮學科交叉效應，豐富藝術教育內涵，提高審美素養培養質量，為學生全面發展打下基礎。

引用

[1] 李娜.2022版新課程標準下小學美術教學的有效策略[J].中國標準化，2023（18）：225-227.

[2] 欒偉光.藝術課程標準下的小學美術教學策略[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會《教育與創新融合》研討會論文集（二）.[出版者不詳]，2023：5.

[3] 宣夢婷.新課程標準下小學美術課國畫教學研究[J].美術教育研究，2019（22）：144-145.

[4] 康曉娜.登封市小學美術新課程標準實施及教學現狀探析[D].河南：河南師范大學，2016.

作者簡介：查玉美（1993—），女，蒙古族，內蒙古通遼人，本科，二級教師，就職于沈陽市皇姑區珠江五校灤河校區。