寓教于樂構建小學體育趣味課堂

體育課程是學校教育的重要組成部分，其對促進學生積極參與體育運動、形成健康生活方式具有現實和長遠意義。通過體育鍛煉，學生既能緩解壓力，又能提高身體素質。在日常的教學活動中，教師要秉承寓教于樂的理念構建趣味課堂，注重將知識講授、交流互動和實踐運用相結合，激發學生的學習積極性，提高學生的合作能力，讓更多的學生愛上體育課堂。筆者結合了具體的教學案例，探討了構建小學體育趣味課堂的具體方法，以期實現寓教于樂。

一、加強前期準備，提高課程質量

（一）加強學情把握，提高教學能力

教師是課程實施的主導者，在教學過程中發揮著主導作用，其對課程的理解程度會影響體育課的效率與質量。在實施具體的教學策略之前，教師要了解“什么是趣味課堂”“趣味課堂的構建需要哪些要素”。小學生的年齡尚小，難以理解抽象的、復雜的理論知識。教師要抓住學生的興趣點，并結合他們的認知規律設計教學內容。此外，要想真正實現寓教于樂，教師就要注重提升自身的專業素養，提高自身的教學能力，積極參與校內培訓，搜集相應的互聯網教學資源，學習并借鑒優秀教師的教學經驗。

例如，為了鍛煉學生的基本運動技能，提高學生的身體協調能力，筆者在了解其他優秀教案的基礎上，根據學生的能力水平，設計了以“各種姿勢爬行”為主題的課程。首先，筆者向學生提問：“大家看到過哪些爬行動物？它們都是如何爬行的呢？”學生結合了自身的生活經驗，積極分享了自己的觀察結論，如有一名學生發現，烏龜是爬行動物，它們爬行速度會很慢。根據這一分享，教師邀請該學生到教室前方的墊子上模仿烏龜的動作。其次，筆者指導學生：“我們在模仿的過程中不僅要模仿動物的動作，還要模仿它們的神情?！苯又?，筆者趴到墊子上還原鱷魚捕食的場景。隨后，筆者鼓勵學生模仿蛇、鱷魚、蜥蜴等動物的移動方式。最后，筆者讓學生互評哪位同學模仿得更像。

趣味課堂既要有趣，又要有教育意義。教師要充分發揮自身的能動性，借助定期的培訓和講座，了解優秀教師的教學方法，創新傳統的課堂模式。此外，教師還要注重挖掘學生的興趣，在教學過程中觀察學生的言行舉止，及時調整并優化自己的教學策略。

（二）優化教學設計，合理規劃課程內容

筆者觀察發現，學生在體育課程中的自由活動時間里往往會呈現出無序的特點。針對這一情況，筆者認為，教師應遵循趣味課堂的構建要求，設計豐富多彩的體育活動，讓學生樂于參與課堂教學。此外，教師還應重新分配教學時間，將大部分的課程時間劃定為訓練時間，把剩下的時間作為游戲時間。需要注意的是，所謂的游戲時間并非傳統意義上的自由活動時間。在此過程中，教師要引導學生在游戲中鞏固體育知識。

以足球教學為例，在課程講解階段，筆者將每一個動作拆分成多個技術要點。在講授運球時，筆者講授了三個要點：一是要結合使用腳背內側和外側；二是身體要降低重心，膝關節要稍微彎曲；三是要將變速和變向結合起來。經過講解和示范，筆者組織學生開展了帶球訓練。為了最大程度地提高訓練的效率，筆者將所有標志物擺放成一條有間隔的直線。在此過程中，學生既要考慮人與球、球與標志物的距離，又要盡快完成“過標志物”的訓練。經過10分鐘的訓練，筆者設計了一個接力游戲用以考核學生的技巧掌握情況。筆者將學生劃分為5個小組，并讓學生依次完成帶球繞桿的接力任務。耗時最少的2個小組可以獲取自主活動的時間，通過考核的學生可以到體育器材室選擇自己喜歡的體育活動器材。這樣一來，學生的參與積極性會大大提高，他們在游戲中也能鞏固運球技巧。

著名教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”這一教學理念。在他看來，教師的“教”要以學生的“學”為前提。在日常的課程規劃中，教師應提前分配好訓練時間與游戲時間，一邊優化教學方法和考核方式，一邊為學生提供合理的自主活動時間。

二、以學生為主體，優化課程講解

（一）引入游戲教學，營造課堂氛圍

部分體育教師容易將體育課堂簡化為固定內容的講授過程，讓學生根據示范教學的內容進行機械地訓練。久而久之，這種枯燥、單調的訓練方式會讓學生產生倦怠感。為了構建趣味課堂，教師可以在體育教學中引入游戲，活躍課堂氛圍。一般來說，游戲的設計要滿足以下兩個原則。一是以學生為主體。教師要抓住學生的興趣，尊重他們的個性，提供豐富的課程內容，讓他們選擇感興趣的方向。二是以教學目標為參考。教師不僅要借助游戲引導學生進行體育鍛煉，還要在游戲中融入健康知識和運動技能教學，真正達到寓教于樂的目的。

以快速跑的教學為例，教師可以基于“三只小豬和大灰狼”的故事設計游戲，幫助學生練習快速跑。根據故事內容，學生將被有序地分為多個小組。其中，每個小組包含四人，由一人扮演大灰狼，剩下的學生扮演小豬。在故事中，每一只小豬搭的房子不同，他們的境遇也不同。因此，教師可以這樣設計游戲內容：當學生選擇第一只小豬時，他只要喊道“我回家了”，大灰狼就要待在原地2秒；當學生選擇第二只小豬時，他只要喊道“我回家了”，大灰狼就要待在原地3秒；當學生選擇第三只小豬時，他只要喊道“我回家了”，大灰狼就要待在原地4秒。然而，選擇樓房的小豬只能回家1次，選擇水泥房的小豬可以回家2次，選擇草房的小豬可以回家3次。另外，每當大灰狼捉到一只小豬后，其他小豬就會減少1次回家的機會。教師借助具體的故事情境，能夠幫助學生快速進入游戲狀態，并鍛煉學生的奔跑能力。

體育知識、體育理論往往是枯燥且無趣的，要想構建高效課堂，就要教師將知識點運用趣味化的方式呈現給學生，幫助學生更好地理解知識。在體育教學中，教師要精心設計豐富、有趣的體育游戲，并有側重地培養學生團結奮斗、積極進取的體育精神。

（二）引入競技比賽，激發學習熱情

一般來說，構建趣味課堂的最終目的是培養學生的體育精神，讓學生掌握體育知識與技能。體育競賽的合理引入不僅能激發學生的參與積極性，還能讓他們最大程度地感受體育的魅力。在日常的教學活動中，教師要緊扣教學內容設計競技比賽，更加注重競技比賽的趣味性。

以羽毛球揮拍動作和發球技巧的教學為例，筆者圍繞發球技巧訓練設計了一個比賽，分別在球場的幾個地方放上塑料筐，讓學生以小組接力的形式向各個塑料筐中發球。在比賽中，每個小組有10次發球機會，且接力只有一輪。當接力完成后，筆者依次公布每一個小組的成績。筆者發現，其中一個小組的成員會將大多數的發球機會集中于一人。針對這一情況，筆者及時了解了其中的緣由，得知該成員的發球技術較好且不愿意輸掉比賽，因此替代組內其他學生發球。針對這一行為，筆者向學生講授了羽毛球團體賽的賽制，讓學生意識到接力的意義。

基于具體的運動項目，教師既要注重對體育知識與技能的傳授，又要在教學中滲透拼搏、合作等體育精神，促進學生對各項運動的全面理解。

三、貼合實際學情，創新課堂教學

（一）重視參與體驗，引入“小先生制”

隨著新課改的推進，越來越多的教師意識到構建趣味課堂的重要性。為了讓學生可以更多地展現自我，在體育課上獲得更多的參與感、滿足感、榮譽感，教師引入了“小先生制”。這樣一來，在體育課堂中，每一名學生都有可能成為“小先生”，都可以展現自己的才能，向其他學生分享自己的技巧和經驗。這種方式區別于以往的課堂教學模式，能真正突出學生在學習中的主體地位。

以籃球基本功的教學為例，考慮到教學難度，筆者首先將基本功訓練劃分為運球、傳接球、腳步移動、投籃等專項活動。接著，筆者讓學生根據自己的特長選擇相應的考核項目，并要求所有學生至少通過兩個項目的考核。在考核通關后，學生就可以成為已考核項目的“小先生”，既可以為未通過考核的學生提供幫助，又可以與其他項目的“小先生”互相學習運動技能。通過有來有往的生生互動，使得課堂教學效率有所提高，每一名學生都有所收獲，都逐漸掌握了籃球的基本功。

實施“小先生制”有助于加強生生互動，提高課堂的品質。教師引入“小先生制”，為學生提供展現自我、幫助他人的機會，能夠加強學生之間的溝通，提高學生的課堂參與度，激發課堂活力，讓學生在競爭“小先生”的過程中，加深對體育知識與技能的理解，從而實現寓教于樂。

（二）重視習慣養成，創新體育活動

任何一種習慣的養成都是一個長期且系統的過程。教師要以學生發展為本，科學設計教學環節，改革教學方式，幫助學生養成良好的運動習慣。當學生擁有某一項具體的運動技能之后，教師要積極創設良好的社交環境，為學生提供分享交流的舞臺，從而提高其他學生參與這項運動的積極性。

以中長跑的教學為例，為了確保長跑訓練的科學性，筆者糾正了學生的跑步姿勢，并科普正確的鍛煉方法。當學生掌握中長跑的技巧之后，筆者建議他們將技巧應用到晨跑或晚間跑步中。通過前期的了解，筆者發現，大部分學生沒有鍛煉身體的意識和習慣。針對這一現象，教師布置了一個線上打卡的任務，讓學生在周末和家長一起晨練，并下載特定的手機App來統計自己的跑步步數。一個月后，筆者匯總了每名學生的步數，給予前五名學生獎勵，并讓每一名獲獎者分享了自己的跑步經驗。

每一名學生的身體素質和運動能力都存在差異，教師在培養學生運動習慣的過程中，要堅持以人為本的思想，對學生進行循序漸進的引導，鼓勵學生自己擬定、修改、落實訓練計劃。

結語

興趣是構建高效課堂的前提與基礎，教學活動的體驗性、趣味性是提高課堂參與度的保障。在日常的教學活動中，教師要根據學科特點及學生的實際情況制定明確的教學目標，設計豐富多彩的教學活動，借助多元的體育競賽、體育游戲，激發學生的興趣，讓學生樂于參與體育活動，從而促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）