“雙減”背景下的小學音樂單元整體教學

“雙減”政策的提出，不僅意味著減輕了學生的課外作業負擔，更要求教師進行課堂教學的創新。教師要改變傳統的教學方式，提高學生在課堂中的學習效率。音樂教學是美育的重要組成部分，其對塑造人的積極心理品質具有重要作用。在音樂課堂中，教師可以開展單元整體教學，引入多元化的教學素材，給予學生豐富的審美體驗，從而實現以美育人的教育目標。基于此，筆者從“雙減”政策出發，分析了小學音樂開展單元整體教學的發展目標和必要性，并探討了開展單元整體教學的具體策略。

一、“雙減”背景下小學音樂教學發展目標

“雙減”政策既是改革方向，更是具體的教學指標，其對教師的教學工作提出新的要求，為義務教育注入有創新性的變革力量。小學音樂課程應響應“雙減”政策和落實新課標改革要求，堅持以學生發展為本，讓音樂浸潤學生的心靈。

（一）探索與創新教學模式，釋放課堂教學活力

在“雙減”背景下，教師要加快推進教學模式與教學方法的創新，結合現代化教學理念與教學技術，為學生帶來豐富多元的教育內容，提高學生在課堂中的參與度，實現課堂教學效率的整體提高，進而為學生提供更多的課后自由活動時間。教師不是課堂教學的主宰者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者，要充分調動學生學習的積極性與主動性，使音樂課堂煥發活力。教師要從學生的實際需要出發，創新教學形式，開展具有實效性的教學活動，讓學生在課堂中高效地完成當日的學習任務，為學生預留更多的課后自由探索時間，從而促進學生的全面發展。

（二）促進學生個性發展，培養學生的綜合素養

音樂教學在培養學生審美和人文素養中有重要作用。教師要遵循因材施教的方法，滿足不同學生的學習需要，利用各種有效的教學資源和手段，開展有綜合性的教學活動，促進全體學生音樂素養的提升，提高教學效率，以此來實現減輕學生學習壓力的目標。教師要革新教育理念，結合新課標改革要求與素質教育的基本理念，創新自己的教學方式，加強教學反思，實現教學工作的改進。

二、“雙減”背景下開展單元整體教學的必要性

培養高素質人才是時代教育目標之一，這也是“雙減”政策的要求之一。在小學音樂課堂中開展單元整體教學，能夠更好地實現核心素養的培養目標，構建科學、高效的音樂課堂，推動音樂教學的創新與變革，從根本上提高音樂課堂的質量與效率。具體而言，在“雙減”背景下，開展單元整體教學具有極大的必要性，這主要體現在以下四個方面。

（一）提高音樂教學質量的發展需要

《義務教育課程方案（2022年版）》指出，要“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化”。教師積極開展小學音樂單元整體教學，能夠提高教學質量，讓學生接受有系統性的音樂教育，培養學生的藝術修養，提高學生感知世界的能力。

在傳統的音樂課堂中，整個單元被分解為多個課時，這導致學生接收到的音樂知識零散，難以提高課堂教學質量。“雙減”政策旨在要求教師提高課堂教學效率，讓學生在課堂中完成必要的學習任務，減輕學生在課后中所要承擔的學習壓力，為學生留足自由學習時間，促進學生的全面發展。在“雙減”背景下，單元整體教學的實施具有一定的必要性，它能夠提高課堂教學效率，讓學生在具有整合性的課堂氛圍中開展知識學習，增強音樂知識間的聯系，從而推進小學音樂課堂教學質量的整體提高。

（二）促進課堂資源整合的教學需要

單元整體教學是指整合規劃教材單元內容，將具有聯系性的知識要素與資源整合，以知識點的內在聯系為主線，組織教學活動的一種教學模式。這有助于學生形成有系統性的知識體系，讓學生的學習更加順暢，加強單元知識之間的聯系性與互通性。在“雙減”政策的背景下，教師開展單元整體教學，能夠幫助學生系統地把握音樂學習內容，打破中規中矩的傳統教學模式。這樣，教師可以課本教材為基礎進行整體規劃，選擇多樣化的教學素材，通過整合課內外的音樂教學資源，為學生打造豐富多樣的音樂課堂，幫助學生全面、深入理解音樂知識。

（三）提高學生學習熱情的基本需求

教師開展單元整體教學，靈活組織教學內容，有助于提高音樂教學的豐富性和趣味性，滿足學生的學習需求，增強學生自主學習的自信心與熱情。教師通過統籌不同內容的重難點，能夠幫助學生加強對知識點的了解與把握，從而提升學生的音樂綜合素養。與此同時，教師要充分調動學生的感官，引導他們去體會、感受、把握整個單元的音樂作品，這能夠幫助學生全面地把握音樂的旋律美、節奏美、歌詞美，增強教學效果。

（四）培育學生學科素養的主體需要

教師將單元整體樂理知識及內容，融入具體的教學環節，使知識點講解過程環環相扣，能夠在激發學生學習熱情、培養學生音樂愛好的同時，提高學生對音樂知識的科學認知，提升學生的藝術修養，增強學生對基礎音樂知識的理解與掌握。同時，在小學音樂課堂中開展單元整體教學，能夠幫助學生形成邏輯嚴密的音樂學習思維，使其充分理解單元教學的知識內容，有助于開闊學生的藝術視野，從而更好地培養學生的學科核心素養。

三、“雙減”背景下的小學音樂單元整體教學策略

“雙減”政策對教育教學工作提出了重大改革要求——課后實踐作業的設計要具有創新性和有效性。教師要把握單元整體教學的開展方法，推進教學工作的創新，提高課程教學的整體質量，減輕學生課后作業負擔，關注學生綜合素質的提高。

（一）挖掘單元教學資源，提高學生音樂認知

在“雙減”背景下，教師要積極承擔起自身的教學責任，了解學情，全面分析受學生喜愛的教學形式，積極開展具有特色的單元整體教學。同時，教師要運用現代信息技術整合單元音樂教學資源，拓寬學生的音樂學習范圍，使學生全面地體會音樂魅力，從而實現提高學生的音樂認知的教育目標。

以蘇少版小學音樂五年級上冊第二單元“愛的旋律”的教學為例，教師可以根據小學生的心理特征設計教學環節，播放音源片段，以此調動學生的積極性，使學生調動多種感官綜合感受樂曲的創作情感。接著，教師可以將學生所熟悉的“媽媽”這一角色引入課堂，讓學生嘗試用一種音樂或一段旋律形容母愛，當學生交流討論完畢后，為學生播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，從而加深學生對音樂節奏的感知。

此外，教師可以根據該單元的教學主題，引導學生深入分析歌曲的精神內涵，讓學生說出自己從音樂作品中感受到的愛。教師還可以運用互聯網引入與“愛”相關的曲目，豐富教學內容，拓寬學生的音樂視野，幫助學生豐富其精神世界，全面感受友情之愛、師生之愛、親情之愛、生命之愛，促進學生思想品格的提升。

（二）創設單元教學情境，增強課堂教學生動性

教學情境的創設旨在幫助學生更加直觀、生動地開展知識學習，增強學生對音樂知識的理解與掌握，使學生形成良好的音樂修養。教師要為學生創設良好的教學情境，并將其貫穿整個教學過程，以此增強音樂教學的實效性與生動性。

以蘇少版小學音樂五年級上冊第三單元“七彩版圖”的教學為例，首先，教師可以用創設教學情境的方式導入，運用多媒體設備為學生展示湘西風情的畫面，并同時播放《地圖——聽音尋路》這首樂曲，為學生創造一個與樂曲情感相符的情境。接著，教師可以向學生講解譚盾在創作《地圖——聽音尋路》時的靈感來源。其次，教師可以讓學生觀看少數民族載歌載舞的影像片段，隨后為學生播放視頻《美麗的星座》《瑤族舞曲》，讓學生根據視頻的節奏與旋律，把握歌曲的曲調特點。最后，教師可以讓學生分享關于自己家鄉的歌曲，讓學生感受中華民族的團結與友愛，這樣不僅有利于提高學生在課堂教學中的活躍性，更有利于幫助學生掌握樂理知識，使學生從音樂作品中感受祖國民族文化的豐富多彩，加深學生對祖國的熱愛之情。

（三）展示單元主題元素，豐富學生音樂感知

在開展音樂教學時，教師應根據單元主題選擇正確、科學、高效的教學方法，豐富學生的音樂學習體驗。在帶領學生學唱音樂作品時，教師要挖掘其中多樣化的音樂元素，調動學生的感官，提高學生的歌唱熱情與興趣。

以蘇少版小學音樂五年級上冊第六單元“藍天白云”的教學為例，教師可以帶領學生走到戶外，讓學生切身感受大自然的美好，充分調動學生的感官。教師可以挖掘歌曲中的主要元素和意象，為學生展示水牛、小鹿、羚羊等圖片，調動學生的視覺與聽覺。教師還可以引導學生發揮想象力并結合自身經驗，通過小組合作的方式，創編歌頌自然的歌曲，從而提高學生的藝術感知能力和審美情趣。

（四）開展實踐活動，提升學生音樂素養

學生在音樂實踐活動中能夠展現自我，鍛煉自己的歌唱能力。教師可以結合單元主題，積極開展歌唱活動，讓學生以小組的形式進行比賽，為學生提供展現自己的舞臺，激發學生的音樂潛能。

以蘇少版小學音樂五年級上冊第八單元“歡聚與期盼”的教學為例，教師可以先帶領學生學唱歌曲《七子之歌——澳門》，幫助學生準確地把握音準和曲調。隨后，教師可以將學生分為若干個小組進行歌唱比賽，并選出一名學生作為小主持人，自己則作為評委觀察學生的歌唱表現，結合整體情況，評價學生的表演。這樣不僅可以激發學生的音樂學習熱情，還可以引導學生樹立愛國主義情懷，助力學生音樂學科核心素養的培養。

結語

開展單元主題教學對小學生的學習與發展具有極大的促進作用，其不僅能夠實現資源的整合，還能夠喚醒學生自主學習的意識，激發學生的音樂學習熱情。教師要實施單元整體教學，強化學科內知識整合，讓學生在音樂教學中感受自然美、生命美、生活美、世界美，幫助學生構建系統化的音樂知識體系，培養學生良好的音樂修養。

（作者單位：蘇州工業園區星瀾學校）