談談新課標背景下的小學音樂欣賞教學

新課標規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學要求，旨在培養(yǎng)出更多高素質(zhì)且全面發(fā)展的人才，為我國社會發(fā)展奠定堅實的基礎。音樂是人們感知世界的一種方式，音樂學科是小學教學體系中的重要組成部分，音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，其能夠陶冶學生的情操，潤澤學生的心靈。在小學音樂欣賞教學中，教師要引導學生通過音樂這一特殊的載體，去感受、認知這個世界不同的情感，使學生理解音樂作品中的藝術語言、藝術形象、風格意蘊、情感表達等，豐富學生的審美體驗，這對學生的發(fā)展極為關鍵。如何做好小學音樂欣賞教學的相關工作，是當前小學音樂教師需要深入思考的問題。筆者從音樂欣賞教學對學生發(fā)展的重要意義著手，分析了當前小學音樂欣賞教學存在的問題，并探討了開展小學音樂欣賞教學的具體策略，以期提供參考。

一、音樂欣賞教學對學生發(fā)展的重要性

（一）豐富學生的生活，塑造健全人格

良好的音樂欣賞能力對學生豐富情感體驗、積累音樂聽覺經(jīng)驗、感受音樂的美好、促進身心健康成長具有重要意義。在音樂欣賞教學中，教師帶領學生在學習過程中了解社會、感悟人生，使其體驗和感受自然美、藝術美、生活美，能夠幫助學生形成健全的人格，讓學生的情感更加豐富。通過欣賞情景生動、意蘊豐富的音樂作品，學生能夠體驗不同的情緒與情感，了解音樂的表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式，提高審美品位。

（二）開闊學生的視野，提高綜合素質(zhì)

音樂欣賞教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的幫助。欣賞音樂不僅可以讓學生感受到極為優(yōu)美且動聽的旋律，還能夠幫助學生開闊視野，讓學生看到不同的世界，感受不一樣的風土人情，了解不一樣的風俗習慣。在音樂欣賞教學中，教師利用展示動畫、播放場景視頻、歌詞解析等多種方式，能夠讓學生感受不一樣的歌曲魅力，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而豐富學生的審美體驗，提升學生的審美素養(yǎng)。以蘇少版四年級下冊第三單元中的樂曲《新疆之春》為例，這首樂曲是一首小提琴獨奏曲，具有濃郁的維吾爾族民間音樂風格，其表現(xiàn)出了當?shù)鬲氂械娘L土人情，也展現(xiàn)了新中國成立后新疆人民歡欣暢快的精神風貌。這一首曲目不僅能夠給學生提供足夠的聯(lián)想空間，還能夠讓學生學習到大量的知識。在學生欣賞這首樂曲的過程中，對新疆的風土人情有基本的認知，使學生感受新疆音樂文化的創(chuàng)作特點，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學音樂欣賞教學存在的問題

（一）重要性認識不足

小學階段的音樂、美術等學科往往處于邊緣化位置，其重要性經(jīng)常會被教師忽視。甚至在資源較為缺乏的地區(qū)，沒有專業(yè)的音樂教師開展教學，也沒有足夠的音樂教材去支撐教學活動。部分音樂教師的教學觀念較為陳舊，他們習慣了以往的教學方式，往往以教唱歌曲為主，對音樂欣賞教學更多的是一筆帶過，這不利于提升學生的審美素養(yǎng)。

（二）教學形式單一

部分教師沒有拓展音樂欣賞的教學內(nèi)容，也沒有創(chuàng)新教學形式，他們主要是在課堂上對音樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖等內(nèi)容進行講解，沒能真正地引導學生對音樂作品進行品讀、欣賞、分析。除此以外，在課堂教學中，教師選擇的音樂作品局限在教材范圍之內(nèi)，只讓學生按部就班地聆聽這些音樂作品，鮮少引入課外教學資源。在這種較為單一的教學模式下，教師無法帶領學生進入音樂所描繪的世界，學生也難以在這種音樂欣賞教學過程中發(fā)展自己的想象力。

（三）忽視學生能力的發(fā)展

音樂欣賞教學旨在教會學生欣賞音樂的方法，讓學生通過欣賞音樂更好地認識這個世界，提高學生的審美能力。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。對于同樣的音樂作品，不同的學生在欣賞的時候也會有不一樣的想法，這反映了學生能力發(fā)展的差異。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師往往以自己的講解為主，忽視了學生的主體性和自主性，這使得學生只是被動地學習。在講解音樂知識時，部分音樂教師是以音樂創(chuàng)作理論及音樂所表達的內(nèi)容為主，這種教學模式壓抑了學生主動探索音樂內(nèi)容的積極性，也忽視了學生審美感知能力的發(fā)展。

三、新課標背景下開展小學音樂欣賞教學的策略

（一）革新教學理念

在新課標的背景下，教師需要不斷地提高自己的專業(yè)能力，提升自己的音樂素養(yǎng)。在音樂教學過程中，教師不要單純地教授學生如何唱歌，而要重視音樂欣賞教學，注重培養(yǎng)學生的審美情趣和音樂鑒賞能力。教師要樹立現(xiàn)代化的教學理念，調(diào)動學生欣賞音樂作品的主動性，讓學生懂得自己去欣賞音樂，掌握音樂欣賞的辦法。為了優(yōu)化音樂欣賞教學，教師要不斷地學習新知識，不斷地提升自己，了解更多的風格流派、體裁形式及表現(xiàn)要素，深化自己對音樂作品的理解，并在此基礎上，更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，為學生營造一個更好的音樂學習環(huán)境，以進一步提高學生審美能力，發(fā)揮音樂課程的育人價值。

（二）運用多種教學手段

教師可以運用多媒體教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)中挖掘豐富的教學資源，拓展教學內(nèi)容，應用新興科技手段，營造生動有趣的課堂氛圍，從而提高學生的學習積極性和主動性。

以蘇少版小學音樂四年級上冊第八單元中的樂曲《鈴兒響叮當》為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多個版本的《鈴兒響叮當》作品，引導學生對比欣賞不同演唱者的演繹，讓學生在不同文化背景中感受同一樂曲，從而豐富學生的音樂審美體驗，激發(fā)學生的音樂情感。另外，內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的音樂欣賞教學活動也能夠提高學生的學習積極性。

又以蘇少版小學音樂三年級下冊第一單元中的歌曲《嘀哩嘀哩》為例，這首歌曲節(jié)奏比較歡快、活潑，情緒高昂。在帶領學生欣賞時，教師可以讓學生跟隨音樂律動起來，幫助學生打開心扉，消除內(nèi)心的緊張感，使其自然而然地融入音樂。除此以外，教師可以引導學生運用比較輕松的演唱方式，表達自己對春天的愛。

（三）尊重學生的主體地位

在小學音樂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生，豐富學生的學習體驗，幫助學生掌握欣賞音樂的基本方法，讓學生在音樂欣賞過程中發(fā)現(xiàn)自我，并且學會表達自我。

以蘇少版小學音樂四年級下冊第三單元中的樂曲《戰(zhàn)臺風》《新疆之春》為例，教師可以播放樂曲，讓學生嘗試對這兩首樂曲進行賞析，談談對樂曲的旋律特點和情緒情感等方面的看法。在學生勇敢地說出自己想法的時候，教師不要下意識否定自己不贊同的內(nèi)容，而要循循善誘，了解學生產(chǎn)生不同看法的主要原因。在此基礎上，教師可以向?qū)W生介紹作曲者的創(chuàng)作思路，帶領學生分析音樂主題和基本段落，體驗音樂的情緒和情感變化，從而加深學生對樂曲的理解，增強教學效果。在課堂上，教師要為學生提供自由討論的時間，讓學生相互描述自己對音樂特征和風格特點的認識，從而使其對相關的音樂知識有更深刻的理解。

（四）創(chuàng)設良好的教學情境

在開展音樂欣賞教學活動時，教師需要創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關系，促使學生敞開心扉，讓他們釋放天性，開展沉浸式學習。教師可以利用多媒體設備及資源進行輔助教學，創(chuàng)設聲情并茂的教學環(huán)境，吸引學生自覺地投入課堂學習，引發(fā)學生對音樂的情感共鳴與聯(lián)想。

例如，在教授蘇少版小學音樂四年級上冊第八單元中的樂曲《鈴兒響叮當》時，教師可以利用多媒體設備，向?qū)W生呈現(xiàn)冬天的雪景、圣誕老人、禮物車、麋鹿等，創(chuàng)設與圣誕相關的情境，讓學生沉浸在音樂中，加深學生對這首圣誕樂曲的理解。

又如，在帶領學生欣賞蘇少版小學音樂一年級上冊第一單元中的樂曲《玩具進行曲》時，教師可以引導學生進入玩具童話世界，用生動的語言進行導入：“大家喜歡玩玩具嗎？今天，讓我們一起進入玩具王國進行探索吧?！苯又處熆梢宰寣W生跟隨著音樂節(jié)奏走一走，感受音樂的歡快情緒，充分發(fā)揮學生的自主性。然后，教師可以結(jié)合學生自主創(chuàng)編的歌詞，引導學生以小組為單位進行情景劇表演。另外，教師還可以將這些不同的活動設置為闖關游戲，引導學生在探索玩具王國的過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意。

結(jié)語

在小學音樂欣賞教學中，教師需要創(chuàng)新教學方式，開展多元化的教學活動，挖掘課外教學資源，在傳授音樂知識的同時，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和音樂鑒賞能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：

江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學）