小學德育與小學數(shù)學教學融合的必要性

求學品先行，成才先成人。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德，立德樹人是教育的根本任務。德育是中小學教育的重要組成部分，在此背景下，發(fā)揮數(shù)學課程的德育功能，促進學生的全方位成長，已成為每一名數(shù)學教師不可推卸的責任。融合德育與數(shù)學教學，能夠在培育學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，塑造學生的正確價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

一、小學德育的內(nèi)涵解讀

隨著新課標改革及素質(zhì)教育進程的不斷深入，學生的全面發(fā)展已成為重中之重，在此背景下，數(shù)學課程承擔的德育重任也在不斷凸顯。如何實現(xiàn)德育與小學數(shù)學教學的融合，切實發(fā)揮數(shù)學課程的育人價值，成為一線數(shù)學教師繞不開的課題。德育是指對個體進行道德教育和品德培養(yǎng)的過程，其中，“德”代表道德、品行，“育”則表示培養(yǎng)、教育。德育的目標是通過教育和培養(yǎng)，使個體具備良好的道德品質(zhì)、道德觀念和道德行為。“以堅定正確的價值取向和道德觀念為核心，加強思想道德教育，推進文化建設(shè)，培育和踐行社會主義核心價值觀”已成為當前教育的主要任務。而小學生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，其在認知、思想和行為上有著極強的可塑性，在此階段形成的道德品行可以受益終生。

二、小學德育與小學數(shù)學教學融合的必要性

數(shù)學學科是小學教育的重要組成部分，在新時代背景下，也不可避免地承載著厚重的德育使命。在數(shù)學教學中滲透德育，能使學生在數(shù)學學習的同時接受良好的思想教育，形成良好的價值觀和行為習慣，提高解決問題的能力。

（一）塑造學生的道德觀念

培育學生正確的價值觀是數(shù)學教學與德育融合的重要目的。在數(shù)學教學中，教師適當融入德育元素，可以在潛移默化中沁潤學生的思想，規(guī)范學生的行為習慣，從而引領(lǐng)學生走向正確的發(fā)展道路。例如，教師設(shè)計情境，引領(lǐng)學生思考關(guān)于生活中的誠信和道德問題，能夠使學生形成良好的道德觀念。教師強調(diào)誠實和正直的重要性，告誡學生不抄襲他人的作業(yè)、不作弊，并鼓勵學生學會對自己的錯誤負責，能夠讓學生明白誠實和正直是建立信任和良好關(guān)系的基礎(chǔ)，并讓學生將這些觀念應用于日常生活和社會交往中。

（二）端正學生的學習態(tài)度

德育與數(shù)學教學融合能幫助學生形成積極進取的學習態(tài)度。學習態(tài)度是一個人對待學習的心理和情感態(tài)度，反映了一個人對學習的態(tài)度、興趣、動機和信念，其會對學生的學習生涯乃至今后的工作產(chǎn)生重要影響。在數(shù)學課堂中，教師設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生面對困難并嘗試解決問題，能夠培養(yǎng)學生的毅力和耐心，使學生在無形中養(yǎng)成勇于面對困難的習慣，并讓學生將這種優(yōu)良習慣運用于學習及生活中。同樣，在數(shù)學教學中，教師運用鼓勵和積極評價的方式，能夠幫助學生提高在數(shù)學學習中的自信，幫助學生克服對數(shù)學的焦慮，從而使其在數(shù)學學習中獲得更為長遠的發(fā)展。

（三）提高學生解決問題的能力

解決問題的能力是指在面對數(shù)學問題時，學生能夠運用數(shù)學知識、思維和技巧，用有創(chuàng)造性和靈活性的方式加以解決，這是在數(shù)學探究中不可或缺的關(guān)鍵能力。教師在實施德育的過程中設(shè)計開放式的問題和情境，驅(qū)動學生主動思考、探索和尋找解決方案，使學生在解決問題的過程中經(jīng)歷分析、推理和驗證的過程，使其形成良好的解決問題的能力。在此過程中，學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生新的理解和看法，其創(chuàng)新思維也能夠得到開發(fā)。

（四）促進學科之間的知識聯(lián)系

德育與數(shù)學教學的融合，也能明顯拓展數(shù)學教學范圍、促進學科之間的聯(lián)系。從本質(zhì)上看，數(shù)學不僅是一門獨立的學科，還與其他學科有著密切的聯(lián)系，涉及語言、自然、文化、藝術(shù)等維度。學生可以通過問題解決、邏輯推理和符號運用等方式建立數(shù)學和語言文學之間的聯(lián)系，也可以基于圖表繪制、平均值計算等來分析和解釋天氣變化等。在數(shù)學課堂中融合德育，教師將其余學科的內(nèi)容滲透于課堂，能夠幫助學生進一步認識數(shù)學與社會、倫理、科學等領(lǐng)域的關(guān)系，提高學生對不同學科的綜合認知，提高學生跨學科知識的應用能力。

三、小學德育與小學數(shù)學教學的融合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，找準教學定位

德育與小學數(shù)學教學融合的關(guān)鍵在于教師的教學觀念。教學觀念表現(xiàn)為長期以來形成的傾向性認知。隨著時代發(fā)展及新課標改革的推進，教學觀念也必然隨之不斷地更新和轉(zhuǎn)變。如果將傳授知識、提高成績視為教學的首要目標，那么學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、價值觀的塑造無疑會被忽視，數(shù)學教學會顧此失彼，喪失育人價值。學生終身能力與綜合素養(yǎng)的培育成為教學的重中之重，在數(shù)學教學中滲透德育應該成為一線數(shù)學教師的共同追求。觀念革新、找準教學定位，是在數(shù)學教學中滲透德育的第一步，也是關(guān)鍵一步。數(shù)學教師只有找準新課程標準的定位，明確“教書”與“育人”的界限，才能有意識、有方向地落實德育工作。

（二）提高自身素養(yǎng)，重視以身作則

小學生的思維能力、理解能力尚不成熟，模仿能力較強，其極易受到不良思想的引導，導致道德和行為素養(yǎng)滑坡，走上不正確的發(fā)展道路。數(shù)學教師作為學生學習、思想、行為習慣教育的主要實施者，在教學時的一言一行、一舉一動都會在潛移默化中對學生產(chǎn)生導向效應。為此，不管是在教學中，還是在日常生活中，教師自身應具備良好的道德修養(yǎng)、行為習慣，時刻注意自身的行為，重視言傳身教，真正成為學生成長道路上的引路人。在日常生活中，教師應做到“身正而行”，時刻保持儀表整潔，不亂扔垃圾，不說臟話。在課堂教學中，教師應保持嚴謹、細致入微的教學態(tài)度，尊重、平等對待每一位學生。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為學生思想行為上的引導者，教師只有全面發(fā)揮出自身的榜樣力量，才能讓學生在潛移默化中受到感染與熏陶，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

（三）挖掘教材資源，塑造學生道德觀念

德育是一個系統(tǒng)化的過程，也是一個較為復雜和抽象的過程。要想實現(xiàn)德育與數(shù)學教學的融合，挖掘教材中的德育素材至關(guān)重要。在長期的教學實踐中，數(shù)學教師應具備一定的教材全局觀，應明確哪個章節(jié)、哪個知識點能夠培育學生怎樣的品質(zhì)，提高學生哪方面的素養(yǎng)等。現(xiàn)行蘇教版小學數(shù)學教材選材豐富，與生活緊密聯(lián)系，多數(shù)章節(jié)也充滿趣味性和探究性。教師要善于利用教材，并以此作為啟發(fā)學生智力、落實德育的鑰匙。

例如，在有關(guān)幾何知識的教學中，教師可以講講數(shù)學家格羅滕迪克的故事。格羅滕迪克是20世紀最偉大的數(shù)學家之一，具有非凡的數(shù)學天賦，因?qū)Υ鷶?shù)幾何的重要貢獻而聞名。格羅滕迪克拒絕了學術(shù)機構(gòu)的邀請，選擇隱居法國農(nóng)村，過著儉樸的生活，將時間全部投入數(shù)學研究，堅持著自己對數(shù)學的熱愛。盡管他的選擇引起了爭議，但他純粹的數(shù)學精神和持之以恒的品德令人敬佩，值得學生學習。

又如，在蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“圓”這一單元的教學中，教師可以導入祖沖之的事跡，將其自然而然地延伸到我國的《綴術(shù)》，讓學生了解我國古代數(shù)學家對圓的研究歷程，感受到我國對數(shù)學界做出的貢獻及古人無與倫比的智慧，從而培養(yǎng)學生的愛國情操，堅定學生的文化自信。

再如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元的教學中，教師可以融入審美教育，引導學生觀察和分析圖形，讓學生找出其中蘊含的規(guī)則美、變化美，從而達到培育學生審美素養(yǎng)的目的。

（四）創(chuàng)新教學方法，增強德育融合效果

要想實現(xiàn)德育與數(shù)學教學的融合，創(chuàng)新教學方法也尤為重要。教師可采用混合式教學、智慧課堂等方法，從而激發(fā)學生的能動性，在潛移默化中實現(xiàn)德育目標。在不同的教學環(huán)節(jié)，教師可以采取不同的教學方法，如情境式教學法、問題驅(qū)動教學法等，從而達到事半功倍的教育效果。

以蘇教版小學數(shù)學二年級下冊“時、分、秒”這一單元的教學為例，教師可以開展探究式教學，讓學生以小組為單位制作一個鐘表，使學生在動手中了解鐘表的組成，理解時針、分針、秒針的區(qū)別和換算。在此過程中，教師可以告誡學生“一寸光陰一寸金”，讓學生學會合理利用時間。

又如，在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“觀察物體”這一單元的教學中，教師可利用信息技術(shù)輔助教學，使用Flash軟件制作動畫，拖動動畫中的小正方體到網(wǎng)格中進行拼搭，接著拖拽動畫中的空白區(qū)域，任意調(diào)整視角對拼搭好的幾何體進行觀察，讓學生親歷圖形從三維到二維和從二維到三維的過程，從而發(fā)展學生的空間思維能力。

同樣，教師可以鼓勵學生解決實際問題，進行探究性學習，發(fā)展學生的批判思維和解決問題的能力。例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“間隔排列”這一知識點的教學中，教師可開展實踐活動，單獨抽出一節(jié)課帶領(lǐng)學生進行植樹，讓學生親身參與、動手實踐，在實踐中分析和解決樹的間隔排列問題，并使學生在潛移默化中形成良好的勞動意識和環(huán)保意識，從而促進學生的多元化發(fā)展。

（五）重視積極引導，樹立學習自信

小學生正處于成長的初級階段，其情感認知尚未成熟，容易出現(xiàn)心理健康問題。在數(shù)學課堂中，教師應該尊重和愛護每一名學生，發(fā)揮出自己的引導作用，為學生營造積極向上的學習氛圍，讓學生在課堂中感受到快樂。

數(shù)學是一門需要自信和耐心的學科，在長期的實踐教學中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對數(shù)學存在畏難情緒，從而厭倦和畏懼數(shù)學課程。因而，教師要善于鼓勵學生，對學生的課堂表現(xiàn)或作業(yè)完成情況進行積極評價，鼓舞學生在遇到困難時不要輕易放棄，以培養(yǎng)學生堅韌的品質(zhì)，使其在數(shù)學學習乃至今后的成長道路中走得更為長遠。

（六）創(chuàng)新課程評價體系，反饋學習狀況

教學評價是對教學活動和教師教學效果進行系統(tǒng)性評估的過程。評價體系在德育中發(fā)揮著保障、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等作用，高效的教學評價體系能夠為教師的德育導航，指導教師進一步調(diào)整教學策略。為保障學生能夠真正學有所成、學有所獲，在數(shù)學教學中，教師應優(yōu)化“唯分數(shù)”的評價考核辦法，推行德育、美育等學分制考核，增加學習過程考核在數(shù)學課程成績中的比重，讓學生充分意識到德育的必要性。在構(gòu)建評價體系的過程中，教師需要設(shè)定評價目標，包括學生的數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、道德素養(yǎng)、行為習慣等。在此基礎(chǔ)上，教師需要制定具體的評價指標，更為全面地衡量學生的德育效果。在平常的作業(yè)及試卷考核中，教師要融入道德素養(yǎng)、行為習慣等德育考核內(nèi)容，對學生的思想和行為進行全面考核，以確保德育發(fā)揮出其應有的作用。

結(jié)語

小學階段是學生成長的啟蒙時期，數(shù)學課程所起到的德育功能是不容忽視的，也是十分必要的。小學數(shù)學教師要意識到德育的重要性和必要性，從教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，挖掘教材中的育人元素，運用多種教學方法，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生知識素養(yǎng)和思想品行的協(xié)同發(fā)展，助力學生的長遠發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校）