“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

減負(fù)增效是“雙減”政策的核心目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師需要科學(xué)、高效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)一般注重?cái)?shù)量，雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，但是占用了學(xué)生放學(xué)后的大量時(shí)間，會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。“雙減”背景下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能僅僅以作業(yè)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要重視作業(yè)的質(zhì)量、效果和科學(xué)性。本文探討了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，以期實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意義

（一）落實(shí)“雙減”政策對(duì)學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的要求

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，在此背景下，教師在教學(xué)中要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的高效培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)前教育階段沒(méi)有系統(tǒng)地接受專(zhuān)門(mén)的學(xué)科教學(xué)，進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)習(xí)上多少會(huì)有一些不適應(yīng)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸出現(xiàn)差距。調(diào)查顯示，從小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)離散程度開(kāi)始出現(xiàn)一定的幅度；三年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)離散程度的幅度增大，標(biāo)準(zhǔn)差在8左右；到了五、六年級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)差在9左右。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的離散程度更為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從一年級(jí)的簡(jiǎn)單計(jì)算應(yīng)用到五、六年級(jí)的綜合應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)難度逐步加大，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，教師通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑，也是學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)、合作式作業(yè)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。最后，通過(guò)作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，可以使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義，從而與數(shù)學(xué)之間建立情感紐帶。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）以“五育融合”為目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，“五育融合”在基礎(chǔ)教育階段的重要性越來(lái)越得到彰顯。在小學(xué)階段的教學(xué)之中，德智體美勞的教育缺一不可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生德智體美勞五個(gè)部分的融合發(fā)展。“五育融合”的教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是一致的，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將“五育”教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，還要嘗試在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入德智體美勞元素，讓“五育”成為學(xué)生課后作業(yè)的重要內(nèi)容。比如，教師可以將德育滲透在作業(yè)內(nèi)容之中，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生影響；將體育鍛煉項(xiàng)目與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；將美育與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

例如，在新年來(lái)臨之際，教師可以要求學(xué)生制作“新年中的數(shù)學(xué)”手抄報(bào)，讓學(xué)生在課下以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)和制作，要求學(xué)生將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在制作過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并要求學(xué)生做好分工，共同完成手抄報(bào)的制作。在學(xué)生制作手抄報(bào)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將手抄報(bào)分為新年的月份、新年中的數(shù)學(xué)、我的壓歲錢(qián)、新年大采購(gòu)等板塊，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)親朋長(zhǎng)輩、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、圖書(shū)閱覽等方式，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行整合匯總。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)回顧自己的新年經(jīng)歷、收集春節(jié)的相關(guān)知識(shí)、對(duì)春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行梳理等方式，不僅深刻理解了春節(jié)文化，感受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還體驗(yàn)了生活中的數(shù)學(xué)之美，提高了審美能力、動(dòng)手能力等。

（二）創(chuàng)新和豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，豐富多樣的作業(yè)形式能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，符合該年齡階段學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的探索需求。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有豐富性、多元化的特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)考慮不同類(lèi)型的作業(yè)形式，如探究類(lèi)作業(yè)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)等。這既可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生新鮮感；又可以打破學(xué)生對(duì)作業(yè)的常規(guī)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的關(guān)注度，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入作業(yè)中，高效完成日常作業(yè)任務(wù)。

1.探究類(lèi)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的探究類(lèi)作業(yè)，是以小課題探究為主的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和探究思維。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力和數(shù)圖結(jié)合思想、空間位置轉(zhuǎn)換理念等。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和關(guān)系。探究類(lèi)作業(yè)要難度適宜，確保學(xué)生有能力完成作業(yè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)探究類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄探究過(guò)程，并形成探究問(wèn)題記錄單。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置作業(yè)任務(wù)，將學(xué)生分成5人一組來(lái)探究“多邊形的面積”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)平行四邊形和三角形進(jìn)行切割、拼接的方式，對(duì)多邊形的特點(diǎn)和面積公式進(jìn)行探究，并最終得出結(jié)論。

2.實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，感受和體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。例如，在教授完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下去超市購(gòu)物，并記錄下自己的購(gòu)物清單。在布置此次實(shí)踐類(lèi)作業(yè)時(shí)，為了充分與家長(zhǎng)溝通、得到家長(zhǎng)的全力支持，教師可以設(shè)計(jì)一份實(shí)踐作業(yè)通知單，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，在通知單上注明實(shí)踐活動(dòng)的目的，如“為了讓孩子有更多感官參與元角分度量觀念的建立，加深孩子對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)，也為了給孩子今后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一同完成下面的實(shí)踐作業(yè)，每完成一項(xiàng)后在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)打勾即可”。此外，在通知單上還要明確寫(xiě)出作業(yè)任務(wù)，比如：任務(wù)一，記錄超市中孩子最喜歡的一樣物品的價(jià)格；任務(wù)二，購(gòu)買(mǎi)一種不超過(guò)2元的物品，記錄價(jià)格；任務(wù)三，和家長(zhǎng)一起到水果區(qū)，看看家長(zhǎng)買(mǎi)了哪些水果，并記錄價(jià)格；任務(wù)四，在結(jié)賬之前記錄自己一共消費(fèi)了幾元幾角幾分錢(qián)；任務(wù)五，將自己的計(jì)算結(jié)果和超市小票進(jìn)行對(duì)比，觀察是否有誤差。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和回顧，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谫?gòu)物活動(dòng)中有什么收獲、應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)等。

（三）選擇合適的作業(yè)素材

小學(xué)階段學(xué)生的精力有限，注意力不容易集中，作業(yè)素材對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量具有直接影響。為了最大程度發(fā)揮作業(yè)的教育價(jià)值，教師在選取作業(yè)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受水平，適當(dāng)引入一些著名數(shù)學(xué)家的故事、與生活聯(lián)系較緊密的素材等。

具體而言，教師可以選取與數(shù)學(xué)家相關(guān)的素材作為趣味數(shù)學(xué)作業(yè)，如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)埋頭苦學(xué)的故事等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陳景潤(rùn)身上孜孜以求、刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上腳踏實(shí)地、不懼困難，取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法就是學(xué)以致用。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在課下將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地融入生活中的數(shù)學(xué)素材，將生活元素引入數(shù)學(xué)作業(yè)之中。例如，在教授了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生比較這兩種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握這兩種統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法與注意事項(xiàng)。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合生活實(shí)際案例，請(qǐng)學(xué)生回家詢(xún)問(wèn)父母家庭近半年的用電量，并將其以折線統(tǒng)計(jì)圖或條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。如此，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能夠牢固掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，還能夠形成節(jié)約用電的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的核心是減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目的。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把好“量”的關(guān)口，力求“質(zhì)”的提升，要秉承控量減負(fù)、創(chuàng)新增效的宗旨，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提高。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）