教育信息化背景下如何構建小學語文高效課堂

在小學階段，語文是必不可少的一門學科。在這個階段，學生存在思維比較活躍、注意力無法集中的情況。對此，在教育信息化的背景下，小學語文教師應該學會運用信息技術，充分發揮其在課堂上的作用，為學生提供良好的引導，并為學生創設多樣化的情境，提供多樣化的資源，以提高學生的課堂積極性，幫助學生更好地掌握語文知識。基于此，筆者從多個角度出發，提出了在教育信息化背景下提高小學語文課堂教學質量的策略，以期為學生構建高效課堂。

一、教育信息化背景下構建小學語文高效課堂的意義

（一）有利于推動語文教學改革進程

在信息技術發展的背景下，網絡教學資源、學習資源越來越豐富，由信息技術衍生出來的信息化教輔工具被廣泛應用于課堂教學中。相比于其他教學模式，信息技術手段更具有新穎性，其可以精簡教學內容。在具體的語文教學過程中，教師利用信息技術工具，根據學生的語文學習需求，對語文知識進行整合，不僅能豐富學生的學習體驗，幫助學生快速理解語文知識，還能提高學生的學習效率，進而推動小學語文教學改革進程。

（二）有利于推動學生實現多元化發展

在小學語文中引入信息化手段，能夠滿足學生能力的發展需求。教師構建“教育信息化+語文學科”的高效課堂，不僅能夠提高學生自主學習的積極性，幫助學生正確地認知語文學科，還能夠引領學生樹立自主發展意識，提升學生的核心素養，推動學生實現多元化發展。

（三）有利于擴大學生的知識范圍

信息技術具有豐富性、交互性的特點，不僅能使學生在學習過程中整合各個學科知識，還能不斷地拓寬學生的知識視野。在“信息技術+教育”的背景下，學生除了運用網絡資源學習語文知識，還可以借助網絡了解時事新聞，了解我國的發展歷史和各地的民風民俗，學習天文地理、欣賞歌曲、觀看紀錄片等。教師運用信息技術構建小學語文高效課堂，不僅能夠幫助學生學習課本以外的語文知識，緩解學生的學習壓力，增長學生的見識，不斷地擴大語文知識范圍，還能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的語文水平。

二、教育信息化背景下構建語文高效課堂存在的問題

（一）信息化教學模式單一

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的實施，大多數學校引入了信息化教學設備，但其應用程度較低。部分語文教師只利用多媒體設備播放課件或相關視頻，忽略了多媒體設備的多樣性，沒有把信息技術優質教學資源轉化為教學內容，也忽略了開展線上教學的方式，使得智慧課堂的建設步伐比較緩慢，沒有充分發揮信息化教學的優勢。

（二）信息化教學設施不完善

大部分學校已經實現了校園無線網絡覆蓋，為信息化教學奠定了良好基礎。但目前，部分學校信息化教學軟件和硬件設施的建設還不太完善，制約了小學語文信息化教學的開展。比如，部分學校計算機更新換代不及時，影響了線上的教學質量。部分學校只重視計算機、電子白板等硬件設施建設，忽略了引進線上教學平臺軟件、組織信息化教學培訓等，影響了語文課堂信息化教學的質量。

（三）教師信息化素養參差不齊

小學語文教師信息技術應用能力參差不齊，部分教師只掌握了PPT的制作技巧，還不能熟練操作電子白板開展交互式教學。而部分年輕教師雖然熟悉電子白板、語文實驗虛擬仿真軟件的操作，但是缺乏教學經驗，使得制定的信息化教學方案不合理，從而影響了信息化教學的開展。

三、教育信息化背景下構建小學語文高效課堂的策略

（一）優化語文教學結構

小學生容易被新奇事物吸引，因此，教師可以將信息技術融入教學過程，優化語文教學結構，將不同的教學方式綜合應用到語文課堂中，使語文教學更加契合學生的學習興趣和學習需求，從而提高學生的學習能力。

例如，在講解部編版小學語文四年級上冊第七單元《梅蘭芳蓄須》一文時，教師可以將新媒體技術融入閱讀教學，優化閱讀教學結構，從而提高課文內容對學生思維與情感的啟發。在教學過程中，教師可以安排線上教學環節，播放微課，幫助學生了解男旦藝術，提高學生的學習趣味性。與此同時，教師可以為學生展示梅蘭芳表演《貴妃醉酒》的視頻和蓄須照片，通過對比引發學生思考，引導學生主動地探究梅蘭芳蓄須的原因。然后，教師可以結合學生參與線上教學的情況，在教學結構中融入課堂討論環節，引導學生共同探討梅蘭芳為何蓄須，并讓他們思考有什么啟示。教師優化語文教學結構，能夠將學生變成課堂的參與者、評價者、信息提煉者，促進他們自主學習、深度學習，從而提高課堂教學質量。

（二）重視課前預習環節

在教育信息化的背景下，教師要重視學生的課前預習環節。課前預習環節對學生具有一定的積極意義，如果缺少課前預習環節，學生的學習效果就會降低。在任務量較大的情況下，教師難以帶領學生深入研究文章內容，這不利于學生的發展。因此，教師要結合信息技術，將多樣化的資源呈現在學生的面前，不斷優化學生的預習情況，讓學生為課堂學習做好充足的準備，從而更好地構建小學語文高效課堂。

例如，在部編版小學語文六年級上冊第六單元“古詩三首（《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》）”這一課的預習環節，教師可以讓學生結合網絡上的一些微課視頻，理解這三首古詩的大意，并讓學生在理解的過程中，隨時記錄自己不懂的地方。在記錄完成后，學生可以通過線上平臺等，將問題反饋給教師，然后，由教師給學生提供有針對性的指導。對于作者的資料、古詩的背景，教師可以讓學生利用網絡去搜索，從而達到深化學生理解的目的。由此可見，教師利用好預習這一環節，能夠幫助學生在預習過程中獲得良好的學習效果，從而為構建高效課堂提供助力。

（三）注重課前導入環節

導入環節是構建小學語文高效課堂必不可少的一部分。但部分教師在教學過程中，存在導入時間短、導入內容單一、跳過導入環節等問題，導致學生在學習過程中無法進行充分的思考，只能機械地學習，使得語文課堂缺乏趣味性。因此，在語文教學中，教師應該糾正自己對導入環節的錯誤理解，從多個方面出發，利用信息技術，進行系統的分析和整理，找到正確的導入方法，以增強教學效果。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第六單元《慈母情深》一文時，在導入環節，教師可以使用有趣味性的、生動的語言，幫助學生集中注意力，從而調動學生的情感。在課前，教師可以收集學生與家長互動的一些照片，并將其融入多媒體課件中。在教授過程中，教師可以利用信息技術，為學生呈現他們與父母相處的一些照片或者視頻等，幫助學生集中注意力，調動學生的情感，從而增強教學效果。

（四）創設語文教學情境

在以往的語文課堂中，教師能運用的教學資源、資料都是有限的。教師只能根據教材的內容，進行口頭上的講解，使得學生被動接受知識，導致課堂學習氛圍枯燥無味。但教師可以應用信息技術創設語文教學情境，幫助學生更好地理解知識，提高學生解決問題的能力。在引導學生情感方面，教師可以利用信息技術，將課堂內容與課外的熱點話題、案例結合，創設語文教學情境，幫助學生更好地理解課文內容，調動學生的情感，促使學生形成積極的學習態度，從而提高學生的學習效率。

例如，在講解部編版小學語文六年級上冊第六單元《只有一個地球》《青山不老》這兩篇課文時，由于小學生的生活經驗是有限的，他們在理解與保護環境相關的知識時，難以設身處地地進行思考，這不利于學生的學習。如果教師無法引導學生萌生保護地球的情感，無法讓學生對地球產生敬畏感，就會導致學生對這兩篇課文的學習流于形式，難以達成情感、態度與價值觀方面的目標。因此，在教學過程中，語文教師可以利用信息技術，直觀地讓學生理解地球的重要性，讓學生認識到為什么要保護地球環境。接著，教師可以引導學生閱讀文章，幫助學生樹立愛護地球的意識，養成保護環境的習慣。在教學的過程中，教師可以穿插一些社會熱點案例，創設語文教學情境，營造良好的學習氛圍，加深學生對地球重要性的認識，引導學生突破語文學習的重難點。另外，教師可以利用網絡，搜集與破壞地球環境相關的視頻，在課堂上播放給學生，讓學生直觀地感受地球的重要性，更好地理解知識。

（五）優化語文作業設計

在“雙減”政策的背景下，教師應該為學生設計一些靈活性的作業，讓學生針對自己的薄弱之處進行有效的練習，幫助學生更好地理解課堂知識，提高學生的學習效率，增強教學效果。

例如，在講解部編版小學語文六年級上冊第七單元《京劇趣談》一文時，教師可以為學生設計具有靈活性的作業，引導學生在課后利用信息技術查找與京劇相關的知識，并讓學生掌握京劇在我國的發展歷史，拉近學生與京劇之間的距離，從而加深學生對京劇的理解，更好地理解課文知識。此外，在課后，教師還可以布置與微課內容相關的作業，引導學生在課余時間進行觀看，并讓學生根據微課的內容，了解自己的薄弱之處，針對自己沒有掌握的知識點進行學習，從而鞏固知識點，提高學生的學習能力。

（六）拓寬學生學習渠道

教師要充分利用信息技術，拓寬學生的學習渠道，了解學生在課堂上對知識的掌握情況，并關注在課前、課后學生是否能夠自主分析信息材料，關注學生探究問題能力和解決問題能力是否得到提高，幫助學生了解自身的不足之處，從而提高學生的探究問題能力和解決問題能力，促進學生的全面發展。

例如，在課前，教師可以為學生推薦教育網站，讓學生結合自己的學習情況去教育網站上搜集學習資源進行預習。在教學過程中，教師可以利用電子白板等設備為學生展示學習內容，了解學生對知識的掌握情況。在課后，教師可以為學生推薦一些與學習相關的教育App，幫助學生進行課后鞏固，引導學生在課后針對自己的薄弱之處進行學習，提高學生的學習效率。教師也可以在教育App上為學生提供一些練習題或真題，根據教育App統計的結果，了解學生的學習情況，幫助學生發現并解決其不足之處，從而提高學生的學習效率，構建高效課堂。

結語

在教育信息化的背景下，信息技術能夠為教師和學生提供較多的便利。因此，在教學過程中，小學語文教師要充分利用信息技術，從優化語文教學結構、重視課前預習環節、注重課前導入環節、創設語文教學情境、優化語文作業設計、拓寬學生學習渠道等方面入手，構建小學語文高效課堂，以提高學生的學習能力和效率，為學生的全面發展助力。

（作者單位：永靖縣紅泉鎮紅泉中心小學）