用愛和智慧助力青春期孩子的成長

當學生進入青春期，生理及心理都會發生相應的變化，尤其是心理上的變化，會讓家長們措手不及。面對成人眼中的“小怪獸”，筆者認為，無論是學校教育還是家庭教育，都要用愛和智慧助力青春期孩子健康成長。

一、給孩子一個自信的支點

作為初中生的班主任，筆者發現，與教師接觸較多的大多是學習成績處于兩個極端的學生，要么成績十分優異，要么成績較為落后，而中等生很少。作為班級的大多數，中等生群體各方面表現平平，成績一般，沒有張揚的個性，也很少出現違反紀律的行為或異常舉動，與教師交流缺乏主動性，因而很少有機會受到關注，成為被忽略的一部分。

雯雯就是“沉默的大多數”中的一員，在筆者的印象中，她是個內向的女孩，中等個頭，微胖的身材，扎著一個不長不短的馬尾辮，平常話不多，上課也很少發言，任課教師對這個學生幾乎沒什么印象。課間，每當學生三五成群地聚在一起時，她總是獨自靜靜地待著，若有所思地望著窗外。在筆者看來，她有著獨特的靈氣，能夠感受到她是可以被塑造的。觀察到這個孤獨的身影，筆者嘗試接近她。比如，課間到教室巡視的時候，筆者會站在她的身邊，詢問她的學習和生活情況，這讓她感到有些意外，說話也有些局促。經過幾次談話，因為筆者總是面帶笑容，她也受到感染，逐漸放松了下來，話語也多了起來。在與筆者建立了信任之后，雯雯有心事或遇到困惑時也會向筆者傾訴，期待筆者給她一些建議。聊天過程中，筆者發現，雯雯善解人意，擁有超出同伴的洞察力，但缺少了一份自信。

在筆者的語文課堂上，她也不夠積極，雖然她在積極思考，但是她卻不愿意主動表達自己的想法。于是，筆者有意識地叫她起來回答問題。當要求學生做示范時，筆者也會盡量給她提供展示自己的舞臺。和之前一樣，剛開始有些縮手縮腳的她，在幾次鍛煉之后，開始漸入佳境了。事實證明，筆者的直覺是對的，雯雯思考問題的角度很新穎，總會有自己獨特的想法，表達能力也很強，一次次的精彩展示都讓身邊的同學對她刮目相看。筆者不失時機地稱贊她，給予她肯定和表揚。令人可喜的是，她也越來越自信了。她在周記里寫道：“以前我總覺得自己很普通，樣樣都不如別人。對自己沒有什么要求，也不好意思和同學聊天。這些天，聽到老師和同學們對我的稱贊，我好像找到了另一個我，看上去有點優秀的我。”看到這段文字，筆者暗暗高興，于是給她留言：“相信自己，就會遇見更好的自己，老師看好你哦！”

接下來的日子，每次見到雯雯，都能看到她眼睛里綻放的光彩，她開始忙碌起來了。在學習上，她的勁頭越來越足。收發作業時，筆者特意安排她來幫忙，并讓幾名熱心的同學和她一起完成，讓她體會與人合作的快樂，感受集體的溫暖。慢慢地，她已經能夠融入集體，有幾次，筆者還聽見她和同學攀談時清脆的笑聲。

期中考試來了，雯雯的成績明顯提高，更讓人欣喜的是，她的語文成績是班級最高，作文尤其出彩。筆者在全班同學面前讀了她的文章，在大家的掌聲中，筆者看到雯雯眼睛里閃爍的淚花。第二個學期，雯雯主動申請擔任語文課代表。在校園義賣活動中，她還承擔起宣傳委員的職責，組織同學制作班級的義賣海報，從出謀劃策到分配組員具體操作，每個環節都做得有模有樣。任課教師對她也贊不絕口，說她仿佛換了一個人。筆者知道，自信已經進駐雯雯的心田，有了這個支點，她前進的步伐不可阻擋。

這是一個中等生的“逆襲”之路，有了自信，雯雯對自己重新定位，不斷攀登新的頂峰。筆者意識到對待每一個學生，都要用發展的眼光，引導他們向上向善。在班級中，默默無聞的中等生很容易被忽略，但只要多一些關注與尊重，多一點微笑與真誠，多一句鼓勵與贊賞，用關愛點亮他們的心靈，用熱情喚起他們的激情，樹立起學生的自信心，就能使他們發生巨大的轉變。

二、鼓勵孩子做夜空中最亮的那顆星

在新的學年，筆者接手了一個新班級，共有42個學生，每個學生各有特點，小恬是其中的一個。小恬個高，相貌平平，讓人印象深刻的是她“佛系”的表情。當同學們哈哈大笑時，她靜靜地看著；當班長通知學校的“新鮮”活動時，她靜靜地聽著。任何時候看到她，都是不喜不悲的樣子，和她的名字一樣恬靜。對于剛升入初一的學生來說，小恬的表現顯然與身邊的同齡人格格不入。開學兩個星期后，數學教師問筆者：“小恬是怎么回事啊？課堂上很少看到她有回應，從來不舉手，都不知道她聽懂了沒有。”這個問題觸發了筆者心中一連串的疑問：小恬為什么會這樣？在她身上發生過什么事嗎？她的家庭環境怎么樣……

筆者開始關注小恬的一舉一動。同時，在班級里，筆者給學生布置了一項作業，每周完成一篇周記，總結一周以來自己的變化及班級的變化，給自己制定改進目標和計劃，給班級的建設提出建議，等等。筆者想通過這種方式打開學生的心扉，了解他們的思想動態，這也是筆者和學生“交心”的一種途徑。當學生反映自身的困惑時，筆者會及時留言，為他們答疑解惑。通過每周一來一往的交流，筆者發現小恬平靜的外表下藏著豐富細膩的情感。不出眾的外貌讓小恬感到自卑，她覺得自己樣樣不如別人，所以在人群里不敢抬頭，也不喜歡與他人交流。在小學時，小恬的數學成績不是很理想，這讓她對數學既畏懼又排斥。中學的快節奏和小學比較起來變化太大，所以她一時難以適應。筆者之前的疑惑都在這流淌的文字中找到了答案，而筆者也變成了打開她心結的“解鈴人”。筆者在她的周記中寫下評語：“夜空中的每顆星，都閃爍著獨特的光芒。相信自己，你就是最亮的那一顆！”小恬害怕學數學，筆者鼓勵她：“與其躲避，何不試著與它交朋友呢？一步一步地了解它，也許‘魔鬼’并不可怕！”對于“媽媽的嘮叨”，筆者向她支招：“媽媽多辛苦啊，寫封感謝信給她吧，順便表達自己的想法和希望，相信你們的關系會更加融洽哦！”

這樣的互動，使筆者不斷地了解這個外冷內熱的孩子，她似乎也能感受到筆者對她的關注。慢慢地，小恬的變化越來越大。她的身邊多了兩三個朋友，課間也能看到她和伙伴談笑風生了。她也開始關心班級事務了，如圖書角要多安排幾個管理員，運動會開幕式建議班級編排一個團體舞蹈節目，等等。班級里的一切，她都觀察著，用心記錄著。數學教師反映她上課更加積極，敢舉手發言了。作為班主任兼語文老師，筆者也覺得她的文筆也越來越好了。

元旦前夕，小恬來到筆者的辦公室，交給筆者一個用紅絲帶扎的紙卷，笑著說：“老師，我畫的畫，送給您！”筆者欣然接受，打開紙卷，是一張A4卡紙的水粉畫作，還夾了一個紙條：“老師，您還記不記得，有一天一節課下，您向我迎面走來，笑著對我說‘下課啦’。當時我愣住了，小學以來還沒有老師對我這樣過，一件小事罷了，卻讓我很是激動。感謝您這幾個月的陪伴，感謝您溫暖的文字，讓我越來越自信。祝您新年快樂！——小恬。”工整的字跡，樸實的文字下，跳動著一顆感恩的心，筆者的眼眶也不禁濕潤。筆者和小恬之間的情感傳遞，源于一些文字，一件小事。在平凡的小事中播種對學生的關愛，這顆愛的種子就會生根、發芽，收獲開花的喜悅。再細細端詳畫作，畫面上，深藍色的夜空繁星點點，地面上一棵松樹屹立在風雪之中，不遠處還有一棵小樹苗與它遙相呼應，“仰望”星空，右側赫然寫著幾個字“做夜空中最亮的那顆星”。

三、輔助家庭教育改變孩子

筆者班級有名學生叫作王強，他是大多數教師眼里的“問題學生”：不愛學習，不遵守紀律，不肯踏實努力，逆反心理強，脾氣大，常鬧事，愛說謊。從王強的家庭結構來看，父親因病去世，在這個單親家庭里，父愛是缺失的。而王強的母親由于工作繁忙也很少關注孩子的學習及生活，這就使他更加缺少關愛，從而在課堂上出現尋求關注的情況，如時而前后搖擺座椅，時而扭頭和同學說話等。

王強的家庭教育以母親管教為主，在面對孩子的問題時，她通常采取暴力解決問題的方式，無視孩子的自尊心和心理承受能力，導致王強越來越叛逆。作為班主任，筆者和王強的媽媽進行溝通，讓她意識到父母的陪伴對孩子的成長非常重要。王強本身是缺乏父愛的，所以母親應該更多地陪伴他，讓孩子獲得足夠的安全感。筆者建議王強媽媽盡可能每天留出一些時間陪伴孩子，關注他的生活點滴，并給予其關愛。

在王強的媽媽意識到自己的問題后，筆者引導她改變與孩子的溝通方式，嘗試非暴力溝通，正面管教孩子。首先，真誠表達自己的感受和需要，通過交流來感受孩子的真實請求；其次，觀察和分析孩子的需要是否已被自己真正感受到；最后，將自我觀察轉化為具體的語言表達出來，并告訴孩子。當孩子犯錯誤時，摒棄呵斥或棍棒解決的方式。對于孩子反復犯的錯誤，應和孩子冷靜、客觀地分析，商量好懲罰措施，并溫和而堅定地執行，以有效地解決問題。

王強已經進入青春期，作為家長，應了解青春期孩子的生理及心理特征，尤其是心理上的變化，如：自我獨立意識增強；防御意識加重；渴望獲得成年人的尊重，渴望實現自己的愿望；隨著自我認知的進一步發展，堅持自己所認定的某種觀念和想法；在情緒上，表現出不能控制情緒波動，時而激情滿懷，時而低沉沮喪，變化無常。當明白了這些心理特征后，王強媽媽在親子相處時才能理解孩子，遇到問題時保持客觀冷靜。同時，在學習方面，王強注意力不集中，不肯踏實努力，懶得動腦思考，只愿意完成抄寫作業。王強對學習不感興趣，但是他喜歡體育運動，尤其喜歡打籃球。筆者建議王強媽媽發現孩子身上的閃光點，并加以鼓勵，讓孩子的長處得以發展，不以學習成績作為評判孩子的唯一標準。對于孩子的興趣愛好，家長應該給予支持，并為孩子創造展示自己的機會。當孩子得到鼓勵后，就會增強自信心；當他在運動上獲得成就感，家長可以進一步鼓勵孩子發現學習的樂趣。

在筆者的建議下，王強媽媽嘗試改變自己，如：多陪伴孩子，站在孩子的角度理解孩子的想法和需求；多發現孩子的閃光點，并堅持正面鼓勵孩子。慢慢地，筆者發現這個“問題學生”變了，身上的“刺”少了，課堂上肯聽講了，學習的勁頭也足了。有一天，他還主動找筆者，希望下學期能擔任體育委員，看到他炯炯有神的目光，筆者對他點了點頭，心里暗喜：“這孩子，開始“發光”了！”

結語

對于青春期孩子的教育道阻且長，學校教育至關重要，家庭教育也不可缺少，教師和家長要用愛和智慧打開學生的心扉。同時，學校要輔助家庭，對家長的教育理念及方式進行指導和糾正，提高家庭教育的質量。家長不僅要愛孩子，更要懂孩子，用更智慧的方式助力孩子的健康成長。

（作者單位：蘇州工業園區婁葑學校）