基于“全課程、育全人”理念的課程迭代升級樣態

摘要：錦州市凌河區解放小學教育集團落實立德樹人根本任務，明確了“全課程、育全人”的辦學思想，確立了“培博雅之才，育品正之人”的“雅·正”課程育人目標，構建了適合學生發展的“五色”課程育人體系，以期培養人格健全、思維活躍、個性鮮明、素質全面的學生。

關鍵詞：辦學思想；課程育人；最優團隊

錦州市凌河區解放小學（以下簡稱“學校”）創建于1950年，是遼寧省首批重點學校之一。多年來，學校堅持落實立德樹人根本任務，明確提出了“全課程、育全人”的辦學思想。歷經70余載的發展，學校積淀了豐厚的文化底蘊，先后獲得中國青少年素質教育研究實踐基地、全國學校教改實驗先進單位、全國現代教育技術實驗校、全國藝術教育先進單位、全國青少年校園足球特色學校等榮譽。

2014年，學校開啟了集團化辦學之路。2017年，學校入選遼寧省首批義務教育課程改革基地學校；2018年，學校獲評遼寧省首批課程改革優秀基地學校；2019年，學校躋身遼寧省課程改革優秀基地學校聯盟主席團成員；2020年，學校德育典型經驗入選國家首批“一校一案”優秀案例；2021年，學校進入教育部“雙減”作業典型學校行列；2023年，學校通過遼寧省首批中小學教育教學研訓實踐基地實地評估驗收，得到專家組的高度評價。歷經6年的課程改革，學校教育成果不斷顯現，業內評價不斷提高，社會口碑不斷提升。

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的二十大精神，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持社會主義辦學方向，全面落實錦州市“101”行動計劃、凌河區“一軸兩同步，三全五縱深”發展理念，推進凌河區義務教育優質均衡發展，全面提高教育教學質量，實現“領導有境界、教師有情懷、學生有素養、校園有品位、教育有品性、學校有品格”發展目標，不斷強化學校精細化管理，促進學校教育教學水平實現質的飛躍。

一、“全課程、育全人”辦學思想的凝練

“全課程、育全人”是學校確立的辦學思想，其理論支撐源自《中華人民共和國教育法》第五條“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。學校深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，遵循教育規律，堅持改革創新，力求培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育；學校根據中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，堅持德育為先，教育引導學生愛黨愛國愛人民愛社會主義；堅持全面發展，為學生終身發展奠基；堅持面向全體，教好每一名學生；堅持知行合一，引導學生成為生活和學習的主人。

學校以新課標為引領，以項目學習為抓手，以跨學科整合為基本策略，將培養“全人”作為目標，覆蓋學校全部生活，推動學科全面融合，使學生能夠將學習和生活聯結起來，有效學習綜合性課程。學校綜合性課程的目標是培養人格健全、思維活躍、個性鮮明、素質全面的學生，基于這樣的頂層設計和長遠規劃，學校對“全課程、育全人”的內涵進行了豐富完善。

“全課程”是指學校教育內容的總和，包括學校的辦學理念、文化環境、規章制度、校訓校風、教風學風和辦學歷史，以及常規課程、教育教學活動等，最大限度地發揮各類課程的育人功能。學校強調引導學生浸潤式和體驗式學習，使其通過真實生活情境與各種場館社區的參與式學習，為學生提供豐富的生活體驗。正所謂，課程即生活，生活皆教育。

“育全人”是指“全課程”理念下要實現的目標，即培養人格健全，心理健康，知識與能力協調發展，既深深認同中華優秀傳統文化，又具有開放大氣的國際視野的人，也可以理解為培養“完美和諧的人”，也就是多方面和諧發展的人、個性充分發展的人、人生各階段持續發展的人。

二、“全課程、育全人”理念下的課程育人

學校為提升課程教學質量，促進學生發展，在課程改革探索與實踐行動中進行課程理解、規劃、執行、管理、評價以及創造等方面能力的提升，開啟“全課程、育全人”的課程育人路徑探索。

從探索全課程育人有效路徑，到將國家課程、地方課程和校本課程有機融為一體；從構建“五色”課程體系，到形成德育為首、“五育并舉”的鮮明辦學特色，學校開啟了課程改革從1.0到3.0的行動，邁向了課程育人的新發展之路。

（一）初建課程體系，明確目標

從2017年到2018年，學校深研歷史積淀，凝練辦學理念、學校精神、校風校訓的內在精髓，確立了“培博雅之才，育品正之人”的“雅·正”課程目標?！把拧敝傅氖恰安┭拧保鲎阅媳背稌稀逗鬂h書·杜林傳》的“博雅多通”，即知識廣博、氣質優雅?！罢敝傅氖恰捌氛?，出自《論語·子路》的“其身正，不令而行”，即心正、言正、行正。學校通過廣博的智識教育，提升學生的智慧能力；通過高雅、端正的品格熏陶和價值傳遞，發展學生的綜合素養。

學校按照課程特點，構建了以紅色德育、藍色智育、金色體育、紫色美育和綠色成長為主要內容的“五色課程”體系。“五色課程”所呈現的顏色代表著不同的課程文化元素：紅色象征著理想、信念和赤誠，代表德育；藍色象征著獨立、創造和智慧，代表智育；金色象征著陽光、拼搏和輝煌，代表體育；紫色象征浪漫、典雅和高尚，代表美育；綠色象征著生命、未來和希望，代表成長。同時，學校把國家課程、地方課程和校本課程進行了有效調整，在科學架構三級課程的基礎上，形成了“二級五維”的“五色課程”總體框架，體現立體、多維、全方位的特色，為學生全面而有個性的發展奠定完整課程基礎。這標志著學校的頂層設計在宏觀上基本完成，學校稱之為課程建設1.0行動。

（二）優化課程結構，細化目標

從2018年到2019年，學校落實全國教育大會精神，強化勞動教育，豐富“五色課程”中的“綠色成長”內涵，將其重新定義為“綠色實踐”，直指勞動教育。學校圍繞“雅·正”課程目標，著力培養體現學校特質的學子，深入挖掘與提煉“五色課程”內涵，生成了“潤·品”紅色德育，繪制學生“博雅品正”的人生底片；“博·思”藍色智育，鍛煉學生習得解決問題的能力；“意·質”金色體育，培養學生終身受用的運動技能和運動習慣；“養·懷”紫色美育，怡養學生未來生活的優雅品位；“踐·美”綠色實踐，賦予學生幸福生活的本領。在此基礎之上，學校開發高質量課程群，實現課堂樣態由師生被動完成式向學生積極主動生長式推進。學校拓展與“五育”相對應的各類課程，形成完善、全面、高質量的“五色課程”集群。課程群之間體現了縱向銜接與橫向聯系，進而實現課程結構、課程功能及課程實施等方面的整合與優化，彰顯課程特有的育人價值，確保學生的核心素養在學習過程中持續形成并不斷得到發展，使學校育人核心價值與課程育人目標能夠整體一以貫之地落實，學校稱之為課程建設2.0行動。

（三）深研育人策略，踐行目標

從2020年至今，在新課程新教材理念指引下，學校以“三個突破”打造課程育人新高地。一是深入研究新課程理念，實現新課標新教材下的課堂新突破。進一步厘清育人目標、校準改革方向、優化課程內容和組織形式；傳承經驗、分析優勢、持續改進，真正讓課程建設成為師生教與學變革的方向標；從國家政策要求、學科課程內容、學生生活經驗三個維度進行提升和優化，將基礎課程做實做強，讓占據課程總量90%的分科課程及10%的跨學科課程內容更加豐富。二是圍繞素養立意，實現由學科教學向學科教育突破。通過學科育人理念體系、研訓體系、實施體系、評價體系等協同運行，逐步改變傳統學科教學賴以生存的土壤，創生優化學科育人生態，推進學科教學向學科育人新突破，改變師生成長的樣態。三是構建科學的教學范式，實現由學科知識散點式教學向學科內容結構化教學突破。以學生認知為基礎，以學科體系為抓手，以發展思維為導向，以素養生成為目標，打破“班、課、時”的局限，推進多學科融合的項目式學習，用結構化的內容去設計、改變學生的學習方式，最終實現課程即教育、教育即課程的學校教育課程化，學校稱之為課程建設3.0行動。

三、“全課程、育全人”理念下鍛造優質教師隊伍

學?！把拧ふ庇龓熣n程總目標為：“培”知識廣博、專業扎實、氣質優雅之師，“育”信念堅定、情操高尚、慈愛仁心之生。學校圍繞“雅·正”育師目標，整體構建“三正”師訓課程體系。同時，立足師本資源，打造“匠心”工程，充分發揮名優教師資源的示范引領作用，從而形成專業發展的良性循環。

（一）“正能”研訓課程

學校以提高教研能力為抓手，為教師全面發展提供專業支撐，實現教師學術能力的整體提升。學校將教研活動課程化，打造學科、跨學科教研課程體系，提升教師“知識維度、自我維度、協調維度”三個維度的教研力量，開設教研必修課程、專題必選課程、綜合選修課程，以滿足教師多元化發展的需求。

（二）“正能”育師課程

學校強化課堂教學研究，強調建設“生態、生長、生動”的課堂樣態，打造“創境設疑—自主探疑—合作釋疑—實踐創新”的學科教學范式，強調以問題情境為突破口，以合作探究為主要學習方式，設計調動教師高階思維的活動，注重在實際應用和真實情境中解決問題。學校的“解放杯教學研討大賽”已舉辦12屆，每一屆都是課堂樣態和教學范式的集中詮釋，同時也不斷豐富著課堂樣態和教學范式的內涵。

（三）“正能”攜手筑夢課程

學校啟動“領銜名師引領—資深教師輻射—青年教師行動”的“攜手筑夢”師徒互助聯動工程，5個名師工作室輻射帶動、引領全校教師置身于濃厚的學習氛圍中。骨干教師提高了專業水平，名師形成了教學風格，學科形成了各自特色，每一位教師都深深烙印上了解放小學的標識。

學校勇立課改潮頭，勇于自我革新。在“全課程、育全人”的課程探索和實踐中，學校以科學管理不斷突破發展瓶頸，以開拓創新不斷走向拔節攀升期，不僅深度融合教育改革的蓬勃之勢，更用實力彰顯教育發展的鮮活之態?！皩W校也許不能抵達理想的教育，但卻須臾不能沒有教育的理想”。學校將在課程建設的教育實踐中繼續探索、前行。

參考文獻：

［1］于立新.立德樹人理念下“五色”課程體系的建構與實施［J］.遼寧教育，2021（14）.

［2］ 張澤科，張冶.學校課程融創與學習重構立足“人的全面發展”［J］.教育科學論壇，2023（22）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：盛潔，錦州市凌河區解放小學教育集團高級教師。