共享健身:校企體育資源合作的新模式

[基金項目：2020年度福建省中青年教師教育科研項目（社科類）JAS20421。

作者簡介：許良洪 （1982—），講師，研究方向：體育教育。]

Sharing Fitness： A New Mode of Cooperation between School and Enterprise Sports Resources

--Take Minnan Institute of Technology as an Example

XU Lianghong

（Minnan Institute of Technology， Quanzhou 362700， Fujian， China）

摘 要：文章分析共享健身發展現狀及閩南理工學院與健身企業合作現狀，提出共享健身新模式的思路、具體內容和溝通保障機制。共享健身模式下閩南理工學院與健身企業體育資源合作成效在于有效推動了閩南理工學院應用型轉型升級的辦學需要；拓寬體育健身企業的經營渠道和以共享健身為起點，建立更加開放、靈活的校企合作模式。

關鍵詞：閩南理工學院；健身企業；體育資源；共享健身模式

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，以推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業的結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場[1]。目前，“互聯網+傳統產業”模式已成為我國經濟發展的新引擎。隨著社會經濟的快速發展和人民生活水平的提高，人們對健康、綠色的生活方式更加向往，運動健身已逐漸成為人們高品質生活的重要內容，推動了健身產業的快速發展。健身產業亦借助“互聯網+”和共享經濟的優勢，培育出多種新的產品或業態。“互聯網+傳統產業”、共享經濟和健身產業的融合發展，也對高校應用型人才培養目標提出新的要求，通過校企積極合作來提高高校的學科、人才培養、教師隊伍建設質量，構建校企合作新模式，已是應用型本科院校所面臨的重要課題。為此，本研究借助“互聯網+”和共享經濟的發展理念，探索校企體育資源合作的新模式——共享健身。

1研究對象與方法

共享健身指基于智能手機、互聯網技術和第三方支付以樂刻、趣泡吧、抖吧、純凈跑、全民酷跑為代表的平臺，在社區、學校、公園、體育場館等健身場所，隨時為消費者提供運動健身服務的一種新型體育健身模式。共享健身依靠互聯網技術，具有手機支付、預約、健身計劃、網上分享等功能。其使用流程一般為：注冊會員—繳納一定的押金—掃碼開門—健身器材再次掃碼—進行運動—下線結算。用戶進行共享健身無需辦卡和登記，使用極為方便。同時，共享健身APP還具有其他使用功能，比如查詢健身位置、占用情況、健身計劃、飲食和娛樂等，可滿足不同消費者的需求。2015年5月底，樂刻以共享健身的模式在杭州試運營成功之后，短短幾年間，樂刻已經覆蓋全國8個城市，近500家門店，用戶已達320萬。此外，全國也不斷涌現出其他類似的健身房或倉的模式，如趣泡吧、抖吧、純凈跑、全民酷跑、Fit-Zone等。共享健身房一般采用無人化的店面管理和智能化的操作模式，提供24 h自助服務，面積一般為200～300㎡，健身設備主要有跑步機、劃船機、單車訓練及啞鈴、杠鈴等。共享健身房主要分布在社區、商業寫字樓、單位、酒店及學校等，并多與周圍的物業、商戶、單位及高校合作，通過朋友圈、拼團、體育賽事等途徑，增加自身曝光率，讓更多人了解共享健身的優勢。

本研究以閩南理工學院體育學院與泉州海峽國際健身、泉州舒華健身俱樂部、陽光健身俱樂部等18家企業的合作模式為研究案例，通過中國知網、萬方等數據庫，網絡及書籍等獲得有關共享經濟、互聯網技術和體育產業的研究資料，設計相關的調查問卷，訪談高校和企業有關負責人，并實地參觀相關健身企業，了解共享健身校企合作的基本情況。

2 校企體育資源合作現狀分析

2.1閩南理工學院體育學院基本現狀

閩南理工學院創辦于1998年，2008年經教育部批準升格為普通本科高等學校。該校以培養適應國家和地方經濟社會發展需要的應用型高層次人才為目標，構建以工學為主，與理學、管理學、經濟學、藝術學、文學、教育學等多學科協調發展，從而為區域支柱產業、高端服務業、文化創意等產業發展提供支持的專業體系。學校現有9個二級學院和繼續教育學院，35個本科專業[2]。2013年和2017年，閩南理工學院體育學院分別開設社會體育指導與管理和休閑體育2個本科專業，培養面向本地區社會體育領域中，從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等工作的高級專門人才。體育學院現有教師34人，其中副教授2人，碩士研究生7人，其中青年教師比例高，高職稱教師比較少，師資整體水平有待提高。高校體育場館在體育教學、訓練及群體活動中發揮著無可取代的重要作用[3]。閩南理工學院現有標準田徑場2個，籃球場15片，排球場、羽毛球場和網球場各4塊，乒乓球館、跆拳道館、健美操館各1個。現有體育場館種類和數量基本能滿足教學和日常活動需要。除了教學和訓練時使用外，這些體育場館大部分時間處于關閉狀態，利用率不高。閩南理工學院體育學院2013年開始招生，每年招生名額在150人左右，如表1所示。學院現有的教師水平、實踐教學條件，與學生實踐能力的培養還存在較大的供需矛盾，需尋求合作企業，以共同完成人才培養目標。

2.2體育健身企業現狀

閩南理工學院體育學院先后與泉州海峽國際健身俱樂部、泉州舒華健身俱樂部、陽光健身俱樂部等18家企業簽訂合作協議。從企業經營規模來看，泉州海峽國際、泉州舒華、泉州帝豪斯等屬于綜合類的健身俱樂部，設有器械區、力量區、瑜伽區、功能區、VIP區、操房、動感單車廳等，配備各種健身器材，種類較為齊全， 數量較多。各俱樂部擁有一定數量的各運動項目專業教練員，可提供該專業權威和優質的健身指導；各俱樂部的消費模式一般采用會員制、月卡、年卡等。其中，石獅市豪富游泳館、石獅市世紀星籃球館、泉州鑫泰跆拳道館等健身館，主要提供游泳、籃球和跆拳道等項目的培訓服務，屬于單一項目經營模式。

2.3 校企合作現狀

閩南理學院體育學院與18家體育健身企業合作的需求方向和具體現狀如表2所示。

從表2可見，目前，閩南理學院體育學院與18家體育健身企業的合作，需求較多，但合作的內容較少、層次較低、效果較差，有必要創新合作模式。

3 共享健身：校企體育資源合作的新模式

3.1模式構建思路

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態[4]。伴隨著第三方支付、云計算、大數據及智能產業等互聯網技術的不斷發展，互聯網的開發性和交互共享性可以為健身產業搭建更多新的平臺，越來越多的健身產業網絡平臺的形成，推動了健身產業的大發展。健身產業與“互聯網+”的深度融合產生了多種新業態，如共享健身，是未來體育產業的發展方向之一。

共享經濟平臺作為連接供需雙方的紐帶，通過移動LBS應用、動態算法與定價、雙方互評體系等一系列機制的建立，實現供給方與需求方的平臺交易［5］。當前，各行各業進入了共享經濟時代。共享健身借助共享經濟的理論知識，融合了移動互聯網、第三方支付、大數據和云服務等互聯網技術，實現了由信息不對稱造成的健身產業閑置資源的合理轉化，促進健身產業健康發展。

在當前共享經濟時代背景下，高校與企業在原有合作的基礎上，借助 “互聯網+健身產業”的優勢，提供移動互聯網、第三方支付、大數據和云服務等互聯網技術，以及健身產業相關政策和發展趨勢的影響下，擴大雙方在教師培訓、學生實踐課程、實踐基地、資金、經營等各自優勢的交流合作，實現校企體育資源合作的互利共贏。這種利用“互聯網+健身產業”，借助共享經濟發展紅利，整合校企各自體育優勢資源，產生共享健身模式，具體以共享健身房、共享健身APP等新的合作項目呈現。

3.2 共享健身模式的具體內容

企業提供設備、資金、經營管理人才與高校提供政策、教師和場地等方面，在合作交流中實現雙方互利共贏。閩南理工學院體育學院根據自身人才培養目標方案的要求選取在規模、運動項目、人才和資金等方面具有一定綜合實力的健身企業進行深度合作，雙方簽訂合作協議，擬定合作意向合同，并建立相應的溝通保障機制，有效保障校企合作各項工作落到實處。主要的合作意向有以下八個方面：

第一，專業學生實踐教學。主要在課程教學中，邀請企業人員與體育學院教師共同完成教學任務，把課堂放在共享健身房里進行實踐教學，調動學生的學習積極性。第二，專業學生實習實訓。主要是按照課程安排，把相關理論教學轉化為實踐教學，提高學生對專業知識理解能力。第三，專業學生就業。主要把企業所需要的人才與體育學院合作，實現企業招聘人才立即用的目的，無需再入職培訓，減輕企業負擔。第四，專業學生理論能力培養。主要是體育專業學生對專業理論的掌握不夠深，通過在共享健身房的實踐，把實踐轉化為理論，加深對理論的理解。第五，大學生創新創業基地。借助企業人才、信息、管理等優勢，為大學生創新創業實踐提供鍛煉機會，有利于學生形成良好的創新創業氛圍。第六，師生鍛煉場所。共享健身房提供了專業器械、人才和環境等方面服務，可以滿足師生的科學鍛煉身體的需求。第七，人才培養體系完善。通過共享健身的新模式，進一步完善專業人才培養體系，提高學生在市場上就業競爭能力。第八，“雙師型”隊伍培養。健身企業提供場地、人才和管理等方面，對體育教師在實踐教學和專業知識進行再培訓，有利于形成一支既有扎實理論基本功，又有實踐操作能力的師資隊伍。

3.3 共享健身合作模式溝通保障機制的建立

閩南理工學院與參與合作的健身企業體育資源合作是建立在雙方優勢資源基礎上，產生“1+1＞2”的效果。但是要真正實現互惠互利，必須學會換位思考和創新合作模式，找到最佳合作的方式，建立起有效的合作溝通機制，這是共享健身模式必須要解決的問題。

3.3.1共建校企體育資源合作的機構

如何使校企體育資源合作更加規范、有序、健康地開展，高校與企業必須建立一個相對獨立健全的合作協調機構[7]。校企體育資源合作協調機構是由雙方選派有專業技能的人員，共建校企體育資源協調機構，其主要任務是協調雙方在合作過程遇到的問題，比如崗位設置、規章制定、合作范圍、問題處理程序和利益分配等相關事宜。以共享健身房為中心，圍繞專業實訓實習課程設置、人員安排、崗位設置、大綱的修訂和管理制度等方面的建設，應建立一整套考核學生綜合能力的評估體系，以確保實習、實訓教學效果。并加強質量監控，定期開展檢查評估，及時總結推廣成功的校企合作管理經驗，不斷提高管理水平。

3.3.2 建立校企體育資源合作的成果轉化分享機制

良好的成果轉化分享機制是促進校企合作發展的關鍵環節[8]。因此，建立科學的成果分享機制尤為重要。成果轉化分享機制包括校企雙方為主體的利益關系，同時也關系到具體人員的利益分配機制，分享的公正性和客觀性是保障雙方合作順利進行的基礎。

3.4 共享健身合作模式的成效

3.4.1有效推動了閩南理工學院應用型轉型升級的辦學需要

辦學質量是高校生存的生命線，尤其是民辦高校。在本科應用型轉型中，閩南理工學院積極加強與企業合作，在項目引進、人才交流和經營管理等方面深度合作，增強閩南理工學院生存能力。雙方合作過程中，滿足師生參與體育鍛煉的不同需求，增強師生身體素質；解決學生實習、實訓及就業問題，使人才培養方式更接近市場需求，拓寬學生就業渠道，提高閩南理工學院體育專業學生就業率，增強與其他高校在就業方面的競爭力；教師是學校教育的主體，加快普通教師向“雙師型”教師轉變是提升閩南理工學院教學質量的重要途徑。因此， 教師參與企業交流培訓，借助企業一線人員豐富的市場實踐經驗，對老師進行專業化的指導實踐，從而獲得前沿的理論知識和專業技能。

3.4.2 拓寬了體育健身企業的經營渠道

企業是以盈利為目的的經濟組織，盡可能地追求利潤最大化是其一切行為的根本動力[8]。體育健身企業在市場生存中，必然要考慮自身利益的最大化，其行為決策依據自身經濟實力以及外部環境做出綜合思考，尋找一條最符合經濟利益和社會效益的最佳途徑。在互利共贏的原則下，企業人員借助閩南理工學院在市場營銷、俱樂部管理、運動訓練等方面理論的學習，獲得在市場開發、企業管理、品牌營銷和運動專業等方面的理論知識，提高體育健身企業的市場競爭能力和企業管理效率。在招聘新員工中，體育健身企業會考慮到時間、成本投入產出比等關鍵因素，通過與閩南理工學院合作，免去在招聘、入職培訓和使用磨合期等環節，大幅減輕了體育健身企業經營成本方面的壓力。因此，體育健身企業與閩南理工學院合作是解決企業人力資源短缺方面最經濟、最可靠的途徑之一。體育健身企業與閩南理工學院體育資源合作的模式是一種可復制的模板，可以推廣到不同類型的高校，有利于體育健身企業占領高校廣闊的市場，有利于提高企業的知名度與美譽度，打造企業自身的品牌。

3.4.3 以共享健身為起點，建立更加開放、靈活的校企合作模式

應用型本科高校要不斷適應市場的新變化、新要求，必須加大改革力度，建立更加開放，更加包容的新型人才培養體系，以滿足社會發展的需求。因此，從經濟社會市場的大背景出發，以共享健身模式作為校企合作的新起點，探索校企在辦學定位、人才培養目標、課程設置、教師再教育、教學方式和手段等方面的交流合作，把應用型人才培養的目標更貼近市場的需求，還要不斷創新校企合作的模式，增強校企合作的實踐性、可行性和科學性，才能把學生培養成為社會真正所需要的人才。

4 結語

校企合作是應用型本科高校教育改革的必由之路。共享健身模式實現了高校與健身企業在體育資源上的優勢互補。在合作的過程中，高校主動配合企業，學會換位思考。一方面，要加強自身學科建設、辦學質量建設等，以開放包容的心態迎接合作；另一方面，努力與健身企業建立合作機制，尋找彼此利益的共同點，各盡其責，各取所需，各自效益最大化，高校在辦學質量、學生就業率和教師專業化水平得到提升，企業獲得經濟利益，創建優質市場品牌和良好的形象。

參考文獻

[1]李克強.2015年政府工作報告[N].人民日報，2015-03-17（1）．

[2]閩南理工學院簡介.[EB/OL] .（2015-12-11）

[2018-04-15].http：//www.mnust.cn/about2.html.

[3]黃麗.包頭市高校體育場館資源利用現狀調查與分析[D].首都體育學院，2017：18-19.

[4]李星辰.互聯網 + ”時代下共享健身房的發展、問題與建議[J].體育世界，2017（9）：35-36.

[5]共享經濟.[EB/OL] .（2015-11-19）[2018-02-15].

https：//baike.baidu.com/item/%E5%85%B1%E4%BA%AB%E7%BB%8F%E6%B5%8E/965155？fr=aladdin.

[6]尤詠.基于企業利益分析的高職校企合作動力機制研究[J].南京工業職業技術學院學報，2015，4（15）：86-89．

[7]牛攀山，劉安清，姜毅.健身俱樂部在高校運作的雙贏研究[J].樂山師范學院學報，2009，5（24）：118-120.

[8]蘇欣，徐曉斌.民辦職業院校體育資源校企共建共享合作機制的研究[J].浙江體育科學，2010，23（4）：58-60.