“四位一體”學校體育目標下對高校體育的現實審視與發展路徑研究

[基金項目：2021年遼寧省社會科學規劃基金項目。

作者簡介：張樹巍（1971—），本科，副教授，研究方向：高校體育。]

Realistic Examination and Development Path Research of University Physical Education under the Goal of “ Four-in-One ”

ZHANG Shuwei，etal.

（Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， Liaoning， China）

摘要：文章闡述了新時代學校體育“四位一體”目標的內涵與價值，并對現階段高校體育的現狀進行審視。研究認為：“四位一體”目標體現了黨和國家在新時代對“以體育人”的新期盼，而高校體育目前存在著對目標認識不到位、實踐上缺乏實效性、運行上缺少有效模式、資源上供給不充分等現實問題，并據此提出樹立新發展理念、加強體育資源建設、提高教師隊伍素質、突出體育課程思政、構建課內外相結合課程模式、完善人才評價機制等措施，進一步提高人才培養質量，落實“立德樹人”的根本任務。

關鍵詞：“四位一體”目標；高校體育；現實審視；發展路徑

“四位一體”目標是指“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。高校體育作為高等教育的重要組成部分，是實現“立德樹人”根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質具有獨特功能。然而，目前高校體育的育人狀況與“四位一體”的目標之間還有差距。因此，對當前高校體育的現實審視，以“四位一體”目標為導向，探索高校體育實效性的提升策略具有一定的現實意義。

1“四位一體”學校體育目標的內涵與價值

1.1“四位一體”成為新時代學校體育的新目標

“四位一體”目標的提出是新時代黨和國家對各級學校體育工作提出的新要求，是對學校體育落實“立德樹人”根本任務的高度概括，體現了黨和國家在新時代對“以體育人”的新期盼。“四位一體”目標更加強調體育的育人價值，超越了傳統學校體育就體育論體育的狹窄視野，超越了體質、技能、競賽、終身體育乃至全民健身的任務范疇，不僅強調學校體育對個體興趣、體質、技能的培養和提高，而且在學校體育教學和課余體育鍛煉中更加注重培養學生的意志品質和健全人格，努力實現學校體育教育與思想政治教育同向同行，努力實現青少年的健康成長與體育強國、教育強國思想的同頻共振，使學校體育成為培養社會主義合格建設者和可靠接班人的不可或缺的重要基礎。

1.2“四位一體”學校體育目標之間的邏輯關系

“四位一體”目標中的享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志厘清了學校體育促進學生身心健康發展、綜合素質提升的育人目的，目標之間既是相互聯系，又是層層遞進的，既強調了運動本位與品格發展，又體現了個體發展與社會進步的關系。“四位一體”目標首先強調的是體育運動中的快樂因素，使學生真正體驗到體育帶給人的身心愉悅感，提出要激發學生的參與熱情。體育課程要通過改變現有教學模式、教學方法、練習手段，教會學生技能，轉變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現狀。其次，強調通過課內外“勤練”達到增強體育的基礎職能，改變目前高校現有的片面育人觀和個別學生錯誤的體育價值觀，構建課余體育活動載體（如社團、俱樂部），使體育鍛煉成為學生生活中的一部分，從而遏制大學生體質健康下滑的趨勢，從而達到增強學生體質的目的。再次，強調通過課余體育鍛煉和體育競賽實現學生健全人格和錘煉意志的目標。高校體育要通過“常賽”途徑，培養學生的規則意識、團隊精神、集體主義和愛國主義精神，將體育精神內化于心、外化于行，達到學校體育“立德”的高度，這是學校體育基礎職能的延伸與升華，充分彰顯了其獨特的育人價值。

1.3“四位一體”學校體育目標的時代價值

1.3.1彰顯民族復興的新使命

在中華民族偉大復興的征程中，新時代學生必須是有強健的體魄、健全的人格、頑強的意志一代新人，而高校體育在人才培養中發揮著助力青年全面成長的關鍵作用。習近平總書記多次強調“少年強則中國強，體育強則中國強”，體育強國夢是實現中國夢的重要組成部分，高校體育要以造就健康體魄、意志頑強時代新人為己任，強化育人的初心和使命。高校體育作為建設體育強國和民族復興的基礎和關鍵，要充分發揮體育育人的獨特優勢，堅持培養社會主義建設者和接班人的育人方向，深挖蘊含的豐富育人功能和價值，不斷提高青少年健康水平，為中華民族偉大復興和中國夢的實現提供人才健康保障。

1.3.2體現“立德樹人”的根本任務

“體者，載知識之車而寓道德之舍也。德智皆寄于體，無體是無德智也”“體育不僅僅是身體健康，體育還承載著健全人格、錘煉意志品質這樣的一個思想、意識形態，承載著思想道德修養和振奮民族精神這樣一個基礎性的工程”。“四位一體”目標為“立德樹人”提供了根本遵循，強調在以體育人的過程中，健體是基礎，育心是關鍵；在教育理念上把“德”放在首位，讓體育承載著德育、促進智育、連接著美育。新目標摒棄重智育、輕體育，重成績提高、輕人格培養等“應試教育”的片面育人觀，更加強調體育的育人價值；強調學校體育不僅要傳授體育與健康知識、技能與方法，更重要的是讓學生在學校體育教育中體驗規則意識、團隊合作、公平競爭等德育教育，并讓學生在參與體育過程中培養果斷勇敢、頑強拼搏、追求卓越的意志品質以及尊重他人、互幫互助、團結友愛的精神風貌[3]。

1.3.3實現美好生活的新途徑

青少年身心健康事關每個家庭的幸福和國家民族的未來。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央把“全民健康”放在了國家戰略發展的位置。“四位一體”目標體現了以人民為中心的發展理念，將“健康第一”的教育理念貫穿大學生健康成長的全過程，強調增強大學生的體質、錘煉大學生的意志、健全大學生的人格、促進大學生的心理健康，引導大學生崇尚健康、文明、向上的生活方式[4]。讓青少年學生在陽光下快樂運動、健康成長，讓青少年學生在體育運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，這也是新時代人民對美好生活向往的重要內容。

2“四位一體”目標下對高校體育的現實審視

近年來，隨著體育在人才全面發展中作用的凸顯，高校體育改革越來越受到重視，但從整體上看高校體育的人才培養效果還不容樂觀。2021年9月教育部第八次全國學生體質與健康調研結果顯示，我國學生體質健康達標優良率逐漸上升，但是從2014年到2019年，大學生只增長了0.2個百分點，基本上沒有增長。目前，大學生存在“怕苦、怕累、怕冷、怕熱、怕競爭、怕失敗”現象，部分青少年存在“無氣力、無感動、無關心、無敬畏、無規則”現象[1]，對照高校體育“四位一體”目標和落實“立德樹人”的根本任務顯得任重道遠。因此，高校體育必須深入剖析當前發展所面臨的困境，找出原因，補齊短板，為高校體育實現“四位一體”目標夯實基礎。

2.1高校體育在理念層面缺乏對“四位一體”目標的正確認識

對指導思想、改革理念與目標認知的差之毫厘，勢必導致學校體育實踐工作的謬以千里。“四位一體”目標作為新時代學校體育工作開展的必然要求，首先必須統一教育管理者、學校教師以及社會各方面的教育理念，而我國學校體育發展歷程受技術中心論、體質中心論、快樂體育論以及對各種教學方式的曲解，對學校體育發展理念的莫衷一是仍是現階段高校體育的主要問題。近年來，高校體育課程雖然一直在摒棄傳統的思維和理念，力求將學生的主動參與、全面發展放在中心位置，可是在實踐中體育管理者和體育教師的傳統思想、教學理念和教學模式仍根深蒂固，沒能將高校體育工作聚焦到立德樹人的根本任務上。因此，新時代高校體育在發展過程中對“四位一體”目標的正確認識是高校體育實踐開展的前提條件。

2.2高校體育在實踐層面缺乏落實“四位一體”目標的實效性

高校體育的實效性體現在目標的達成度上，具體體現在大學生綜合體育素養的提升方面。目前由于多種原因大學生在課內學不會、課余體育鍛煉不勤練，且不能通過體育競賽對學生的道德水平、規則意識、意志品質進行考量。大學生體質健康呈現下降趨勢究其原因是，教師主體意識和教學能力的不足，對課程設計和開發缺乏主動性和創新意識，教學模式固化，導致學生對課堂教學失去興趣，技能學不會。同時，受到重課內、輕課外思想的影響，學生在課外體育中表現出松散性、自發性、無序性等特征，課余體育缺少社團、俱樂部等組織引導，學生的鍛煉時間不能保證，不僅導致大學生體質下降，對于人格和意志品質的培養更是無從談起。因此，高校體育落實“四位一體”的目標必須凸顯“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的使命，切實提高實現目標的實效性。

2.3高校體育落實“四位一體”目標缺乏行之有效的運行模式

“四位一體”目標核心問題是貫徹落實“立德樹人”的根本任務，而如何貫徹落實好高校體育必須選擇一種恰當模式。由于我國高校體育受蘇聯學校體育理論的影響，歷史上出現了學科中心主義論和快樂體育思想，即認為體育根本任務就是傳授運動技能，這種體育課程價值取向忽視了學生體育學習和鍛煉過程的情感體驗和心理感受；或是單純追求快樂體驗，忽視運動強度和運動量，出現了“體質中心模式”“運動技能模式”“快樂體育模式”。

“四位一體”目標提出高校體育人才培養由育體向育心轉變，既強調運動技能的學習，又強調運動參與的目標，重視通過勤練和常賽來體驗快樂，達到增強體質和對大學生人格和意志品質的培養。因此，選擇行之有效的運行模式對于“四位一體”目標的實現尤為必要。

2.4高校體育落實“四位一體”目標在資源供給方面有待進一步提升

高校體育資源包括人力資源、場地設施資源、信息資源、課程資源等，是高校體育“四位一體”目標實現的根本保障。目前，高校體育場館資源條件還不均衡，體育教師的綜合素養參差不齊影響著“四位一體”目標的實現效果。通過查閱相關文獻可知，目前普通高校體育教師與學生的生師比大約為1∶300，體育教師短缺仍是比較嚴重的現實問題。在體育設施資源方面，我國高校體育場地器材不充足是普遍現象，但同時部分高校也存在因盲目攀比造成的一些標準化場地和高端體育器械出現擱置、閑置的現象[5]。高校體育信息化建設在利用微課、慕課和虛擬體育教學平臺等方面步伐還較緩慢，與其他學科相比，互聯網、信息化手段運用還需進一步加強。

3高校體育“四位一體”目標實現路徑

3.1轉變傳統觀念，樹立發展理念

“四位一體”目標的實現關鍵在于體育教育觀念的轉變，要從過去的“學科中心論”向“學生中心論”轉變，由“運動能健身”的思想向“科學運動健身”的觀念轉變，由運動技能教學向興趣、技能、課程思政教學轉變，把思想真正統一到“四位一體”目標上來，在全社會廣泛宣傳的基礎上進一步營造全社會重視體育的氛圍，形成全員、全過程、全方位的體育育人格局。同時，加強對體育管理者、體育教師的業務培訓，提升各級高校領導和體育學科教師對體育的認知水平，從而準確把握學校體育的育人規律，真正理解“四位一體”目標的內涵，實現人才培養目標。

3.2加強資源建設，提升育人環境

高校體育要在軟硬件方面創新育人的新載體和手段，在課內教學中要在健康觀念、課程內容、教學方法手段上下功夫，在課余體育鍛煉中要充分利用信息化手段，如手機APP、網絡資源課程、微課堂等方式，讓學生愛鍛煉、會鍛煉，提高課外鍛煉的實效性，同時廣泛宣傳體育名人和世界知名體育賽事，發揮體育明星的榜樣和激勵作用，提高學生鍛煉的自覺性。此外，高校要大力改善現有場館設施條件，加強體育場館軟環境建設，增設體育勵志標語，使學生切身體會到體育帶給人的積極向上、頑強拼搏的正能量，使體育場館成為有溫度、接地氣的育人載體。

3.3加強業務培訓，提高教師隊伍素質

體育教師是學校體育發展的關鍵，高校體育“四位一體”目標的實現關鍵在于能否有一支政治強、素質高、業務精、技能專的體育師資隊伍。高校體育教師隊伍建設，首先要突出師德師風建設，要以達到“四有”好老師為標準，實行師德師風問題“一票否決”。其次，要加強業務培訓，隨著教育形勢、教育環境和教育對象的不斷發展變化，體育教師自身的知識儲備、運動技能必須不斷更新，高校體育管理部門要定期組織開展理論與實踐業務培訓。再次，拓寬人才引進渠道，完善人才引進政策，加大引進力度，本著“一專多能”思路引進優秀畢業生，改善體育教師數量不足的現狀。另外，對于引進優秀退役專業運動員，高校要解放思想、大膽引進，不斷提高體育教師整體育人水平。

3.4挖掘思政元素，突出體育課程思政

發揮體育課程在人才培養中的獨特性，挖掘思想政治元素，將思政元素自然地融入體育課程中，使學生在學知識的同時受到思想教育，培養學生德才兼備的綜合素質，達到“四位一體”社會主義建設者和接班人的人才培養目標。高校體育要在課內外體育中弘揚奧運精神，結合北京冬奧會、中國女足亞洲杯等體育盛會、賽事，讓學生學習冬奧健兒和女足隊員的愛國情操和拼搏精神，激勵學生敢于拼搏、永不服輸、永不放棄的意志品質，培養學生敢為人先的銳氣、拼搏進取的朝氣和直面挫折的勇氣。在參與體育實踐中培養學生的規則意識、競爭意識、公平意識以及勇于拼搏、團結協作的體育精神。

3.5課內外相結合，創新體育課程模式

實現“四位一體”的學校體育目標，首先必須改變高校體育人才培養模式。就目前高校體育而言存在著重課內、輕課外，重技術、輕理論，重競賽、輕群體，重學科、輕情感的弊端，仍以學生通過技術練習形成技能、強化體能為主，忽視學生參與體育的情感體驗和終身體育習慣的養成，忽視體育在促進勇敢頑強、團結拼搏、遵守規則、公平正義、社會責任感養成上的育人價值。高校體育要以構建課內外一體化體育教學模式為目標，把課堂體育教學、課外體育活動與校外體育活動有機結合，做到課內課外的結合統一，讓學生不僅通過課堂教學學到基本的技術和理論知識，而且通過老師的指導，利用課余時間鞏固、運用、拓展、深化課內教學中的學習內容，形成學生在課外自主學習體育專業知識、提高體育文化、養成體育運動的習慣，培養體育精神和磨煉意志品質，從而達到“四位一體”人才培養目標。

3.6突出培養目標，完善人才評價機制

科學有效的評價體系作為高校體育的指揮棒，對于學校體育人才培養質量的提升具有積極促進作用。面對“四位一體”的人才培養目標高校體育評價要突出以學生為中心，實現“立德樹人”的根本任務為導向，發揮體育在人才培養中的特殊作用，改變過去“一刀切”“齊步走”“一考定終身”的不合理評價體系。既要體現體育的學科性，還要注重大學生的人格培養構建綜合評價體系，突出高校體育育人功能的實效性和價值性。在評價方法上注重過程評價，將學生體育鍛煉的參與情況、技能學習的進步幅度以及體質健康的提升情況納入評價體系當中，體現體育育人評價的豐富性和針對性。在評價主體上要突出對教育主管部門、學校、教師的評價，科學構建立體、多維、互動的反饋機制、獎懲機制和動態評價機制，形成多元性的評價體系。

4結語

高校體育肩負著為中華民族偉大復興培養具有強健體魄、健全人格、頑強意志一代新人的重要任務，“四位一體”目標為“立德樹人”提供了根本遵循，強調高校體育不僅要強體，更要育心和育人。高校體育要摒棄傳統理念，解決當前現實問題，在發展理念、資源建設、師資隊伍、課程思政、人才培養模式以及評價機制等方面采取切實有效的措施，為實現“四位一體”目標和提高人才培養質量奠定基礎。

參考文獻

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