2022年度人物

評選標準

■ 對職業教育具有獨特價值

■ 人格特征富有魅力

■ 體現出某種典型意義

■ 受關注度高并具有新鮮感

上 榜

1.周洪宇

2.郝克明

3.王揚南

4.徐國慶

5.馬丹

6.何燕

7.戴正勤

8.馬小光

9.姜雨荷

10.陳沫

入 圍

1.祁占勇

2.莊西真

3.李粉霞

4.李建國

5.郭海棠

6.王樹軍

7.王明輝

8.陸亦煒

9.張淑怡

10.趙博瓊

周洪宇

入選理由他于2003年當選全國人大代表，擔任四屆全國人大代表的20年時間里，職業教育改革發展始終是他關注的焦點之一。他多次就修改《職業教育法》提交議案，全程參與了新《職業教育法》的修訂與審議工作，提出的多條建議被采納，見證和推動了《職業教育法》修訂工作。

人物檔案

周洪宇，男，漢族，1958年1月出生，湖南衡陽人。現任第十三屆全國人民代表大會常務委員會委員，湖北省人大常委會副主任，中國教育學會副會長、中國教育發展戰略學會副會長，華中師范大學教育學院二級教授、博士生導師，華中師范大學國家教育治理研究院院長。2017年入選“當代教育名家”。

人物印象《中華人民共和國職業教育法》（以下稱《職教法》）已于2022年4月20日由十三屆全國人大常委會第三十四次會議修訂通過，自5月1日起正式施行。這是《職教法》自1996年頒布施行以來的首次大修。作為全國人民代表大會常務委員會委員的周洪宇，全程參與了新《職教法》的修訂與審議工作。看到十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂《職教法》的那一刻，他深感欣慰。

2003年，周洪宇首次當選全國人大代表。履職二十年，他一直用嚴謹治學的態度研究如何當好代表，前后共提交議案、建議415件，七成被采納。在議案和建議中，教育是他最關心的領域，職業教育改革發展是其推動的重點。

他開始關注職業教育改革發展始于2005年。當時，他注意到，呼吁數年的義務教育階段在2005年后逐步實行了免費，但中職教育尚未納入免費范疇，導致中職教育發展遇到瓶頸。2006年，他用建議的方式呼吁中職教育免費；2007年他在全國“兩會”上提交了關于中職免費的建議。當年9月，國務院決定將中職免費納入制度范疇，涉農專業中職生開始免費，2009年又擴展到整個農村的中職生。

他明確提出：職業教育不是一個層次，而是一種類型。它應該是與普通教育平行的、獨立的體系，并包括中職、高職、本科、研究生教育等層次。這一觀點的提出源于他的實地考察。1999年，他曾去中國臺灣地區南臺技術學院考察，幾年之后該校升格為南臺科技大學, 培養碩士生和博士生。2000年底，他到美國哥倫比亞大學教育學院做高級訪問學者，期間他發現美國社區大學也分不同類型，有職業技能型，也有專業知識型，而且學生在社區大學所獲得的學分與普通高校之間可以相互轉換。這形成了他判斷的依據。

隨著我國進入新發展階段，職業教育面臨新形勢、新要求，職業教育存在的問題更為突出。他表示：“職業教育中存在的經費穩步增長機制不夠健全、不能滿足社會對技術技能人才的多方面需求等問題日益突出，要想從根本上解決，還是要靠修改職業教育法。”

自2009年起，他多次就修訂《職教法》提交議案。2012年3月舉行的十一屆全國人大五次會議期間，他提交了建議修訂《職教法》的提案。從理順管理體制、建立中等職業教育免費制度、適當發展本科層次乃至研究生層次的高等職業教育、明確投入責任和標準、明確企業承擔發展職業教育的責任、建立就業準入制度、增加法律責任條款7個方面，對修改《職教法》提出建議，并建議全國人大常委會將《職教法》修訂納入新一屆人大常委會立法規劃。

2018年，修訂《職教法》列入十三屆全國人大常委會立法規劃第二類項目。但他還是覺得進度太慢，在2019年全國人大會議上，再次提交加快修訂《職教法》的議案。2021年6月和12月他兩次參與《職教法》修訂草案一審稿、二審稿的審議工作，提出的很多建議被采納，比如，關于職業教育辦學層次等。

“這次《職教法》的修訂吸收了十八大以來習近平總書記關于職業教育發展的重要新思想、新觀點、新論述，并將總書記和黨中央的最新指示精神由思想觀點和政策措施上升為國家法律，進而保障推動職業教育的發展。”他表示，這成為《職教法》修訂的一個重要特點。同時，他總結道：“新《職教法》在概念內涵、定位地位、管理體制、體系框架、辦學層次、辦學力量、證書制度、保障體系、回應民眾關切、法律責任十個方面取得了歷史性重大突破。”

“新法的有效推進落地，將讓職業教育發展迎來真正的春天。” 周洪宇對職業教育的發展充滿期待。

郝克明

入選理由她是中國教育發展戰略研究會、中國教育發展戰略學會和國家教育發展研究中心的創始人，長期致力于中國教育發展戰略和重大政策研究，注重把科學研究與教育改革實踐緊密結合在一起，在一系列國家重大教育政策的研究和制定過程中發揮了重要作用，是我國教育發展戰略研究事業的一座豐碑。

人物印象郝克明出身于陜西西安一個教育家庭，父親曾擔任安徽大學、西北大學等多所大學教育系教授。自幼受家庭熏陶，她勤奮好學、積極上進，1949年10月加入新民主主義青年團，1951年高中畢業考入北京大學，由于學習成績優秀，提前畢業留校從事學校黨建和宣傳工作。

人物檔案

郝克明，女，1933年出生，中共黨員，國務院特殊津貼專家。曾擔任北京大學黨委政策研究室主任，國家教委（教育部）政策研究室副主任、主任，國家教育發展研究中心主任，國家教委專職委員，中國教育國際交流協會第一副會長，全國教育科學規劃領導小組副組長，中國教育發展戰略學會會長，國家教育咨詢委員會第一屆、第二屆委員兼終身教育體制機制建設組組長，北京大學、北京師范大學等校兼職教授、博士生導師。

文化大革命時期，她看到了教育重大決策失誤對教育事業帶來的損害；改革開放后，她又看到了經濟社會恢復和快速發展對開展教育科學決策的迫切需要。她意識到“宏觀決策的正確是教育事業發展和成功最重要的因素”，“教育的戰略決策正確與否，不僅影響當代，甚至影響到幾代人；不僅影響教育本身，而且影響國家發展全局”。她下定決心，要從事中國教育改革和發展重大問題研究，將推動宏觀教育決策研究創新作為自己一生的追求。

她緊扣國家宏觀教育戰略決策需求，統籌各方力量集體攻關，取得了一系列具有重大理論意義和實踐價值的研究成果。她先后主持了國家“六五”重大課題“中國高等教育結構研究”、國家“七五”重大課題“應用學科高層次專門人才培養途徑多樣化研究”、國家“八五”重大課題“21世紀初中國教育發展戰略研究”、國家“九五”重大課題“當代中國教育結構體系研究”、國家“十五”重大課題“跨進學習社會——關于建設終身學習體系和學習型社會的研究”，獲得全國首屆教育科學研究優秀成果一等獎、十一屆三中全會十周年全國哲學科學研究優秀成果獎、全國第二屆教育科學研究優秀成果一等獎、首屆國家哲學社會科學基金項目優秀成果一等獎、教育部科技進步成果一等獎、第三屆全國教育科學研究優秀成果一等獎、第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎等。

她積極參與我國教育重大決策的研究討論和制定工作。一方面，她直接參與1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》、1992年《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》、1993年《中國教育改革和發展綱要》、2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》調研和起草工作；另一方面，她基于研究提出的多項咨詢報告和政策建議，受到黨和國家領導人以及國家教育主管部門的肯定和重視，許多成果都直接轉化為政策決策。此外，她受聘擔任國家教育咨詢委員會委員兼終身教育體制機制建設組組長，為推動我國終身教育科學決策和學習型社會建設作出了重大貢獻。

高水平學術團隊和機構平臺是教育發展戰略研究和宏觀政策研究長期可持續健康發展的關鍵。為此，她積極倡導推動創建研究機構，大力培養高水平學術研究隊伍，為教育發展戰略與政策研究持續健康發展奠定了組織基礎。20世紀70年代末，她參與發起籌辦北京大學高等教育研究所。1981年，她接受組織調動到教育部政策研究室工作。1985年，她積極推動成立新中國歷史上第一個教育決策咨詢專門研究機構——國家教育發展研究中心。2005年，在教育部領導的關心和支持下，她創立了中國教育發展戰略學會。在她的大力推動下，上述機構開展了具有重大戰略意義的跨學科宏觀教育決策研究和高水平學術交流活動，培養了一支從事教育發展戰略研究的骨干隊伍，產出一大批高水平成果，受到政府和學界的高度贊譽。

她密切關注中國教育在世界教育發展大格局中的地位，不斷推動提升中國教育國際影響力。她多次考察了美國、英國、德國等世界主要國家，主持編譯出版了七卷《發達國家教育改革的動向和趨勢》，對于了解借鑒國際教育改革和發展經驗發揮了重要作用；她主導研制出版了《中國教育地圖集》，以中國教育國際交流協會負責人身份組織中外教育的交流與合作活動，產生了一定的國際影響力。她被美國胡德（HOOD）文理學院授予人文科學名譽博士學位，被美國哥倫比亞大學教育學院授予“教育與人類發展杰出貢獻獎”，美國賓夕法尼亞大學教育學院以她的名字設立了獎學金。

郝克明滿懷教育強國的強烈責任感和使命感，始終站在黨和國家改革發展全局角度，從人民群眾需要和教育改革實際出發，在宏觀教育研究領域樹立了一面思想旗幟、一座精神豐碑。

王揚南

入選理由適逢黨和國家對處于“兩個100年”交匯期的職業教育改革做出一系列新的要求和部署，他帶著新的使命主政教育部職業技術教育中心研究所。主政期間，他與同志們開拓進取、敢于擔當，努力把這個目前國內最高層級的專司職業教育研究的機構建設推向一個新的高度，同時也通過勤奮的工作和出色的業績證明了自己完成了自身職業生涯中又一次重要的角色轉變。

人物檔案

王揚南，男，1962年5月生，江蘇蘇州人。曾任教育部職業教育與成人教育司副司長、教育部職業技術教育中心研究所所長，現任中國職業技術教育學會副會長。

人物印象2022年7月，教育部黨組發布通知，王揚南不再擔任教育部職業教育發展中心（原為教育部職業技術教育中心研究所）主任一職。回顧其主政研究所工作的5年，事跡可圈可點。2017年，教育部在職業技術教育中心研究所召開中層以上干部大會，宣布任命王揚南為中心研究所所長。副部長孫堯在講話中特別指出，職業教育發展面臨新的形勢，中心研究所的任務會越來越重，希望王揚南同志開拓進取、敢于擔當，創造中心研究所新的輝煌。王揚南領命表態：不負信任和培養，做好繼承和發揚，為事業發展作出新的貢獻！

成立于1990年的教育部職業技術教育中心研究所，2022年7月更名為教育部職業教育發展中心，是國家推進職業教育制度建設的一個重要成果，它以在國家層面為職業教育管理和決策提供科研支撐為專職，在中國現代職業教育發展進程中具有標志性意義。在這次宣布大會上，教育部職業教育與成人教育司司長王繼平對中心研究所的發展定位做了很形象的描繪：我國職業教育領域服務決策的智囊團、改革創新的思想庫、指導實踐的先遣隊、科研協調的中心、政策標準研發的總基地。王繼平曾在2010至2014年間擔任過中心研究所所長一職，對這個部門的工作重要性有切身的體會和理解，他的講話既代表了行政部門在擺位上對中心研究所的期待，也可以看作是前任者對繼任者的工作囑托。對此，王揚南深以為然，他跟同志們強調，要在這個定位上不斷凸顯中心研究所的價值。

主政中心研究所之前，王揚南是教育部職業教育與成人教育司副司長。在業內同仁們的眼中，這位畢業于吉林大學法律專業、長期從事職業教育行政管理工作且具有國際教育視野和經驗的官員業務能力很強，曾參與和主持多個重要文件的研制工作，其政治素養、政策水平、判斷力、決策力和協調能力為大家稱道。2016年12月，由教育部、人社部和工信部三部門聯合印發了《制造業人才發展規劃指南》，其召集人和主持起草者就是王揚南。這個與《中國制造2025》相配套、被稱為“未來一個時期中國制造業人才發展的總綱領和總遵循”的重要文件，因其站位高、針對性強、政策措施實而受到廣泛好評和重視。

從過去行政決策工作的主導者、拍板者到行政決策的參謀者、服務者，王揚南為這種轉型確定了四條基本原則：一是牢固樹立“四個意識”，堅決貫徹落實黨中央、部黨組的決策部署；二是堅持眼睛向下，深入調查研究，研究真問題，提供好方法；三是匯聚各方力量，充分調動多種智力資源，形成共同推進發展格局；四是抓好隊伍，培育人才，營造環境，探索新型智庫建設機制。他表示，要帶領中心研究所的同志們寫好新時代的“奮進之筆”。

主政期間，中心研究所的“奮進之筆”迅速書寫開來：他帶隊先后到陜西、甘肅、吉林、浙江、重慶等地，深入職業院校調研，對職業教育發展形勢做出新的研判，提交了一系列研究報告；按照教育行政部門的工作部署，承接中職學校專業目錄修訂、中職學校公共基礎課程標準研制、職業院校教材管理辦法制定、國家教學成果獎評審、開展職業教育質量監測評估等重要任務；參與研制《中國教育現代化2035》、職業教育與繼續教育服務新時期產業工人隊伍建設改革政策等；組織開展全國職業院校管理500強分類遴選工作，編制職業教育管理典型案例集；組織編寫改革開放40年職業教育發展報告、組織編制中等職業教育質量報告等。

王揚南認為，職業教育中心研究所的智庫作用不僅在于組織好自身的團隊為職業教育決策和發展提供智力服務，更為重要的是要通過機制建設，匯聚全國各方面的研究資源、學術資源形成強大的思想支撐體系，這是大職業教育觀的重要組成部分。所以，他主政期間的一項重點工作就是致力于建立國家、省、市三級職業教育科研機構的聯動機制，建立一批職業教育科研協同創新中心和科研實踐基地，完成一批職業教育重大問題的協同攻關項目。

徐國慶

入選理由他深耕職業教育研究多年，一直致力于職業教育學術話語體系的構建。聚焦我國職業教育課程、教材、教學領域的實際問題，他深入開展基礎理論研究，不斷提出具有本土化特色的解決方案。他帶領團隊，立足新時期國家建設技能型社會的戰略需求，不斷開拓研究新領域。

人物檔案

徐國慶，1971年10月出生，江西高安人，教育學博士，現任華東師范大學教育學部職業教育與成人教育研究所所長、教授、博士生導師，國家教材建設重點研究基地華東師范大學職業教育教材建設和管理政策研究基地主任。主持國家社科基金教育學重大課題、教育部哲學社會科學重大課題攻關項目等多項國家級和省部級科研項目，出版學術專著10部，在《教育研究》等權威期刊發表學術論文100余篇。曾獲國家教學成果一等獎、全國教育科學研究優秀成果一等獎、高等學校科學研究優秀成果（人文社會科學）二等獎、上海市哲學社會科學優秀成果一等獎。

人物印象課程承載著教育思想、教育目標和教育內容，是學校開展教育教學的基本載體，對保障人才培養質量起著關鍵作用。20世紀90年代末剛踏入學術領域的徐國慶，就深刻意識到了加強職業教育課程研究和改革的必要性和緊迫性，并將致力于構建全新的職業教育課程體系作為自己的學術抱負。

經過一段時間的苦苦尋覓和學術積累之后，2005年徐國慶出版了他的第一部職教課程理論專著《實踐導向職業教育課程研究: 技術學范式》。在該書中，他提出“尋找到職業教育課程的邏輯核心，是建構完整的職業教育課程體系的前提”，“職業教育課程的邏輯核心是技術實踐”，并構建了技術實踐導向職業教育課程開發的七個步驟，即目標、門類、結構、內容、組織、實施、評價的開發。有論者認為，這是一部真正突破了傳統教育學框架，并且具有自己有力的理論邏輯體系的學術著作。

2008年，圍繞職業教育改革中出現的熱點問題，徐國慶從職業教育課程的基本內涵、現代職業教育課程理論的形成、職業教育課程的目標及內容等方面進行了有力回應，出版了《職業教育課程論》一書；2009年，針對一線教師課程開發的迫切需求，徐國慶聚焦項目課程的理論與實踐，深刻剖析了項目課程的內涵，詳細解構了項目課程開發的全過程，并以豐富的第一手案例支撐每一步工作流程。

在短短的三四年間，他利用自己的學術研究積累構建了職業教育課程的理論體系，尤其是提出的職業教育課程開發的基本范式和技術規范，及時、有效地滿足了一線教學需求，受到一線教師的高度評價。

徐國慶善于從職業教育改革發展的大趨勢中認識和分析問題，并不斷開拓職業教育研究新領域。

2019年，國家頒布《全國大中小學教材建設規劃（2019-2022年）》。徐國慶敏銳意識到，教材是影響人才培養質量的關鍵因素，加強教材建設，迫切需要加強課程教材研究。于是他帶領團隊圍繞“職業教育教材建設”這一主題展開系統研究，產出《“活頁式、手冊式教材”概念辨析與應用開發》等一系列代表性成果，得到學術同行、一線教師和行政決策者的認可。2019年，徐國慶帶領團隊成功申報首批國家教材建設重點研究基地（職業教育教材建設和管理政策），并擔任基地主任。

2021年全國職業教育大會創造性地提出了建設技能型社會的理念和戰略。徐國慶意識到，技能型社會建設是一項首創工程、系統工程，需要在理論研究上有重大突破，在實踐模式上有重要創新。于是他帶領團隊開展科學論證，將技能型社會建設新增為團隊的研究方向之一，并領銜全國多個團隊成功立項國家社科基金2022年度教育學重大課題“中國技能型社會建設測度模型、驅動因素及路徑優化研究”。

徐國慶表示，職業、工作與技術是打開職業教育理論這塊頑石的三把鑰匙，課程研究已經用了其中一把，下一步最想做的事情是，靜靜地反思已經積累的寶貴經驗，完成另外兩把鑰匙在建構職業教育理論體系中的運用使命。

馬 丹

人物檔案

馬丹，女，漢族，1973年4月出生，中共黨員，湖北省武漢市旅游學校援疆教師、專技四級。曾榮獲“全國先進工作者”“全國模范教師”“全國教書育人楷模”“湖北省民族團結進步先進個人”西藏自治區“援藏先鋒”湖北省“荊楚好老師”西藏自治區“最美援藏教師”“全國校園大課間啦啦操推廣先進個人”湖北省“優秀指導教師”，榮登中央文明辦“敬業奉獻中國好人榜”。

入選理由她是一名中職教師，20年來將“尚禮、塑形、弘禮、塑人”作為教育目標，以美化學生形體美化了一批又一批學生的心靈；她積極響應黨中央號召，從美麗富饒的江漢平原奔赴雪域高原開展援藏工作，用無私的愛關心藏族孩子發展，以滿腔熱血奉獻于西藏的基礎教育事業，踐行自己的援藏使命和教育初心。2022年，她被教育部授予“全國教書育人楷模”。

人物印象1999年，馬丹從華中師范大學體育學院畢業，因手握全國大學生運動會藝術體操集體項目冠軍和全國大學生運動會藝術體操一等獎，收到了湖北省歌舞團和多所中學拋來的橄欖枝。她本可以選擇進入自己喜歡并擅長的專業藝術團體，但最終選擇了成為一名中職教師。馬丹說，“只有一顆星星的天空不會美麗，滿天繁星才會讓天空更加絢爛”，她立志讓更多的星星閃耀天空。

作為形體課兼禮儀課教師，馬丹將“尚禮、塑形”作為教學目標，將“弘禮、塑人”作為教育目標，二十多年來，通過美化學生的形體來美化學生的心靈，擦亮了無數曾經暗淡的星星。一批批優秀學子從武漢市旅游學校走出，馬丹也因此先后獲得“武漢市十大魅力教師”“全國模范教師”等稱號。

2016年，她主動報名成為首批國家教育人才“組團式”援藏教師。當年8月，她和另外49名湖北各地市的老師們一起來到西藏山南市第一高級中學（以下簡稱山南一高）任教，她擔任校團委書記并兼任音樂教師。

初到西藏的馬丹，一方面感受到當地資源不足和條件較差所帶來的心理落差；另一方面需要克服高原反應所帶來的流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等身體不適。她沒有抱怨也沒有退縮，心里一直琢磨的是：如何創造性地開展好工作。

她從熟悉環境開始，學習藏語，掌握雪域高原地理特征與深厚的藏文化底蘊，掌握西藏特殊的區情、教情和學情，全方位了解該地區基礎教育概況和受援學校師生特征，并以此為基礎開展符合藏區特點的創新性教學，很快就融入了當地生活、進入了工作狀態。

為了發揮藏區孩子能歌善舞的特點，解決藏族學生學習基礎薄弱、容易厭學的心理，授課之余，馬丹開設藝術舞蹈興趣班，融合現代時尚啦啦操與藏族傳統舞蹈等表現形式，編排了充滿特色的藏式啦啦操，創建了雪域高原上第一支學生“舞蹈啦啦操”隊。頂烈日、戰寒風，操場上、小路邊，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞。2018年7月，這支“舞蹈啦啦操”隊代表西藏自治區第一次參加全國比賽，就獲得冠軍。走出高原，登上了更大舞臺的孩子們，每個人的眼睛都在發亮，也讓馬丹的眼里噙滿了淚花。

“選擇了援藏就選擇了奉獻和擔當”。2019年暑假，馬丹的3年援藏期即將結束時，學生們提前知道了老師要走的消息，有的拉著她說，“您等我們畢業了再走吧！”有的找校長，“千萬別讓我們的馬老師走！”難舍孩子們，馬丹決定留下來。第二次援藏，她被安排到了山南市東輝中學。藏族學生從小能歌善舞，馬丹充分發揮他們的優勢，輔導學生參加藝術類高考，為山南市高三的藝考學生制訂詳細的藝術考試輔導學習計劃。除了山南市東輝中學學生，山南市第二職業技術學校許多學生也在她的義務幫助下，順利通過藝考。

援藏期間，看到部分藏族學生家庭生活和學習都比較困難，馬丹從經濟上資助了多名學生，她親自前往海拔4000多米的農牧民學生家里進行家訪，加強家校交流，尋求更合理的教育教學方式，使學生得以健康成長。她還曾多次捐款并前往山南市隆子縣，參加教育扶貧下鄉活動。

2019年的教師節是馬丹終生難忘的日子，由于眾多援藏教育工作創新模式和取得的成效，她首次走進人民大會堂，參加了全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會，聆聽了習近平總書記在教師節表彰大會上的講話，受到了習近平總書記等黨和國家領導人的接見。2020年，她再次走進人民大會堂，以“全國先進工作者”的身份又一次受到了黨和國家領導人的接見。2022年，她被評為“全國教書育人楷模”。

何 燕

入選理由她畢業后毅然選擇回到家鄉海南成為一名旅游專業的中職教師，堅守職教一線，十幾年如一日的刻苦鉆研，努力探索教學改革之路。她關愛學生，將班級的每個學生當成自己的孩子，用心呵護，是照亮學生未來的一盞起步明燈。

人物印象2022年9月9日，在第三十八個教師節到來之際，中共中央宣傳部、教育部向全社會公開發布2022年“最美教師”先進事跡。全國10名教師獲評，海南省旅游學校高星級飯店營運與管理系講師何燕名列其中。

人物檔案

何燕，女，中共黨員，畢業于西北大學，海南省旅游學校高星級飯店營運與管理系講師，2022年榮獲“海南省教學能手”“全國最美教師”榮譽稱號。

何燕是一個學習能手。她常說，“給學生一滴水，老師至少要有一桶水的儲備”。為了準備好“這桶水”，在承擔學校教務工作等眾多行政任務的同時，她會充分利用業余時間加強自身學習與能力提升。她時刻關注時事政治，認真領會黨的政策方針、規章制度，豐富政治理論基礎，不斷提升政治理論素養；她自學教育學、心理學、學科專業知識，積極參加省、市、校組織的各種培訓，自費參加調酒、咖啡、茶藝等專業技能訓練，經常深入產業和企業一線開展調研，專業理論和技能得到極大提升。

何燕是一個教學能手。為了能夠開設調酒、咖啡、茶藝等實操課程，她刻苦自學考取了咖啡師證、茶藝師證、評茶員證。為了提高教學效果，她比一般老師多花了幾倍功夫在教學上。課前，她會深入研究學生學習特點、學習喜好、教材特點，科學選擇教學方法，精心設計教學環節；課中，堅持以學生為主體，開展小組學習、游戲化學習、合作學習等，注重培養學生獨立思考、團隊合作、自我學習能力以及精益求精的工匠精神；課后，為了延伸教學時間、拓展教學空間，幫助學生鞏固技能，她時常利用休息時間指導學生、解答學生疑問。“活潑有趣、旁征博引、信息量大、含金量高……”，談起何燕的課堂教學，她教過的學生都有這樣的感受。

何燕是一個改革能手。她先后于2019年、2021年組建2支教學團隊，以《茶藝》《咖啡制作》課程為依托，探索出體現中職人才培養特點的教育教學模式，教學成效顯著。她所帶領的教學團隊于2019年獲得海南省職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎、2021年榮獲海南省教學能力大賽一等獎、全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎等，實現了賽事改革后海南省在全國教學能力比賽中新的突破。2022年她被授予“海南省教學能手”稱號。

從教15年，何燕當了13年班主任。作為班主任，她對自己的要求是：做學生生活中的“母親”、交往中的“摯友”。每天，何燕很早就來到學校，直到晚上11點學生寢室關燈后才回家。一些學生住校時，容易與同學產生矛盾。每周，她都要走進學生宿舍與他們交流，了解他們最近遇到的困難和煩惱，并及時進行疏導。

中職學生正值青春叛逆期，心理較為敏感，不自信、較為自卑，缺少家庭溫暖，有些學生頑皮、厭學，甚至成為大家眼中的“問題生”。作為班主任的她，關愛學生，尊重學生，相信學生，努力挖掘每個人身上的閃光點，鼓勵他們參加朗誦比賽、體育競技、校內社團等活動，讓他們感受到溫暖，重新找回自信。她說，“每個孩子都是天使，只是有時翅膀蒙上了灰塵”。

在用心呵護、用愛守候下，何燕見證了一屆屆學生走向工作崗位，并獲得企業的認可。有時候，何燕會在酒店的大堂吧、街頭的咖啡館，碰見已經就業的學生。這個時候，她內心總會涌出一絲自豪。

她說，不愧對三尺講臺，不愧對“教書育人”，是她的初心，她將繼續前行，無怨無悔地耕耘在職教這片充滿希望的土地上。

戴正勤

入選理由她是中國第20批赴黎巴嫩維和部隊中僅有的4名藍盔女兵之一，是聯合國國際維和戰場上的掃雷手，出色完成各項掃雷任務，展現了中國軍人的風采，用行動踐行了當代職校生的責任與擔當。

人物檔案

戴正勤，女，中共預備黨員，蘇州經貿職業技術學院電子商務與物流學院2020級營銷專業學生，2017年9月保留學籍入伍，2022年9月退役復學。2022年先后榮獲江蘇省大學生就業創業年度人物提名獎、江蘇省“武進人才杯”第十七屆大學生職業生涯規劃比賽總冠軍、國家獎學金，獲評江蘇省“最美大學生”、江蘇省“最美職校生”、全國“最美大學生”。

人物印象2022年12月30日，教育部發布2022年“最美大學生”公示名單。來自蘇州經貿職業技術學院電子商務與物流學院2020級營銷專業學生戴正勤入選，是10名上榜學子中唯一一位來自職業院校的學生。

戴正勤來自安徽省安慶市懷寧縣月山鎮，小時候，在電視上看到正在執行搶險救災任務的軍人時，她心中就種下了“參軍入伍”這顆種子。

在大一時，退役大學生的從軍經歷分享和學校的征兵政策宣傳讓她對軍營有了更多了解。大二時，看到學校發布的征兵宣傳，戴正勤第一時間報名參軍。2017年9月，戴正勤正式保留學籍入伍，“軍旅夢”終于成為現實。入伍滿兩年本可退役復學，但出于對軍營的熱愛，她選擇了繼續服役。“部隊生活雖然有苦有累、有血有汗，卻也有情有義、有滋有味”。戴正勤說道。

2021年5月，戴正勤報名參加赴黎巴嫩維和任務的選拔。集訓期間，她加班加點訓練。一天下來，手腫得連筷子都拿不穩。2個多月后，她以優異的成績拿到出國維和的“通行證”。2021年8月，她作為中國第20批赴黎巴嫩維和多功能工兵分隊的一員飛赴黎巴嫩，開始執行為期一年的維和任務。抵達黎巴嫩后，戴正勤和戰友經過嚴格考核，一次性通過聯合國地雷行動中心13個課目30余項測試，獲得掃雷排爆資質認證，正式成為掃雷作業手。

戴正勤和戰友執行的第一項任務是維護“藍桶”。20世紀70年代以來，黎以雙方在“藍線”附近設置了數個雷場，埋設數十萬顆地雷，“藍線”地區的300多個藍色界樁被稱為“藍桶”，“藍桶”通道是穿越雷場的唯一安全通道。由于通道兩側鐵絲網破損、雷場標識丟失、藍桶字跡模糊、部分地雷位移等，“藍桶”通道不再安全，這一區域被稱作“死亡地帶”。在黎巴嫩，戴正勤和戰友的任務區就在這條危險、敏感的“藍線”附近，修復更換鐵絲網，完善地雷標志，割除通道內植被，為“藍桶”標記編號重新刷漆。

維護“藍桶”任務結束后，戴正勤和戰友們轉入雷場作業。“雷場的情況非常復雜，我們遇到了各種各樣的困難和挑戰。比如說，被破壞的雷場有的地雷發生偏移，有的地雷幾乎一半已經被燒毀過，性能極其不穩定，還有的埋在樹樁下面，非常難處理。”戴正勤講述道，挖掘地雷時，作業手要屏息凝神、嚴格按規范操作，一般要跪姿作業半小時后，才能看到地雷尾部顯現。

經過反復實踐，戴正勤逐漸成長為一名膽大心細的掃雷“老手”。“我當時最開心的事就是，每天從雷場回來后在本子上記錄挖雷數量，從一顆、兩顆到幾十顆。看到挖雷數量在不斷刷新，我的內心也充滿自豪。”她說。

戴正勤憑借專業和勇氣在危機四伏的雷場一次次完成掃雷排爆任務，出色的表現讓戴正勤收獲滿滿，先后被部隊評為“四有”優秀士兵、優秀“四會”教練員、優秀班長和優秀帶兵骨干等。

2022年8月，戴正勤圓滿完成任務，回到了她熟悉的校園，繼續她的大學學習生活。戴正勤說，展望未來的歲月，她仍然會把奮斗與青春鐫刻在新的長征路上！

馬小光

入選理由他畢業于技工學校，參加工作25年來，愛崗敬業，刻苦鉆研，從一名普通的模具鉗工逐步成長為具有扎實理論功底和精湛技藝的我國兵器工業首批“首席技師”；他先后解決一大批復雜高精度模具的制造難題，完成近百項科研試制產品的工藝設計和程序編制，培養了20多名技師和高級技師。

人物檔案

馬小光，男，漢族，1980年5月出生，中共黨員，大學本科學歷，北京北方車輛集團有限公司工具液壓分廠數控銑工，中國兵器“關鍵技能帶頭人”，高級工程師，高級技師。曾榮獲全國技術能手、全國五一勞動獎章、中央企業先進個人、全國勞動模范和中華技能大獎等多項榮譽。

人物印象他叫馬小光，是來自中國兵器工業所屬北京北方車輛集團有限公司的一名數控銑工。

工作25年來，他從一名技校畢業的學徒工成長為中國兵器工業“首席技師”，榮獲過全國技術能手、全國五一勞動獎章、中央企業先進個人、全國勞動模范和中華技能大獎等多項榮譽，擁有以自己名字命名的國家級技能大師工作室。

1995年，馬小光就讀北方車輛技校。入學起，老師就講倪志福發明群鉆的故事，當時就被老一輩兵工人的創新和奮斗精神深深吸引，錘煉匠心、技能報國的種子在他的心里生根發芽，他立志學好技術，成為一流的技術工人。

參加工作以來，他先后在多個崗位工作過，每項新的任務他都帶著強烈的興趣，并保持學習的心態來完成，這讓他快速掌握了車間主要產品加工工藝方法。

2002年，馬小光被挑選出來開始學習操作數控銑床，數控加工的高效與精準深深吸引著他，堅定了他不斷追求數控加工技術新境界的決心。2009年，他參加第三屆全國職工職業技能大賽，取得數控銑工第一名，在人民大會堂接受頒獎，馬小光記得當時非常激動也特別自豪。此后，他苦練技能，破解難題的干勁更足了。

在科研生產中，馬小光首創高速螺旋銑削法，提高行星框架生產效率15倍；發明分層高速車削大導程蝸桿法，徹底解放了操作工人的雙手；開發自動編程技術，解決大批復雜熱成型模具制造難題，獲得國防科技進步二等獎。豐富的經歷，讓馬小光在多個生產環節首創先進加工方法，為裝備更新換代提供了重要支撐。

從2005年起，馬小光曾作為選手參加過6次技能競賽，之后以教練和實操專家身份繼續參與了6次省部級和3屆全國數控技能大賽，始終堅持跟隨數控加工技術發展趨勢，幫助、培養許多優秀技能人才在技能大賽舞臺上實現夢想。

2018年，“馬小光技能大師工作室”成立后，他帶領團隊多次承擔國家重大專項任務，并在工藝攻關、技能創新、技術改造等方面努力探索，不斷取得成功。他先后完成新型機電復合傳動機構、無人車行走系統等研制攻關項目200余項，取得工藝創新成果30項，獲得國家專利20項，創造經濟價值上千萬元。幾年來，他負責的團隊培養出100余名技師、高級技師，形成以技能帶頭人、技能骨干為核心的高技能人才梯隊。2019年，團隊圓滿完成國慶70周年特效焰火發射任務和閱兵裝備保障重大工程，榮獲“全國工人先鋒號”榮譽稱號。2022年12月，馬小光被授予“中華技能大獎”稱號。

馬小光表示，是黨和國家對技能人才隊伍的重視與關愛，讓他取得這些成績；是良好政策環境和偉大的新時代，讓他的職業生涯更加精彩。作為新時代兵工人，他將以黨的二十大精神為指引，矢志兵工事業，牢記強軍報國使命，勇做創新先鋒，爭創一流業績，踐行把一切獻給黨的人民兵工精神，在技能報國的道路上繼續前行。

姜雨荷

入選理由她是一名00后女孩，從初中畢業后去打工到返回技校學習技能，一路闖過重重關卡，從校賽、市賽、省賽、國賽站到世界技能大賽的舞臺上，代表中國隊奪得世界技能大賽特別賽化學實驗室技術項目金牌，實現了中國在該項目金牌零的突破，用奮斗不止證明了人生有無數可能。

人物檔案

姜雨荷，女，2002年出生，河南省鄧州人，河南化工技師學院教師，曾獲得“全國技術能手”、世界技能大賽特別賽化學實驗室技術項目金牌。

人物印象2022年11月27日，世界技能大賽特別賽奧地利賽區比賽落幕，鄧州女孩姜雨荷獲得化學實驗室技術項目金牌，實現了中國隊在該項目上金牌“零”的突破。“當我身披國旗登上領獎臺，淚水奪眶而出，沖擊金牌的過程歷歷在目。”姜雨荷激動地回憶道。

2002年5月，姜雨荷出生于河南鄧州市腰店鎮劉營村，父母都是農民。2017年，中考失利的她踏上了南下廣州打工之路。因為缺乏知識和技能，只能干沒有技術含量的流水線工作，重復勞作令她萌生學門技術的想法。“我想重返校園，學門真技術、找份好工作，過上另一種生活。”

2018年3月，和父母商量后，姜雨荷再次走進學校，成為了河南化工技師學院工業分析與檢驗專業的一名學生。

她一進校園就見到了第45屆世賽工業控制項目銅牌獲得者賀江濤，知道了世界技能大賽，聽說了“技能達人”的故事，徹底激發了她參賽的激情。“看著他們身披國旗，站在世賽舞臺上為國爭光，我感到熱血沸騰，也要走這樣的道路。”姜雨荷說。

有了明確目標后，姜雨荷努力學習，報名培優班，參加學院集訓，一路從省賽、國賽奔向世界技能大賽的舞臺。2018年5月入選河南化工技師學院培優班，2019年5月入選第46屆世賽化學實驗室技術項目校集訓隊，2019年11月以第一名的成績獲得了參加省選拔賽的資格，2019年12月入選省集訓隊，2020年8月獲得代表河南省參加中華人民共和國第一屆職業技能大賽的資格，2020年12月參加中華人民共和國第一屆職業技能大賽獲銅牌并入選中國集訓隊，2021年11月參加第46屆世賽化學實驗室技術項目中國集訓隊首次階段性考核獲第一名。

“為了這一天，我付出了太多心血。粗略算下來，這幾年我的訓練時間累計超過1.4萬小時。”姜雨荷把“一萬小時定律”從概念變成了現實。姜雨荷回憶，備賽時，一個動作重復成千上萬遍，模擬測試更是家常便飯，每天訓練達十四五個小時。春節到了，別人和親人團圓，姜雨荷卻在實驗室與瓶瓶罐罐相伴。化學實驗室技術項目要求選手獨立撰寫大篇幅、高質量的英文實驗報告。初中畢業的姜雨荷“幾乎只記得26個字母”。為了啃下這塊“硬骨頭”，她隨身帶著英語單詞本，吃飯時背、睡覺前背、走在路上背……

比賽中，必須使用“化學滴定法”，關鍵時刻，單次滴入溶液的量要精確到四分之一滴（0.01毫升），極輕微的手抖都可能前功盡棄。在2022年世界技能大賽特別賽奧地利賽區比賽第一天，面對從未見過的新題型和儀器設備，姜雨荷一時間不知所措。但長期嚴格訓練形成的肌肉記憶，讓她迅速進入狀態并圓滿完賽，還以優異成績完成了長達11頁的英文實驗報告。最終，姜雨荷獲得世界技能大賽特別賽化學實驗室技術項目金牌，實現了我國該項目金牌“零”的突破。

從來沒有逆襲的天才，唯有奮斗不止的青春。如今，姜雨荷已成為河南化工技師學院最年輕的教師。她說，將繼續學習、不斷發揚世賽精神、工匠精神，把大賽經歷和訓練經驗分享給學生，讓更多學生用技能實現人生夢想，用技能更好地回報國家與社會。

陳 沫

入選理由她是吉林市第一所市屬高職院校的開創者和奠基人，憑著對黨的教育事業的強烈責任感，憑著對高等職業教育的滿腔熱忱，她把全部時間和精力都投入到學校建設中，帶領吉林通用航空職業技術學院從無到有，實現春芽破土，進而將學校成功打造成為全省新設高校超常規發展的樣板和服務發展的示范學校。

人物檔案

陳沫，女，1965年生，三級教授，現任吉林通用航空職業技術學院黨委副書記、副院長，主持工作。曾榮獲2014年、2018年吉林省教學成果獎，吉林省中小學特級教師，吉林省第六批拔尖創新人才第二層次人選，吉林省“雙師型”教師，吉林省教師育人楷模，吉林省第三屆黃炎培職業教育“杰出貢獻獎”，全國首屆黃炎培“杰出教師獎”，全國德育工作先進個人，全國優秀教師，全國五一勞動獎章獲得者。擔任第十二屆吉林省政協委員。

人物印象2020年3月，吉林市人民政府決定申辦吉林通用航空職業技術學院。按照政府規劃，申辦該學院不是走傳統的升格和轉設模式，須統籌全市職教資源設立，籌建工作幾乎是從零開始，相當于遼闊莽原上的一點星火，難度之大前所未有。

陳沫主動請纓，挑起籌建吉林通用航空職業技術學院的重任。在本地沒有先例可以參照的情況下，她帶領籌建團隊努力克服籌建過程中人員少、任務重、無經驗可參考以及多輪新冠疫情期疊加等諸多困難，系統謀劃學校發展定位、專業建設規劃、教師隊伍建設規劃、內部治理和管理體系規劃等，成功申報包括國控專業在內的首批招生專業，組建了高水平管理團隊和教學團隊，完成吉林市校區、公寓、院部的整合和升級改造，使一所現代高職院校的雛形矗立在世人面前，高標準通過省高校設置委員會的實地踏查評審。

2021年1月，吉林省人民政府正式批復吉林通用航空職業技術學院成立，同年5月獲得教育部備案，不僅實現了吉林市第一所市屬高職院校零的突破，而且對于完善吉林省高等教育體系和服務吉林省通用航空產業發展，具有里程牌意義。

吉林通用航空職業技術學院成立后，陳沫從“造船人”又變為“領航者”。面對學校剛成立，基礎條件薄弱的現實困境，她對內堅持打造全能團隊、特色專業和一流環境，對外堅持校企合作、服務區域發展，促進了學校跨越式發展。

她帶領學校建成東北地區較為完整的通用航空專業體系，開設航空核心專業11個、航空支撐專業4個，輻射飛機整機維修、飛機部件維修、無人機綜合應用和航空綜合服務多個領域，基本形成對航空產業中段“航空運行保障和綜合服務”的全鏈條覆蓋。

陳沫堅信，“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，也是職業教育最突出的辦學優勢。”她帶領學校與吉林航空維修有限公司達成建設“吉林國家級通用航空產業綜合示范區——民用航空器維修產業學院”的協議，共同建設中國民航CCAR-147民用飛機維修執照培訓認證基地；與“先飛科技”“藍航天際”“馭天科技”等企業成立無人機產教聯盟，通過企業投入在職教園區建成無人機應用技術生產型實習實訓基地。

她將國家重大項目作為完善專業實訓體系的主要抓手，成功申請財政貼息貸款8000萬元，依托吉林市職業教育園區和“吉林國家級通用航空產業綜合示范區”優質資源，精準聚焦航空產業中段“航空運行保障和綜合服務”行業全產業鏈人才培養，重點建設包括飛機整機維修實訓模塊、飛機部件維修實訓模塊、無人機綜合應用實訓模塊、航空綜合服務實訓模塊、智慧航空技術實訓模塊、智慧實訓系統、智能管理系統在內的實習實訓基地，為培養適應現代民航產業發展需要的高層次技術技能人才，提供系統、開放、完整的平臺保障。

在發展借力上，她帶領學校積極開展跨區域合作。學校先后與中國民航大學、北京航空航天大學等高校建立合作關系，聯合開展高層次人才培養，合作打造精品課程、建立學校核心專業教師專項培訓基地；學校先后組織多批次教師到合作高校進修深造，已初步建成全省通用航空領域實力最強的專業教學團隊。

盡管學校成立還不到2年，但教職工人數已發展到230人，招生規模達3555人，航空核心專業和航空支撐專業在校生達到2600余人，省內通用航空領域人才培養的規模優勢初步確立，特色發展的基礎進一步夯實。

作為實干擔當型的校長，她對學校發展抱有無限向往。她說：“學校高質量發展永遠是主題，學校發展不能等，我將認真履行職責，努力克難進取，繼續為學校的發展作出自己的貢獻。”