見微知著，一葉知秋
——第二屆命題征集活動優質創新試題選登

魏亦銘 石 磊 齊寶成

（1.山東省昌樂一中北大公學高中；2.山東省昌樂縣教學研究中心；3.河北省唐山市開灤第二中學）

【原創試題1】

甲與乙在一場聯誼會上一見鐘情，相處不到1 個月就進行了結婚登記，同年10 月，乙懷孕。但因兩人是閃婚，婚后矛盾不斷，經常就生活瑣事大吵大鬧，準備離婚。對此，下列說法正確的是（ ）

①在乙懷孕期間，乙可以向甲提出離婚

②離婚是自己的事，甲和乙可以隨時離婚

③甲和乙自申請離婚登記后三十工作日屆滿，當事人可離婚

④若甲能證明乙所懷孩子不是自己的，甲可以隨時向乙提出離婚

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【答案】B

【命題意圖】本題考查離婚條件的限制、對離婚程序的理解的相關知識。考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，落實科學精神、法治意識等學科素養。

【解題思路】婚姻自由是婚姻制度的基本原則，包括結婚自由和離婚自由，但這不意味著可以隨意離婚，②說法錯誤；夫妻兩人若通過協議離婚，自申請離婚登記后三十日屆滿，當事人雙方應當親自到婚姻登記機關申請發給離婚證，而不是三十個工作日屆滿，③錯誤；女方在懷孕期間、分娩后一年內或者終止妊娠后六個月內，男方不得提出離婚，但是女方提出離婚或者人民法院認為確有必要受理男方離婚請求的除外，①④正確，故本題選B。

【原創試題2】

閱讀材料，完成下列要求。

共同富裕，是馬克思主義中應有之義和一個基本目標，也是自古以來中國人民的一個基本理想。在推進全體人民共同富裕的過程中蘊含著巨大的辯證思維智慧。

全體人民共同富裕是一個總體概念，是對全社會而言的，不要分成城市一塊、農村一塊，或者東部、中部、西部地區各一塊，各提各的指標，要從全局上來看。我們要實現14 億人共同富裕，必須腳踏實地、久久為功，不是所有人都同時富裕，也不是所有地區同時達到一個富裕水準，不同人群不僅實現富裕的程度有高有低，時間上也會有先有后，不同地區富裕程度還會存在一定差異，不可能齊頭并進。這是一個在動態中向前發展的過程，要持續推動，不斷取得成效。

要深入研究不同階段的目標，分階段促進共同富裕：到“十四五”末，全體人民共同富裕邁出堅實步伐，居民收入和實際消費水平差距逐步縮小。到2035 年，全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展，基本公共服務實現均等化。到本世紀中葉，全體人民共同富裕基本實現，居民收入和實際消費水平差距縮小到合理區間。要抓緊制定促進共同富裕行動綱要，提出科學可行、符合國情的指標體系和考核評估辦法。

在推進全體人民共同富裕的過程中蘊含著巨大的辯證思維智慧。結合材料，運用《邏輯與思維》的知識對此加以說明。（9 分）

【參考答案】①整體性是辯證思維的重要特征。全體人民共同富裕是一個總體概念，是對全社會而言的，不要分成城市一塊、農村一塊，或者東部、中部、西部地區各一塊，要有整體觀念，統籌謀劃，共建共富。

②動態性是辯證思維的又一重要特征。實現14 億人的共同富裕，是一個在動態中向前發展的過程，必須立足實踐，腳踏實地，持續推動，逐步共富。

③質量互變規律要求我們正確把握事物發展過程中的量變與質變。共同富裕是一項長期艱巨的任務，是一個逐步推進的過程，要深入研究不同階段的目標，分析和把握其特點，有差別地、分階段推進共同富裕。

【評分細則】①答出“整體性是辯證思維的重要特征”得2 分，結合材料分析得1 分；②答出“動態性是辯證思維的又一重要特征”得2 分，結合材料分析得1 分；③答出“質量互變規律要求我們正確把握事物發展過程中的量變與質變”得2 分，結合材料分析得1 分。

【命題意圖】本題“共同富裕目標”為命題素材，考查運用辯證思維方法的相關知識，考查知識獲取能力群、思維認知能力群，落實政治認同、科學精神等核心素養。

【解題分析】本題屬于分析說明類試題，首先要對設問進行改寫，改寫成常見的、易懂的設問形式，可改寫為“推進全體人民共同富裕蘊含著哪些辯證思維智慧”。即與傳統的哲學原理體現類試題相似，回答此題只需要學生獲取材料中實現全體人民共同富裕的特點、具體做法及要求的相關信息，對應相應的辯證思維原理進行分析即可。組織答案時注意采用“原理+材料分析”的格式，做到要點化、序號化。

創新點分析：

本題考查維度進行了創新，順應新高考新形勢，不是從哲學角度進行小切口微觀考查，而是大膽使用《邏輯與思維》的角度進行中觀考查，即考查學生對辯證思維的理解與運用。設問形式進行了創新，打破傳統設問形式，以專家觀點的形式呈現，要求運用《邏輯與思維》的知識進行說明，增加了對學生思維的考查，加大了試題的難度系數。

【原創試題3】

閱讀材料，完成下列要求。

“宜居南江好在黨，綠色環境噴噴香，黨員干部帶頭干，趕考路上愛擔當，緊跟黨走創輝煌！”近日，在福建省龍巖市永定區湖坑鎮南江村“紅色小延安”的誓師臺，永定區委血脈“巖”講家、客家山歌傳承人江新良，正手把手向80 多位黨員干部教唱自己創作的《紅色山歌的革命作用》《鄉村振興好南江》客家竹板歌，他以“聲入人心”的方式將一段紅色記憶呈現在黨員干部面前，展現了中國共產黨黨員為了中國革命勇于犧牲的精神和堅持到底的信念，讓廣大黨員干部在竹板山歌情景中完成了一次黨史學習教育。

受當地宣傳政策啟發，某校準備舉辦一場具有地方特色、別開生面的黨史宣傳教育活動，請你參與設計一份活動方案。（6 分）

要求：①結合學科知識，說明開展此次活動的目的和意義；

②說明活動的具體內容并設計有特色的活動形式；

【評分細則】

③150 字左右；

④不得透露任何個人信息。

【答案示例】為加深同學們對黨光輝歷史和偉大業績的了解，堅定樹立“四個自信”，讓黨史學習教育走深走實走心，我校特將“冀東文藝三枝花”融入黨史學習教育，將優秀傳統文化與黨史學習教育相融合。

1.學唱樂亭大鼓《鐵肩擔道義 精神啟后人》，學習李大釗精神品格，踐行大釗理想道路。

2.校園評劇社表演《江姐》《紅色娘子軍》……弘揚英烈精神，堅定理想信念。

3.原創皮影戲“核心價值觀進校園”，讓核心價值觀無時不有、無處不在。

【命題意圖】本題以黨史學習教育為命題素材，素材來源于學習強國，具有權威性、時效性特點，以此創設學習探究情境，考查知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認知能力群。落實政治認同、科學精神、公共參與等學科核心素養。

【解題分析】本題屬于開放性試題。解題時需要學生一審設問，明確活動主旨，掌握答題結構為“目的意義+具體方案”；二審材料，主要強調突出地方特色，強調形式新穎；三規范作答，結構完整，目的意義清晰明確，活動方案具體有操作性且符合主旨。語言精練、專業性強，體現獨立思考能力和創新能力。

創新點分析：

題型選擇為開放性試題，是近年高考新增題型，主要以小論文形式出現，考查面廣，答題角度多樣；設問考查角度創新。本題與傳統設問方式不同，強調地方特色，即考生可假定一個地區，選取本地區特色素材融入黨史學習教育。拓寬了考查面，既考查學生的時政素養，又考查學生的文化素養，將理論性、文藝性、想象力有機結合，在黨史學習教育主旨明確的基礎上拓寬選材渠道，符合立德樹人、全面發展的教育目標和宗旨。