從鋼琴即興伴奏的社會實用性談普通高校鋼琴教學

劉洋楊

（貴陽幼兒師范高等專科學校 貴州 貴陽 551400）

一、鋼琴即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏指的是事先未安排的，即興發揮的伴奏，伴奏者通常在很短的時間內，根據歌曲的風格類型選擇合適的和聲織體，保證伴奏和編配能夠充分協調，內容和形式可以良好配合。在培養鋼琴人才的綜合素養方面，即興能力的訓練能夠發揮重要的推動作用，其可以訓練學生的應變能力，拓寬學生的思維，不僅如此，學生可以有機整合自身掌握的和聲以及作品分析，提高自身對于鋼琴的把控能力以及實踐能力，為將來的創作打下基礎[1]。同時，伴奏能力的掌握也十分有利于提升學生的創造能力。

二、鋼琴即興伴奏的社會實用性

在鋼琴表演藝術中，即興伴奏扮演了重要的角色，是整個表演藝術中不可分割的部分，與獨奏相比，鋼琴即興伴奏能夠獲得更多的機會進行表演，并且其適用的范圍更加廣泛。鋼琴即興伴奏具備華麗的音色以及豐富的和聲等特點，在許多表演藝術中都有著重要的地位。即興伴奏可以為獨唱進行伴奏，可以為合唱進行伴奏，能夠為各種體操項目、話劇等進行伴奏，適用范圍十分廣泛。

鋼琴即興伴奏在普通高校鋼琴教學中有著十分重要的地位，因其具有迷人的藝術魅力，廣泛的實用性等特點，鋼琴即興伴奏的適用范圍非常廣，遍及課堂教學、音樂活動等。與鋼琴即興演奏相比，鋼琴獨奏的應用較少，表演的機會相對更少，即便是專業的獨奏演員，登臺的機會也是有限的[2]。社會對鋼琴伴奏的人才需求更加強烈，因此，在普通高校中，日常的教學要重視培養學生的即興伴奏能力，將其作為重要的教學內容。

三、在鋼琴教學中加入即興思維及其訓練的途徑與方法

（一）調式調性的即興練習

調試調性的即興練習對于即興能力的提升有著重要的作用，它也是傳統音樂的重要特征。不管是中古調式，還是各種民族調式，都是學生在日常學習中需要掌握并且熟練運用的。調式調性的變化練習也是鋼琴教學的重要內容，在實際的教學過程中，學生可以在原有譜子的基礎上進行轉調練習，例如，可以將原譜中的C 大調轉換成D 大調等，不僅如此，還可以對原曲音階結構進行改變，通過轉換或者刪減的形式來改變旋律。在一些實際的創作當中，加強移調轉調練習，可以積累相關的創作經驗，增加聽覺記憶[3]。

（二）旋律節奏的擴展訓練

高音和音長是旋律的兩個基本要素，從基本要素的角度出發進一步拓展鋼琴的即興訓練。高音的變化能夠將旋律進行三、六度模進，此外旋律的變化發展還可以從節奏特征以及和聲功能著手。當保持旋律高音不變的情況下，改變音長節奏，可以將原本快速的節奏換成舒緩的，將密集的節奏換成松散的音樂形象，或者進行樂句的移植拼接，將不同的音樂形象有機融合，形成一個全新的音樂面貌，這些方式都可以作為即興演奏的練習手段。此外，以哈農手指練習為例，很多學生的彈奏練習方式較為單一，基本都停留在譜面上，忽視了節奏節拍對于日常學習訓練的作用。不僅如此，雙手可以進行不同節奏的練習，通過節拍節奏的變化，更好地發揮哈農練習曲的作用，提高練習的趣味性及強度。

（三）和聲織體的豐富變化

節奏如果是音樂的骨架，那么和聲完全可以稱為音樂的血肉。和聲其實是聲音的一種科學組合，是在實踐的基礎上不斷歸納總結出來的學問。因此，和聲的學習要回到現實中，在實踐中學習，在實踐中應用。以具體的樂曲為例，在保留原有曲子旋律的基礎上，進行和聲的編配，可以達到提高樂曲色彩感的目的。

四、普通高校音樂專業的鋼琴教學現狀

（一）課程性質及定位不夠明確

鋼琴教學在我國發展的時間并不長，其課程性質包括定位都不夠明確，這是鋼琴課程改革的阻力之一。受鋼琴教學傳統理念的影響，各大院校音樂專業的教學把傳統音樂教育放在十分重要的位置，不僅如此，鋼琴音樂的社會需求量不高，反而是流行音樂更容易受到人們的青睞。因此，鋼琴即興伴奏的發展受到了一定的限制，直接影響了高校乃至學生對于鋼琴課程的關注度。誠然，有許多音樂專業的學生意識到鋼琴即興伴奏能力的重要性，但受學校教學大綱的影響，不明確的課程定位使得師生不能很好地認識即興伴奏教學的地位[4]。

（二）缺少專業教師

與歐美國家相比，我國鋼琴教育發展的時間較短，專業的師資力量也較為匱乏。然而，鋼琴伴奏教師需要具備更加全面且深厚的專業素養，同時需要有駕馭歌曲的技能。因此，鋼琴即興伴奏教師隊伍的匱乏也是導致即興伴奏課程難以推廣并且發展的重要因素。

（三）教材不統一

鋼琴即興伴奏課程受到的重視程度不夠，一定程度上影響了課程教材的統一性。許多高校的課程教材并不統一，在實際的教學過程中，教材并未發揮出它的全部作用，更多的是輔助教師上課，不能滿足學生的實際需求。此外，教材不統一也會影響其權威性，因此，高校需要重視教材的問題，提高教材的統一性。

（四）教學方法過于單一

現階段，許多普通高校音樂專業鋼琴即興伴奏教學模式大體上可以分為集體授課或者單獨輔導的形式。由于鋼琴即興伴奏教學要充分尊重學生的個性化差異，并且要重視理論教學與實踐相結合，因此，教師僅采用單一的教學模式往往難以達到預期的教學目標，難以滿足學生的實際需求，學生鋼琴即興伴奏能力難以得到有效提高。基于此，高校要結合實際的情況，多維度多層次優化教學模式，提高鋼琴即興伴奏的教學質量。

五、提高鋼琴即興演奏教學質量的幾點建議

（一）課程定位以及課程優化

鋼琴即興演奏是各大高校音樂專業的基礎性課程，但現階段更應該將其作為一個單獨的專業，讓高校學生更好地區分即興伴奏以及鋼琴演奏專業的不同，提高課程的深度以及學生對于專業的認識程度，讓其能夠結合自身需要以及未來的規劃，合理地選擇專業。不僅如此，還需要對即興伴奏課程進行改革優化，提供更多的實踐機會，增加課時，更好地幫助學生理解吸收理論知識。此外，還可以將大課轉換為小課，提高課程教學的針對性，讓教師能夠及時地發現學生在學習過程中的個性以及共性，以便及時地調整教學手段，提高即興伴奏課程的教學質量。

（二）增加師資投入，建立高素質師資隊伍

作為鋼琴即興伴奏課程中尤為重要的一環，教師專業素養的高低將直接影響課程教學質量的好壞，因此，高校要重視建設即興伴奏課程教師隊伍，提高教師隊伍的規模及質量。可以對教師進行相關培訓，提高教師隊伍的即興伴奏素養。作為鋼琴即興伴奏教師，需要充分發揮自身的專業能力，有效地對學生進行指導，提高學生的創造力以及靈活性，逐漸提高其伴奏能力。

（三）出版統一的教材，提高教材權威性

結合現實情況來看，許多院校在即興伴奏課程中，使用的教材并不統一，出現應用范圍窄，適用性不強的特點，并且不具備權威性。相關教材編寫部門要重視鋼琴即興伴奏課程教材的編寫，加大研究力度，從社會大環境以及學生的需求等方面出發，盡量出版統一的教材。統一的課程教材具有權威性的特點，能夠有效避免部分院校教材的一些弊端，全面提高學生的專業素養。從另一方面來說，簡譜能力對于即興伴奏能力有著重要影響，因此，在編寫教材時需要重視簡譜方面內容的滲透，提高教材的實用性以及專業性[5]。

（四）有效引進樂理知識的講授

鋼琴即興伴奏實際上是即興作曲的過程，需要進行完整的編排及寫作。因此，在日常的課程教學中，樂理知識的滲透十分重要，這是編排以及寫作的基礎。作為音樂演奏的媒介，學習鋼琴必須了解鋼琴伴奏及演奏，同時，這也是學習音樂，掌握相關技能的過程，不僅如此，在學習過程中也需要注意如何將音樂更好地表現出來。樂理知識的滲透可以讓學生更加全面具體地掌握音樂專業知識，在鋼琴基礎教學過程中融入樂理知識，可以為將來的即興伴奏課程學習打下良好的基礎，創造優良的前提條件。教師要重視鋼琴即興伴奏的觀念，將其穿插到日常的樂理知識教學中，為學生鋼琴即興伴奏能力的培養奠定基礎。

（五）優化教學模式，提高教學質量

在日常的課程教學中，即興伴奏課程與其他專業相關學科有著千絲萬縷的聯系，然而，傳統的教學模式并不重視課程之間橫向聯系，因此需要對教學模式進行創新，消除傳統教學弊端帶來的不利影響。作為即興伴奏的基礎，鋼琴演奏水平會直接影響即興伴奏的效果。即興伴奏的理論基礎是和聲，這是伴奏的靈魂。因此，如果在日常教學中僅重視伴奏的教學，整首歌曲伴奏的合理性將會被削弱。在日常的即興伴奏教學中，教師要打破傳統教學模式的桎梏，不斷研究科學的教學方法，不僅要重視理論的傳授，也要注重情感以及實踐等方面的整合，提高學生即興伴奏的綜合能力。除此之外，傳統的授課形式也存在一定的弊端，需要對其進行優化，可以將集體授課以及個別輔導科學地整合在一起，在集體輔導中，教師重視理論知識的傳授，通過布置作業的形式及時掌握學生的學習狀況，而在個別輔導中，教師要注重學生的個體性差異，及時檢查糾正學生即興伴奏細節方面的問題。通過有機整合兩種教學模式，可以更好地提高學生鋼琴即興伴奏能力，使其實現質的提升。作為一門專業基礎課，鋼琴即興伴奏對于音樂專業人才培養具有十分重要的作用。然而，現階段許多高校鋼琴即興伴奏課程教學還存在許多問題，學校要結合學生實際的發展需要，積極分析問題背后的原因，及時采取有效的方法，優化課程教學內容，提高音樂專業學生的專業素養。

六、結語

在我國，即興演奏有著悠久的歷史。相關研究發現，即興伴奏能力的培養不僅可以訓練自我表達能力，也可以不斷充實知識結構，同時，能夠更好地滿足社會需要并且服務社會。即興伴奏是一種音樂的表演形式，以創造性思維作為核心，表面看上去隨心所欲，但其中有一定的章法，是在一定規范的基礎上結合音樂專業知識的綜合應用，是理論聯系實際的表現。進一步研究理論知識，在真正理解并掌握各種音樂語言之間的邏輯性之后，才能更好地通過音樂語言去表達自我，傳遞情感。在鋼琴即興伴奏課程教學中，要充分理解即興伴奏的社會實用性，運用調式調性以及不同音樂結構等，加上旋律的變化手段，提高鋼琴演奏的美感，這是對傳統鋼琴教學的補充與完善，是鋼琴教學需要探索的新方向。