黑龍江省高校民族器樂課程建設研究

張 妍，劉向陽

（佳木斯大學 音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

目前，隨著國家不斷強調文化自信的重要性，廣大文藝工作者改變創作方向，從傳統文化中吸收精華，創作了很多優秀的民族器樂作品。黑龍江省是我國民族音樂人才成長的搖籃，許多藝術類院校培養了很多民族器樂方面的人才。近年來，為了鞏固傳統民族器樂方面的優勢，黑龍江省各高校民族器樂專業堅持以習近平總書記關于增強文化自信的重要講話精神為指導，加大各種資源投入，認真思考民族器樂教學改革和教法創新，提升教學質量，調整課程設置，取得了一定效果。

一、研究背景

黑龍江省很多高等院校的民族器樂專業原先為師范類器樂專業，以培養中小學教師為主，其培養方向已經不能滿足社會發展需要，因此，必須調整培養思路，由培養普通人才向培養復合型應用人才轉變，使學生既能從事民族器樂演奏和音樂創作，也能從事音樂藝術應用工作。筆者通過實地調研發現，一些高校民族器樂專業的教師對于如何深入進行課程改革，加強民族傳統文化與民族器樂的融合缺少研究，黑龍江各個高校的民族器樂專業必須順應新的時代形勢，加強教學課程和教學方式的調整，改變以往盲目照搬西方器樂教學方式的做法，在民族器樂教學中有效提高學生的音樂素養和就業技能，在傳播和弘揚中華優秀民族音樂文化的同時，提升就業市場對學生的認可程度。

二、課程設置現狀

黑龍江省很多高校對民族器樂教學非常重視，開設了藝術類專業，包括竹笛、揚琴、二胡、古箏、嗩吶等。由于很多院校的民族器樂專業是為中小學培養教師，其具體教學不同于一般的專業音樂院校，雖然民族器樂教學對中國傳統音樂文化的傳承和傳播起到了很好的推動作用，但是，大部分高校的課程設置還是不能適應目前的變化。

（一）教材傳統。許多高校使用的教材都經過了多年積累，凝聚了很多教師的心血，經過了許多演奏家的實踐摸索，具備完善的基礎教學內容和練習方法，但是，隨著時間的推移和社會文化心理的變化，人們對民族器樂等民族音樂藝術的看法發生了很大變化，因此，要根據社會需要重新設計教材內容。

（二）課程安排死板。許多高校教師只是按照自己的經驗進行口傳心授，沒有與新民樂、音樂應用藝術、西洋音樂藝術因素有效結合，與電子音樂的結合不緊密，這制約了人才培養效率，降低了畢業生的就業競爭力。

（三）文化深度不夠。由于拘泥于傳統教學方式，很多教師只注重知識傳授和技巧演示，沒有從文化內涵和歷史角度看待民族音樂，對工尺譜等古樂譜知識和歷史文化相關內容缺少系統教學，比如，在教學《廣陵散》時，沒有講解嵇康的精神境界等內容。

三、課程設置存在問題

目前，藝術類教育成為很多學校的教學難題，主要原因是藝術類教育的教學深度、廣度，及理論教學與實踐教學的比例難以把握，需要學校和教師根據當前政策、社會心理、就業市場變化進行調整，改革課程設置，但許多學校沒有進行針對性的研究，存在不少問題。

(一)學生水準參差不齊。這些年高校不斷擴招，一些學生的文化課成績不好，無法進入普通本科院校，于是選擇在中學階段參加藝術類培訓，學習音樂、繪畫等藝術課程，以期在高考階段進入本科院校。雖然有些學生進入了民族器樂本科專業，但是，由于考試的功利性和升學的盲目性，造成這類學生缺少學習動力，混日子思想嚴重，為教學質量的提升帶來不利影響。

（二）缺少文化自信教育。從中華人民共和國成立到改革開放前后，我國高等院校音樂教育一直照搬西方音樂教育模式，沒有充分考慮民族器樂的特性，學生對民族器樂的學習熱情不高，還有的學生認為民族器樂的藝術性不強，沒有西洋器樂表現力豐富，實際上這些學生根本就沒有對民族器樂進行深入研究。比如，曾侯乙編鐘體現了中華民族的禮樂文明，全套編鐘十二個半音齊備，音樂性能良好、音域寬廣、音調準確，在音樂史、科技史方面有重大歷史意義，對我國后世音樂有非常重大的影響，還有的民族器樂含有非常豐富的民族精神文化內容，比如《梅花三弄》體現了古人崇高的精神境界，但許多高校的教師都沒有深入講解這些內容。

（三）教材編寫滯后。目前通行的教材雖然經過了多年教學積累，但是，在文化碰撞融合的大背景下，如何適應新的社會需求，許多高校教師沒有認真思考。許多教材對民樂隨著時代變化而發生的演變講解不多，沒有從中西音樂結合和社會流行的審美方面進行深入分析。

（四）新的教學模式不突出。在很多民族器樂課程中，教師都是按照口傳心授的傳統教學方法進行教學，對革新式教學模式的思考和實施有所不足，無法建立起符合目前社會需要的教學體系。

（五）培養目標不清晰?，F階段，高校必須根據社會需求調整培養目標，把學生培養成復合型人才，使學生不僅能成為學校教師，還能在社會培訓機構任教，或者在社區作為群眾藝術指導人員等。因此，高校必須更新課程培養目標，讓學生適應更廣泛的就業需求。

四、課程建設目標

目前，國家對藝術類教育提出了新要求，學生不但要熟悉曲目，掌握一定的演奏技巧，還要有比較好的文化功底。因此，黑龍江省高等院校的民族器樂專業需要重新建設課程體系。

(一)設置多樣化的課程體系與教學內容。學校需要設置多樣化的課程體系與教學內容，讓學生獲得更好的專業培養。學校除了開設主專業外，也要增開“重奏”“樂隊聲部小組課”等選修課，讓學生掌握其他演奏形式。同時，教師也要運用西方器樂知識讓學生感受不同音樂的內涵與魅力，增加學生對專業知識的理解。教師要通過合理運用各種音樂知識實現專業教學的“中西合璧”，使教學內容體現出多樣化特征。[1]

（二）積極建立應用型培養目標。很多黑龍江省民族器樂專業學生畢業后無法進入正式音樂團體，能進入體制內從事專業音樂工作的學生更是比較少。所以，學校應當根據當前就業情況，由簡單的專業人才培養向職業化應用人才培養轉變，所設置的課程必須包含第二器樂演奏、樂器法等內容，讓學生多方面了解民族器樂的應用范圍，有效掌握音樂應用方面的職業技能。

（三）實施靈活的課堂教學，重視實踐指導。學校要想實現民族器樂的創新教學，就要實施靈活的課堂教學，重視實踐指導。首先，學校專業教師需靈活運用多種教法，逐漸克服傳統專業教育的弊端，提高學生對民族器樂知識進行探索的主動性。教師要尊重學生的主體性和差異性，創新教學方式，開拓學生的思維。其次，課程教師應該重視實踐指導，提升學生的專業素養。專業教師需合理設置課時，提升實踐教學的比重，引導學生在實踐中提升藝術修養。

（四）提升學生的綜合文化水平。民族器樂是中華幾千年音樂文化的結晶，教師在進行民族器樂教學時，應當結合民族音樂文化發展現狀，對當代中國藝術的發展變遷進行深入講解，有效提升學生對中國文化和民族音樂文化的認識。在當今社會的文化碰撞過程中，教師要不斷提升學生的文化定力和文化辨別力，讓學生在抵御不良文化侵擾的過程中體現自身的文化功底和文化自信。

五、課程建設措施

民族器樂是中華音樂文化的瑰寶，要想提升學生的素質，使學生適應就業市場的變化，必須加強課程建設，進一步提高教學水平。

(一)加強文化自信培養。中華優秀傳統文化有深厚的根基，豐富的音樂文化為我們提供了充足的教學資源，教師要通過課程安排為學生打好文化基礎。教師應按照習近平總書記關于增強文化自信的要求，提高對文化自信的重視程度，增設文化自信課程，內容要包含習近平總書記關于文化自信的講話精神、古代漢語、古典詩詞、中國音樂史等。這類課程一般最少持續1 個學期，有的甚至可以安排2 個學期，比如古代漢語、古典詩詞等需要講述的內容比較多，對提升學生的文化修養、促進學生的音樂創作有很大作用，這類課程最好安排2 到4 個學期。通過長時間的學習，讓學生從傳統文化中吸收藝術營養，用優秀傳統文化指導文藝創作。

（二）明確課程性質和目標。黑龍江省民族器樂教育教學工作的傳統目標為充分提升音樂教師的綜合素質，使其在教學中有效開展素質教育，滿足我國新課改實際需求。高等院校民族器樂教育教學是培養基礎音樂教育人才的重要陣地，民族器樂課程是民族音樂教學的核心內容。在高校招生規模持續擴大的背景下，市場對音樂教學人才的需求已經基本被滿足，這要求畢業生不僅掌握基礎中小學音樂教學能力，還要掌握民族器樂合奏技能和多種樂器演奏技能，學校要通過與社會需求相結合，培養一專多能、高素質的復合型音樂人才，滿足社會對音樂教學人才的需求。[2]

（三）改革課程設置。課程建設是基礎教育改革的關鍵內容，更是開展素質教育的中心內容。民族器樂教學課程改革要做好兩個方面的工作。首先，要保持現有民族器樂專業演奏技能的教學水平，通過現有的器樂課程讓學生繼續在自身擅長的器樂方面下功夫，提升自身的專業能力。學生還要按照綜合音樂人才的培養方式，在掌握一門到兩門樂器的同時，對各種民族樂器和西洋樂器有一定了解，充分學習演唱、器樂合奏、民族舞蹈，從而滿足當代中小學音樂教學和社會培訓機構的實際需求。其次，在專業課程設置方面，必須加強演奏和伴奏培訓，提高學生的教學能力和藝術應用能力。

（四）加強教材建設。針對課程設置的問題，應當對當前使用的教材進行認真分析，打造多樣化的課程體系與教學內容，讓學生獲得更專業的培養。對于教材，除了主線不做太大變動以外，必須對舞臺表演、音樂創作、傳統音樂分析與欣賞、器樂演奏、器樂創編、電子音樂等諸多課程編寫新教材，與社會需求相適應，培養學生新技能。

（五）采用多元的教學方式?；诋斍暗娜瞬排囵B目標，要對高校民族器樂類學生進行分層次教學和混合教學，改變一對一的教學模式。學?？梢蚤_設一些集體課，集中講解選修課內容，拓展重奏、齊奏、合奏等組合形式，擴大學生對音樂藝術的認知范圍，第二器樂課程的教學能使學生具備一定的演奏某門樂器的能力，使學生在了解本專業的基礎上對當前音樂文化碰撞有深刻的認識。

（六）增強職業化課程內容。面對就業市場的變化，黑龍江普通高校音樂類專業學生的實力無法與傳統重點專業音樂院校的學生競爭，所以，民族器樂教育專業必須加大職業化課程教學力度，讓學生走應用藝術道路，以學生為主體，與相關社會機構合作開發應用藝術類課程，共建人才培養平臺，提升學生的實踐教學能力。

綜上所述，民族器樂課程的建設必須以增強學生的文化自信、提升學生文化內涵、加強學生的藝術應用能力為核心，改變傳統器樂教學教學方式過于單一、學生難以掌握多種技能的現狀。高校應對課程總體規劃進行深入研究，促進傳統民族器樂課程的發展，幫助民族器樂專業的學生不斷提升自身的就業競爭力，適應社會發展需求。