小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

王志強

（河北省邢臺市任澤區永福莊鄉中心學校，河北 邢臺 055150）

素質教育隨著教育事業的發展逐步推行。在實施素質教育的同時，廣大教育工作者也迎來更為嚴峻的挑戰。在實際教學當中，教師需要深入研究教學材料的核心以及關鍵部分，尋找課程教育的主體方向，確保學生學習效果能夠顯著提升，增加語文教學的趣味性和生動性。眾所周知，興趣是產生行動的前提和保障。學習興趣的強弱本就因人而異，很多學生對文字語言比較敏感，愛好文學的程度也高于普通學生，因此他們在文字語言方面表現出過人的天賦；部分學生對語言表示厭惡，認為文字語言學習比較枯燥乏味，因此對語文教學的敏感性也低于他人。針對這種情況，教師要采取積極有效的處置措施，確保語文教學的精彩性和趣味程度能夠明顯上升，深度發掘課本資料當中有價值的東西，讓學生語文學習的動力與勢頭持續高漲。

一、小學語文學習興趣干擾因素

小學語文是最貼近學生生活和學習的一門課程。學生對語文學習不應該抱有抵觸情緒。然而，從實際調查情況來看，很多學生在語言學習方面缺乏積極性、主動性，語文教學的吸引力也處在較低水平。無論從教學目標還是教育意義來看，教師都要不留余力地激發學生的學習興趣，讓學生對語文學習產生熱情、積極的心態。

（一）教育目標不清楚

教學目標是各項活動開展的前提，教學目標也是教師對學生學習效果和行為表現的預先構想。然而，在實踐教學當中，許多教師對教學目標的重視度不夠高，不能把教學目標當成教學活動實施的有效指導。語文教學目標不明確，就會造成與學生實際情況相差甚遠。教師如果不能掌握好節奏和力度，那么語文教學就會變得枯燥乏味，學生也會失去相應的學習動力。

（二）教學方式比較僵化

在新課程教育改革的大背景下，教師需要靈活應用各種教學手段，引導學生主動參加課堂教學活動。幫助學生掌握更多語文知識和教學內容，同時培養學生的學習方法和應變能力。然而，在實際教學當中，教師普遍采用傳統“灌輸”式教育方式，教師處于教學活動的主要地位，學生被動接受教師的講解和傳授，學生積極性和主動性遇到明顯局限。

（三）課堂互動頻次不高

教師與學生在課堂上的交流互動必不可少。新課程教育改革強調，教師要以學生為主體對象，圍繞學生開展一系列教學活動，把學習的主動權交還給學生。盡管很多教師都意識到課堂交流與互動的主要作用，并在課堂教學當中與同學們進行交流討論，但實際效果卻微乎其微。比如課堂提問是一種比較常見的師生互動形式，很多教師卻沒有把握好提問的時機與場合，學生思考交流的空間少之又少，最終導致問題答案也石沉大海。久而久之，學生面對老師的提問就會產生緊張、壓抑的心理，甚至不愿意多去思考。

（四）教學設備不完善

隨著科學技術的發展，各種新興工具都進入我們的視野，學生的學習方式也發生很大改變，可以說科學技術為我們的生活提供了很大便利。隨著教育事業的創新和發展，很多高科技產品都進入課堂之上，課堂教學也受到高科技產品的影響和滲透。眾所周知我國人口基數比較大，小學數量也比較多，因此在教育資源分布和經費投入方面很容易出現不均等的情況，很多學校缺乏專業的多媒體教學設施，不能適應新時期學生的成長要求。與此同時，很多學校配備的多媒體教學工具也只是花架子，除了公開教學等場合平時基本用不到。

二、靈活運用教學資源，激發學生的語文學習興趣

語文與現實生活聯系最為緊密，語文教學比重增加代表社會文明程度也在不斷上升。語文教學關系到社會的和諧與安定，語文教育工作越先進，社會的文明程度就越高。隨著素質教育的深入推行，語文教學對教師提出的要求也越來越高。在進行語文教學時，教師要合理利用教學材料，深度發掘課本資料當中的潛在價值。針對影響學生發展提升的綜合因素，教師要加強研究與探索，盡可能從不同角度和方向解決學生的實際問題，讓課堂教學更加精彩、生動。只有如此，才能徹底激發學生的學習興趣，培養學生語文學習能力和學習興趣，讓學生在語文學習當中表現出更多天賦。就拿《桂林山水》來說，在實際教學過程中，教師要注重文章的內容與細節，系統詳細地呈現給學生。這樣在教師的引導下，學生就能更好地了解祖國大好河山的精妙之處。同時能夠激起學生的愛國思想和奮斗情懷。在實際生活當中，學生能夠自發產生愛護環境的心態。這種教學方式不但能豐富學生的認知和視野，同時能夠突破傳統課堂教學所產生的局限，把教育內容和教育邊界不斷擴大。在老師的引導下，學生也能體會到語文學習和日常生活之間的聯系。這樣學生眼界和思維都能得到很好的開闊。不僅如此，學生對語文學習的興趣和熱情也會大幅提高，有助于學習質量的加強與鞏固。

三、做好小學語文課堂的導入設計

（一）采用直觀式教育模式

在實際教學當中，教師需要注重課前安排及部署，讓學生能夠自然而然地融入課堂教學，主動適應課堂教學的節奏和韻律，引起學生的注意力和關注度，并且增強語文教學吸引力和趣味性。小學階段學生的思維還處在發展完善過程中，合理運用直觀式教育模式，可以幫助學生深入了解自己所學的知識，同時主動適應課堂節奏和步伐。不僅如此，教師還可以通過視頻、圖片、音樂等與教學內容相結合的方式，把不同類型的知識呈現給大家，提高語文教學的真實性和生動性，讓語文教學更加精彩、豐富。在這種教學環境下，學生能很好地掌握課堂教學的重點以及難點，不斷提高教學質量和教學成效。比如，教師在給學生講解《秋天》這篇文章的時候，可以給他們播放一些與文章內容有關的畫面，比如大雁、樹葉等，讓他們對秋天充滿了好奇。并且通過課前導入環節的設置，還能幫助學生掌握秋天的基本特質，幫助學生形成完整的想象力和思維能力。

（二）采用懸念式教育模式

教師可以合理運用懸念式的教育模式，當教師采用懸念導入教學模式時，能夠激發學生的好奇心，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。處于小學時期的學生，對周圍很多事物都具有強烈的好奇心。值得注意的是，學生在實際學習過程中很容易出現注意力不集中的現象。因此教師需要合理運用學生的心理特點在教學環節中設置一些有針對性的問題，激發學生的探索意識和思考意志，讓學生能帶著疑問去學習，主動探索書本中的教育內容，通過自身努力尋找問題的最終答案。在這種學習條件下，學生思維能力和處置問題的方法都會大幅提升。例如，教師在為學生講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以先向學生們提出有針對性的問題，比如“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物呢”，然后讓學生帶著疑問進行文章閱讀和剖析，激起學生的學習動力或者興趣，讓學生能夠主動投入到課程學習當中。

（三）采用故事式教育模式

處在小學階段的孩子各項能力都不太成熟，教師如果不重視教學方式的選擇，那么學生很容易產生厭煩、抵觸心理，學生學習語文的興趣也會持續下降。在實際教學當中，教師運用“故事”形式的教育方法，可以更好地抓住學生的學習偏好。由于大多數學生都比較喜歡聽故事，因此，老師可以在課堂上提供與教材有關的故事內容，方便在課堂教學中合理引導。通過對學生進行生動有趣的講解，讓學生能夠理解故事背后的深刻含義，從而達到寓學于樂的教育效果。另外，教師要清楚的認識到，學習并非一朝一夕的事，語文教學也是一個循序漸進的過程。不僅如此，老師在給學生傳授新知的同時，還要對原來所學的知識內容進行鞏固，讓學生能夠更好地消化、掌握新的知識，從而達到“溫故知新”的目的。這樣不但能促進學生對新知識的掌握，同時也能讓學生更加積極地投入到學習當中，從根本上降低學生學習勢頭不高的可能性，推動語文教學平穩有序發展。

四、利用信息技術激起學生的學習興趣

在當前社會環境下，信息技術在各行業領域的作用價值都不可小覷，可以說信息技術的身影遍布在各個角落，小學語文教學作為人才培養的重要環節，在實際教學當中不能脫離信息技術的支持與輔助。廣大語文教師需要認真學習信息技術的要求與規定，合理利用信息技術增強語文課堂的生動性和趣味程度，讓語文教學更加精彩動人。信息技術能夠把很多晦澀難懂的知識變得更加淺顯直白。就拿《游園不值》這篇文章來說，教師可以在正式上課之前錄制一些微課視頻，幫助學生了解文章的具體內容，在正式講課過程中為學生播放春天有關的歌曲、動畫，讓學生在視覺和聽覺的雙重震撼下感受春天的美麗和生機，深入理解文章含義和思想感情，讓學生對語文知識學習建立濃厚的熱愛及向往。

五、小組合作形式的引進與學生興趣培養

在小學語文教學當中，教師可以利用小組合作的形式激起學生的學習熱情或者學習興趣，讓學生對語文學習產生強烈的向往。通過小組合作學習，可以有效激發學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂活動的創建，同時可以培養他們的合作意識與團隊交流精神。老師在分組的時候，要充分考慮學生的認知能力、興趣愛好和學習水平，確保各小組成員能夠優勢互補，增加團隊凝聚力和協調性。比如老師給學生講解《賣火柴的小女孩》時，可以采取團隊協作的方式進行交流與探索，盡可能向學生提問富有趣味的問題，比如：“在現代如果擁有一臺時光機器，你會怎么幫助她？”在這種生動有趣的學習氛圍當中，學生創造能力和創新思維會得到有效開發，課堂環境也會變得輕松愉快。通過合作探究的學習方式，學生可以從他人的觀點或者意見中得到啟發，有效彌補自身短板和缺陷。與此同時，在整個學習過程中，教師要觀察每個學生的表情動作，及時給予他們指導和協助，接近合作學習尾聲時可以讓各小組派遣一名代表進行總結陳述。

六、增進師生感情，注重因材施教

小學生正處在身體和心理全面發展的時期，尤其是低年級的孩子比較活潑開朗，因此很容易對各種事情產生好奇。所以在培養學生的語文學習興趣時，可以根據學生的心理特點，有針對性地提供指導和幫助，尤其是在課堂上要與學生進行積極深入的交流，了解學生的身體情況和學習狀態，從而建立起一種良好的師生關系，方便教育計劃的落實與改進。比如，在給學生們講解《小松鼠找花生米》等故事時，老師會向學生提出一些生動有趣的謎語，然后用多媒體演示相關內容，直到學生可以找到正確答案為止。與此同時，教師要發揮引導帶頭作用，讓學生感受老師的和藹可親，如此一來低年級的學生便會全神貫注地聽講，閱讀文章也更加認真，久而久之，他們就會對語文學習產生濃厚的興趣。值得注意的是，詼諧幽默的文字語言可以快速吸引學生的關注，學生對老師的認同和理解也會更進一步，久而久之，學生對語言學習就會產生執著與熱愛。因此，小學語文老師在備課時，應根據學生的心理特點，精心設計教學導語，通過生動幽默的語言激起學生的學習興趣，讓學生注意力更加集中，學習能力和思考方式也能獲得明顯改進，在后續語文學習當中保持正確的心態與思想，方便教育內容的吸收和銜接。

七、結語

綜上所述，調查研究證明小學語文教學需要從學生興趣和學習能力等多個角度進行擴展。因此，在實際教學過程中，教師要充分考慮學生的能力和興趣，同時按照學生實際情況，設計符合教育要求的教學方式與教育環節，提高學生學習語文的積極性和主動性。在課堂創建過程中，教師要運用直觀導入法、懸念導入法和故事導入法等多種形式，同時結合信息技術與團隊協作的先進模式，增強學生學習的主動性和積極性，讓學生的課堂參與度更高，真正成為語文學習的主導者和踐行者，進而為語文教學質量提高做好鋪墊。