高職校企協同創新創業人才培養

延曉雪

（山東協和學院，濟南 250109）

引 言

社會經濟的飛速發展與技術的更新換代推動了各個行業的快速發展，與此同時對人才的需求量也隨之增加，不僅更加關注人才的專業知識背景，而且更加注重人才的實踐能力，培養社會所需的創新創業人才成為當前高職院校培育學生的重要目標。2019 年教育部發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中提到，要“深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才”，強調了校企合作的重要性，明確了新時期人才的培養方向。培養創新創業人才也是當今高職院校教育活動開展的重要任務，因而本文對高職校企協同創新創業人才培養的對策進行分析探討。

一、高職校企協同創新創業人才培養的意義

（一）滿足人才市場供需結構動態變化

當前時代背景下，我國的經濟發展模式發生巨大變化，以集約型經濟增長方式替代了粗放型經濟增長方式，并且在信息技術的支持下還實現了智能化的產業改革，一些創新型產業為經濟市場注入了新的活力。在這一前提下，人才市場供需結構也發生變化，對人才的需求標準更加嚴格，既看中專業知識與專業技能，也重視創新能力。高職院校作為輸送人才的重要窗口，為順應人才市場的需求，依照“萬眾創新、大眾創業”的政策，以及社會對創新型人才的迫切需求，需對人才培養模式進行革新。校企合作培育模式就是革新方向之一，精準對接企業，并獲得政府的支持，將專業課程教學與真正的崗位技術技能需要相融合，把握人才市場的動態變化，有效強化人才培養質量，提高學生的創新創業能力。

（二）增強學生就業競爭力與提高就業質量

創新創業人才培養并不是一時就能取得成果的，而是較為系統的教育工程。在互聯網時代，創新創業的機遇越來越多樣化，創新創業活動也逐漸增多，國家為推動現代社會的創新發展也出臺了諸多政策加以鼓勵和扶持，高職院校在這種背景下加強了對創新創業人才培養的重視。在傳統培養模式中，專業課程與實踐課程均局限在課堂上和校園中，而依托校企協同開展的創新創業人才培養則通過與企業的銜接與溝通，為學生提供更好的專業學習環境，協同開發創新創業教育實踐平臺，融合校內、校外各種資源，讓學生體會真實的崗位與工作模式，以崗位需要規劃教育課程、組織教學活動，培養適合崗位工作的專業人才，同時可以實現專業知識與技能的同步強化，有效培養學生的創新能力、合作能力與思維能力，提升整體素養水平，以此增強其在人才市場中的就業競爭力，實現高質量就業。

二、高職校企協同創新創業人才培養過程中存在的問題

（一）創新創業管理機制不夠健全

創新創業管理機制不夠健全，對創新創業教育活動的開展產生一定影響，繼而對創新創業人才培養成果產生影響。一些高職院校的創新創業管理機制是直接效仿其他學校所設的，沒有充分考慮到自身教育教學的實際情況，也缺乏對學生的深入了解，并且在管理過程中還過于重視學生的創新創業成果，忽略了過程及學生在創新創業實踐中展現的能力，導致創新創業人才培養的有效開展受阻。此外，針對創新創業人才培養，高職院校通常會設置專門的創新創業中心，并由校團委管理統籌，而創新創業人才培養活動的內容較復雜，學校教師并不能勝任所有的工作，無法給予全面管理，導致出現一些不完善的問題，影響創新創業人才培養活動的有序開展。

（二）創新創業教師能力有待提升

師資力量是教育教學活動開展的重要保證。創新創業人才培養是一項長期的系統工作，由于其是面對學生就業發展的，因而對教師的專業能力與素養有著較高的要求，只有具備較強的專業知識與實踐能力及創新創業指導能力，才能為學生的培育提供支撐。但從實際情況來看，高職院校創新創業教師隊伍的整體能力還不夠強，師資力量表現較為緊缺，且因待遇條件等因素的影響也很少能夠吸引優秀人才的加入，致使高職院校創新創業教師專業化水平難以滿足人才培養需要，也影響人才培養的質量。另外，在高職院校創新創業人才培養中，教師所采取的教學方法也比較單一，缺少創新性、實踐性，學生得不到全面的指導，無法提升與崗位相匹配的技能，繼而就無法滿足就業需要，創新創業人才培養質量不佳。

（三）創新創業人才培養目標的定位不精準

高職院校在開展創新創業人才培養過程中，對人才培養目標的定位不夠精準，與社會對人才的實際需求存在一定偏差，導致人才培養效果與質量不夠好。對于新時期創新創業人才培養，部分高職院校缺乏全面認識，將創新創業簡單認為是創辦企業、運營企業，并直接將創業的成果作為評判學生成才與否的標準，致使學生將更多注意力放在創新創業發展的成果上，忽略了對專業能力的鍛煉與拓展，影響學生的發展。另外，還有部分高職院校在創新創業人才培養中對結果過于重視，讓學生在未完成專業課程學習情況下就一味地組織實踐活動，理論還未打好基礎就盲目進行實踐，理論支撐不了實踐，實踐也給學生造成了壓力，導致創新創業人才培養效果不理想。

（四）創新創業人才培養缺乏動力

轉型趨勢下的高職院校對當前教育發展有著較為前沿的認識，逐漸意識到創新型人才培養的重要性，并認識到傳統教學模式很難適應現代化人才的需求，而校企合作也成為諸多學校積極探索的全新教學模式，在具體實踐上表現出一定的積極性。但實際上，學校和企業的協同育人作用并未充分發揮出來，兩個主體之間的合作缺乏動力，企業積極性不足，這主要是由于企業在經營發展中注重經濟效益，而校企合作組織人才培養活動則需要投入一定量的資金及人力，且從商業思維出發，這一投入的回報是不穩定且短暫的，因而企業的參與積極性較低。另外，企業在與學校協作過程中對于人才培養的評價不夠全面，相應的評價機制不夠完善，如過于注重職業技能、專業知識等方面的評價，忽視了創新創業意識、綜合素質等的評價，未能在創新創業人才培養中發揮評價主體作用，對學生的培育與發展也產生一定影響。此外，高職院校創新創業人才培養之所以缺乏動力，還與國家相關部門的支撐有關，在關于校企協作方面缺少詳細法律文件的規范，企業對其認識不深、認同感較差，因而影響其配合的主動性，也制約著校企協同人才培養活動的開展。

（五）創新創業實踐平臺建設滯后

校企協作創新創業人才培養的基本條件在于創新創業實踐平臺的建設，高職院校在此方面存在明顯的滯后性和盲目性，對創新創業人才培養質量產生較大影響。在創新創業實踐平臺的具體建設過程中缺乏對人才供需結構的充分調研，也忽視教師、學生的真正發展需求，所設置的基礎設施和真正的人才培養目標不相符，不僅造成教學資源的浪費，還很難發揮出創新創業實踐平臺的真正作用。另外，部分高職院校的創新創業實踐平臺環境過于形式化，與真正的崗位工作環境之間存在明顯差距，且一些設施較為陳舊、功能不夠先進，學生所開展的一系列創新創業實踐活動無法達到強化專業知識與技能的目的，也不能真正培養出具有創新能力、實踐能力的人才。

三、高職校企協同創新創業人才培養的對策

（一）完善創新創業人才培養管理機制

校企協同下，高職院校的創新創業人才培養需完善相應的管理機制。一方面，要注重學校與學校之間的聯系，建立交流溝通渠道，在相互交流、相互對照中認清自身的辦學特色，在此基礎上開發智力資源，推進人才培養教育活動的開展。同時，與其他學校可共享優秀教育資源，豐富專業課程建設，也為創新創業教師能力的提高創造條件，促使其在優質教學條件支撐下做好創新創業人才培養工作。另一方面，要注重學校和企業之間的聯系，打造完善的協同育人機制，由學校和企業分別選派人員組成校企合作協同育人委員會，根據人才培養要求和目標共同商討規劃創新創業教學活動，給予統籌管理和指導，讓學生的專業學習直接對接企業或行業的需求，為學生未來的專業發展奠定基礎。同時，學校在企業的支持和幫助下建設更加貼合實際工作環境的創新創業訓練基地，依據學生專業發展需要明確培訓方向、設定培訓任務，教師指導學生完成培訓，并協同企業人員做出全方位評價，再一次對學生進行指導，不斷優化創新創業人才培養質量。

（二）提高創新創業教師隊伍整體水平

教師的師資力量水平影響著創新創業人才培養的質量。要想推進校企合作，發揮校企協同育人的作用，就需重視創新創業教師隊伍的建設，積極提高創新創業教師隊伍的專業能力與水平。對此，高職院校要創新用人機制，以專兼結合為導向，引入擁有更強創新創業能力及專業能力的人才，并聘請企業中的優秀員工進行輔助教學，通過改善教師隊伍結構，保障教師隊伍質量。同時，要注重優化教師待遇條件，以吸引更多優秀教師的加入。另外，要完善培養機制，為創新創業教師提供參與企業崗位實踐的機會，深入了解專業崗位工作環境和過程，學習借鑒企業員工的工作經驗，為學生提供更加專業性的指導，強化其創新創業教育能力。

（三）精準定位創新創業人才培養目標

在校企協同育人背景下，高職院校對于創新創業人才的培養需精準定位培養目標，把握好人才培養方向，才能切實培養適合于社會發展需求的人才。對此，高職院校要樹立科學人才觀，對于人才的評判不能只看其學歷，還要看其真正的能力，特別是創新能力，在人才培養過程中要將創新能力作為重要標準。同時，高職院校還要準確把握社會的發展趨勢及專業領域的發展方向，合理設置教學內容、選擇培養方式，與時俱進地調整人才培養目標，并全面把握學生的個性化差異，因材施教開展創新創業人才培養的指導與教育，激發學生的創新能力。

（四）多方強化創新創業人才培養動力

校企協同創新創業人才培養需要動力支撐，因而要發揮多主體的協同作用。就企業而言，企業管理層要更新觀念，著眼于企業的長期發展，充分認識到人才在當前行業市場競爭中的重要價值，并切實了解自身人才培養的責任與優勢，積極參與到校企合作中，對接自身產業和崗位借助學校教學資源，結合自身條件，打造“量身”人才。同時，對專業實踐基地提供專業指導，對專業教學活動提供人才支持，通過企業優秀人才將實際崗位工作經驗和實踐操作技能傳授給學生，為其積累經驗，提升創新創業能力。還要優化人才培養評價機制，發揮主體評價作用，從多角度對創新創業人才培養效果進行評價與指導，促使創新創業人才培養的不斷完善。就政府而言，要對與校企協同育人相關的法律法規進行完善，規范其運行機制，并發揮統籌導向作用，深化產教融合，加大財政支撐力度，通過調整財稅政策的方式鼓勵更多企業參與到校企協同育人當中，讓學校和企業實現合作共贏，也為創新創業人才培養提供更好的環境。

（五）優化健全創新創業實踐平臺建設

校企協同下的創新創業人才培養需對創新創業實踐平臺進行優化，打造協同育人的實踐基地，學校提供場地、設備等資源，企業投入資金并提供專業指導，營造貼合崗位工作實際的實踐訓練環境，在學校、企業資源共享的前提下開展創新創業人才培養活動。另外，在創新創業實踐平臺中積極引入信息技術，開發相關網站，合理設定內容和功能模塊，如層次性劃分基礎模塊、提升模塊和實踐模塊，從創新創業基礎知識到創新創業活動再到創新創業實踐，逐步引導高職院校學生深化對創新創業的認識，確保學生創新創業能力的有效培養。

結 語

綜上所述，校企協同是新時期高職院校發展的新方向，為滿足社會對人才的需求，高職院校應積極響應國家對創新型人才培養的要求，進一步推進創新創業人才培養工作，適應人才市場供需結構的變化，提高學生的就業競爭力與就業質量。對于在創新創業人才培養過程中存在的問題，高職院校應深化校企協同育人機制，對創新創業人才培養管理機制進行完善，提高教師隊伍師資水平，與時俱進精準定位人才培養目標，并充分協調政府、企業和學校的關系，強化創新創業人才培養動力，優化創新創業實踐平臺的建設，切實發揮學校與企業雙主體的協同育人作用，培養創新型、復合型人才，保障高職學生的高質量就業。