高等院校線上器樂教學(xué)研究*

戴旭航

（佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007）

事物通常受環(huán)境、背景等因素影響，進(jìn)而發(fā)展并形成一種新的認(rèn)知形態(tài)。不得不承認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)，是一種不受時間和地域制約的新環(huán)境，它所提供的優(yōu)質(zhì)資源在解決教學(xué)差異化的問題上起到了強力效果，符合當(dāng)前形勢下的教育契機，滿足了教學(xué)個性化、人性化的需求。器樂教學(xué)可借助相關(guān)理論成就，在分析實際教學(xué)過程的前提下，開展針對性工作。

一、線上教學(xué)的價值

自步入二十世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出蓬勃態(tài)勢。同時，教育理念不斷創(chuàng)新，從業(yè)人士正在大力探索教學(xué)的多元化與個性化，人們逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)將成為教育改革的有效助力。近幾年，線上的教學(xué)與學(xué)習(xí)似乎成了一個熱門的話題，尤其在當(dāng)前形勢的影響下，各大院校以“不聚集、不扎堆”為前提，充分做好線上教學(xué)的技術(shù)準(zhǔn)備，讓學(xué)生“宅在家”也能享受同樣的教學(xué)待遇。毋庸置疑，線上教學(xué)的確有著重要的價值，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間框架和思維模式，擁有大量的學(xué)習(xí)資源可供師生使用，對重新塑造教育體系意義重大。線上教學(xué)通常會認(rèn)為是在特殊情況下不得不進(jìn)行的一次教學(xué)變革，但是從結(jié)果來看，以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)工作相當(dāng)于為新時期的教育打開了另一扇窗，這又何嘗不是一種新的嘗試、新的機遇，[1]教育教學(xué)要具備多元化特征，就必須開辟新思路、新征程，多種教學(xué)渠道必定是日后的主要趨勢。對于器樂教學(xué)而言，“線上”和“線下”兩種方式的有機融合、協(xié)作互動，將成為一種常態(tài)化的教學(xué)機制。

二、線上器樂教學(xué)的優(yōu)劣性分析

事物總有兩面性，存在著矛盾與統(tǒng)一相互對立、互相作用的特征，線上器樂教學(xué)亦是如此，既有優(yōu)勢也有劣勢，分析這些問題，對今后開展教學(xué)工作大有裨益，如下：

（一）優(yōu)勢

與以往的課堂教學(xué)不同，線上教學(xué)免去了師生“趕路”到校的情況，改為在家里或其他學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行授課，不受交通擁堵、惡劣天氣等問題影響，幫助師生將主要精力完全放到教學(xué)和學(xué)習(xí)上。同時，在教學(xué)的回顧、溫習(xí)等方面價值巨大，傳統(tǒng)課堂通常是教師在臺上講、學(xué)生在下面聽，教師要求寫什么，學(xué)生便要一字不漏地記錄下來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時只能依靠看筆記的方式回想課堂上發(fā)生的一切，而線上教學(xué)則改善了這個難題，如電腦、平板、手機等設(shè)備都具備錄制功能，不僅有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師亦可通過回看錄像找出自己在教學(xué)方面的不足、缺陷。除此之外，線上教學(xué)具有多元化、細(xì)節(jié)化的優(yōu)勢，以往在課堂的器樂教學(xué)，受環(huán)境影響樂器會產(chǎn)生回聲，可能會影響到實際效果，而線上的器樂演奏則大為不同，它沒有回聲作用，只是通過麥克、音響進(jìn)行上傳，它的音質(zhì)純凈、細(xì)微，那些平常不易覺察的錯誤會被教師聽出來并給予指正。

（二）劣勢

線上教學(xué)的優(yōu)點令人稱贊，缺點同樣十分明顯，尤其對器樂、音樂這種藝術(shù)類教學(xué)而言，師生互動是必不可少的，因此它的缺陷問題也時刻困擾著教學(xué)雙方，體現(xiàn)為以下幾點內(nèi)容：第一，判斷學(xué)生的器樂演奏能力如何，主要看音色是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常來講，線上的音色和線下是不同的，這是因為器樂要經(jīng)過麥克或音響傳達(dá)給其他人，任何一方的設(shè)備質(zhì)量如果出現(xiàn)問題，其音色質(zhì)量自然會降低，如此，也就影響了教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)；第二，“網(wǎng)速”對線上學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不同地區(qū)的寬帶標(biāo)準(zhǔn)不同，有的快、有的慢，一旦出現(xiàn)延遲、掉線等現(xiàn)象，容易影響整體教學(xué)的進(jìn)度，并且網(wǎng)速參差不齊，也很難開展重奏教學(xué)，其中存在著諸多難點；第三，器樂教學(xué)是一門講究操作的學(xué)科，光有理論知識還不夠，手法和指法同樣重要，以往線下教學(xué)教師可以親手告訴學(xué)生怎么做，然而線上教學(xué)則不能實現(xiàn)這一過程，再加上學(xué)生眾多，教師可能會顧此失彼，有些學(xué)生指法有誤也很難及時糾正[2]；第四，線上教學(xué)要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖月尚裕驗樗驼n堂學(xué)習(xí)不一樣，教師不可能隨時督促，有些學(xué)生的專注度差、不注意聽講，比如教師批注時，學(xué)生因溜號、偷懶沒有記錄，導(dǎo)致同一問題反復(fù)教學(xué)，影響效率。

三、線上器樂演奏教學(xué)的模式分析

在獨奏方面，以往的課堂教學(xué)就是以小課的形式進(jìn)行專業(yè)講解，傳授獨奏的演練方法和技巧訓(xùn)練，師生之間沒有空間上的阻礙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)手法操作不當(dāng)，或是坐姿不規(guī)范時，教師可以“手把手”教導(dǎo)正確的要領(lǐng)，幫助他們強行改掉錯誤。這是線上教學(xué)無法企及的，更多的只能依靠教師自己邊做邊講，通過視頻連線傳達(dá)給另一方，有的學(xué)生領(lǐng)會能力強、悟性高，僅憑話語和觀察就能掌握；但是有些學(xué)生并不具備這些優(yōu)點，因此在學(xué)習(xí)效率上就會呈現(xiàn)出一定的差距。總的來說，在某些情況下，線上教學(xué)的質(zhì)量要低于線下，為了解決此類問題，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。結(jié)合課程需求，借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)軟件開展教學(xué)工作。

線上學(xué)習(xí)時，錄制視頻期間需要重視兩個環(huán)節(jié)：一是視頻內(nèi)容要有針對性，確保師生能夠快速及時找出演奏的缺陷所在；二是視頻不能大篇幅錄制，因為上傳過程中視頻有內(nèi)存和格式方面的限制，應(yīng)切實利用好教學(xué)時間。有鑒于此，要根據(jù)作品的篇幅長度合理設(shè)計，如果作品內(nèi)容多，可以分批、分段錄制視頻再上傳，同時每個視頻時間最好不要超過兩分鐘[3]。在講解新課、新知識時，盡量也按照上述要求錄制視頻，在課前準(zhǔn)備好需要的內(nèi)容，每個小段的視頻要有獨立性、主題性，在各個視頻結(jié)尾處設(shè)置一個提問，起到承上啟下的作用，引出后續(xù)的教學(xué)，也相當(dāng)于“提醒”學(xué)生，看看是否掌握了知識。當(dāng)所有新知識瀏覽完畢后，學(xué)生就可以準(zhǔn)備個人演奏了。在進(jìn)行作業(yè)評價時，哪些地方有問題，讓學(xué)生標(biāo)記出來拍照給教師，再結(jié)合這些信息錄制一次簡短的教學(xué)視頻回饋給學(xué)生。由于線上器樂教學(xué)是“隔著網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行的，所以師生之間的拘束感并不明顯，特別是有些學(xué)生性格內(nèi)斂、沉悶，平時不愛說話，在網(wǎng)絡(luò)上就不同了，大家可以暢所欲言、盡情發(fā)揮，學(xué)生的壓力感頓消、精神愉悅，更容易解決學(xué)習(xí)中的問題。以上就展現(xiàn)了線上授課的優(yōu)點，無論是教學(xué)視頻還是學(xué)習(xí)視頻，都可供師生雙方來回觀看，最大程度減少了“課上練習(xí)課下忘”的現(xiàn)象。

四、線上器樂合奏教學(xué)的模式分析

相對獨奏而言，合奏教學(xué)的難度要大得多，首先是因為人數(shù)的關(guān)系，獨奏顧名思義是一人的教學(xué)，合奏則根據(jù)形式要求在人數(shù)上可能會大至十幾人、幾十人，甚至存在著幾百人大合奏的音樂盛景，即便是小型的重奏也會涉及十人左右。其次是網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定加重了教學(xué)的難度，合奏是需要大家配合完成的，但是各地網(wǎng)絡(luò)帶寬呈現(xiàn)差異，這種情況下要求大家合奏曲目是不現(xiàn)實的。以往線上教學(xué)時，相對合練來講，分聲部演練的次數(shù)并不多，在線上教學(xué)就要考慮到實際問題，加大分聲部的教學(xué)力度，教師有充足的時間找出學(xué)習(xí)缺陷，以達(dá)到因地制宜的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的器樂課堂演練，通常是“看譜聽音”，掌握流程和節(jié)奏后，各個學(xué)生就著手進(jìn)行個人的聲部訓(xùn)練，然后緊接著就是多人重奏，可以看出時間上相對緊湊，教學(xué)過程也比較短，尤其對那些基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)安排無疑會加大他們的壓力，自己跟不上整體的節(jié)奏，自信心也會遭受打擊[4]。而線上教學(xué)則不用過多考慮這種情況，學(xué)生都是在自己的空間中摸索器樂技法，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，利用好空閑時間進(jìn)行專項訓(xùn)練，然后錄制練習(xí)視頻并施加音效，通常都會達(dá)到預(yù)期效果。目前制作視頻的軟件種類豐富、功能齊全，可以根據(jù)實際需求調(diào)整倍速，像有些學(xué)生能力較為薄弱，可以適當(dāng)降低速度，如0.75或0.5倍，放緩音樂的播放速度，配合個人的聲部進(jìn)行綜合演練，這樣不光對個人的自主練習(xí)能力是一種提升，同時也有助于學(xué)生全面理解作品信息。

針對不同層次的能力，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是器樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。對那些演奏水平過硬、經(jīng)驗豐富的學(xué)生來說，一是要繼續(xù)鞏固原有的能力，二是扮演線上教學(xué)的“第二教師”，輔助開展教學(xué)工作。器樂學(xué)習(xí)屬于藝術(shù)類范疇，而這類藝術(shù)學(xué)科通常都有一個共性，那就是高門檻、高進(jìn)階。這里的“高門檻”并非指招收學(xué)員的途徑、門路等，指的是藝術(shù)方面的天賦、資質(zhì)、靈性；“高進(jìn)階”則是當(dāng)處于一定水平后遇到突破瓶頸，而且是短時間難以逾越的。體現(xiàn)在現(xiàn)實中，有些學(xué)生能力強、水平高，但是個中道理卻說不清、講不明，尤其在教學(xué)別人時會感到束手無策。這就是知識轉(zhuǎn)化方面的匱乏，掌握知識有四個階段：認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解、使用，只有處于“使用”這個級別，方能說明學(xué)生的器樂水平達(dá)到了一定的造詣。有鑒于此，需要教師注重線上教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生從多個方位學(xué)習(xí)器樂、感受藝術(shù)。

五、線上器樂教學(xué)的優(yōu)化建議及對策

由于多種阻礙因素的制約，影響了線上的教學(xué)質(zhì)量。在遵照“停課不停學(xué)”的政策引導(dǎo)下，為求解決實際教學(xué)問題，同時為日后的線下教學(xué)提供相應(yīng)保障，提出以下幾點建議：第一，關(guān)于電子錄音設(shè)備質(zhì)量低引起的音色品質(zhì)問題，可插入適配耳機，并將樂器的主要發(fā)聲部位對準(zhǔn)講話麥，選擇幽靜的地點進(jìn)行演奏，這樣可減少周邊雜音，確保演奏音效最大限度地優(yōu)化，保證音色不會出現(xiàn)太大誤差，幫助教師進(jìn)行正確評判；第二，關(guān)于網(wǎng)速的問題，各大院校與教育平臺已經(jīng)建立了合作關(guān)系，院校也加大了寬帶方面的投入，但盡管如此，遇上高峰期時仍然不可避免會產(chǎn)生因用戶過多導(dǎo)致服務(wù)器超載的問題，或者因?qū)拵Х峙洳蛔阍斐删W(wǎng)絡(luò)延遲、停頓、掉線等問題，進(jìn)而阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行。有鑒于此，線上器樂教學(xué)要有計劃、有安排地進(jìn)行調(diào)整，先適當(dāng)減少曲目的演練，多增加一些基本功、技能方面的教學(xué)，如果曲目演練內(nèi)容比較難、涉及一些新知識時，這個時候要求教師言簡意賅，在短時間內(nèi)講述其中的重點和要領(lǐng)，并且加強與學(xué)生的互動，要求他們及時反饋信息，如遇難懂的問題立刻提出，以供解決。在教學(xué)那些比較晦澀難懂的知識時，最好避開上網(wǎng)高峰期，樂器重奏的演練少安排或不安排，用更多的獨奏、技巧、基本功訓(xùn)練取而代之，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，日后可以線下教學(xué)時再重點開展。如果必須進(jìn)行重奏演練，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主完成，練習(xí)流程分為兩個步驟，首先是一聲部的演練，先播放一個節(jié)奏或是一種速度，聲部搭配播放器進(jìn)行，錄制視頻[5]。其次是二聲部的演練，播放剛才錄好的視頻，配合節(jié)奏進(jìn)行二聲部練習(xí)；第三，關(guān)于學(xué)生手法和手型錯誤的問題，線上器樂教學(xué)無法做到面對面授課，連線視頻的清晰度也會受到網(wǎng)速、分辨率等因素影響，圖像不清晰時教師便很難糾正學(xué)生的手法，此外，有些學(xué)生精神渙散、注意力不集中，此時如果網(wǎng)絡(luò)連接不暢，教師也無法看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，對于手法上的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活中常用的道具，如握雞蛋、把杯子等，讓學(xué)生自己感受正確的位置，從而調(diào)整好手法。對于那些學(xué)習(xí)效率低、狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)在線上與其多做交流與互動，經(jīng)常提出一些引人思考的問題，幫助學(xué)生恢復(fù)到往常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持專注度，或者隨時與家長取得聯(lián)系，要求他們盡力督促學(xué)生。

六、線上器樂教學(xué)的一些思考

以往的課堂教學(xué)形式豐富，不僅有日常的獨奏、重奏、基本功等內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也會開設(shè)一些興趣活動，比如舉辦小型“音樂會”、小型作品重奏、大型演出、技能競賽等，能夠提供非常多的實踐機會，讓學(xué)生的知識有了“用武之地”，師生、生生之間的交流互動十分頻繁，整個氛圍令人喜愛。線上教學(xué)受場地、空間限制，通常是自我演練，時間一長，學(xué)生容易陷入低沉、厭煩的情緒，也會導(dǎo)致課程進(jìn)度受到阻礙[6]。線上教學(xué)能夠互動的方式比較少，重奏訓(xùn)練算是一個，但是在具體實施中還要考慮多方面影響。為此，在具體教學(xué)時可以適當(dāng)編排，讓每名學(xué)生分別飾演所有“聲部角色”，并進(jìn)行后期合成，形成整體演練效果。通過這種方式，旨在幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握作品的大意和精髓，同時也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，關(guān)于音樂視頻的處理與合成，在往常的計算機課程中均有涉獵，這次的教學(xué)活動正好為學(xué)生提供了一次練習(xí)機會，通過對視頻的美化、剪輯、加字幕等操作，提升了各種軟件的使用能力。

為了保證線上器樂教學(xué)的有效性，教師需要做好視頻下的“自我認(rèn)知”：一方面，教師應(yīng)按時回顧自己每天的教學(xué)視頻，在觀察學(xué)生狀態(tài)的同時也要對本人進(jìn)行“審核”，觀察有哪些知識點適合重點講？有哪些不太重要的可以適當(dāng)延后；另一方面，要注重個人的儀容儀表，作為一名器樂教師不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要保證鏡頭前的自己精神飽滿、積極向上，將嶄新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，運用靈活風(fēng)趣的教學(xué)方法和敘述方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要不斷吸收與器樂教學(xué)關(guān)聯(lián)的課外內(nèi)容，豐富個人知識層次，確保線上教學(xué)惟妙惟肖、生動有趣。

結(jié)語

綜上所述，教育與科技的全面接軌促成了教育的信息化、多元化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展，數(shù)字化、智能化教學(xué)已經(jīng)成為主流趨勢之一，各種新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺的“橫空出世”，也為線上器樂教學(xué)提供了諸多的便利條件。在具體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也只是教學(xué)的助力和工具，最為關(guān)鍵的仍然是“教”和“學(xué)”，教師的教學(xué)方法如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢同樣明顯，在某些方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)還有著一定差距，教師應(yīng)不斷思考、總結(jié)其中的問題，做到“教”與“思”的結(jié)合。