競技體育后備人才培養模式的對比分析及整合策略研究

崔航

（軍事體育訓練中心 河北 石家莊 050000）

1、我國的競技體育后備人才培養模式概述

1.1、培養模式的類型

（1）丁俊暉模式。

“丁俊暉模式”屬于是社會化競技體育發展模式，該培養模式具備典型的“非常規”特點，也是舉國體制的重要補充。“丁俊暉模式”借鑒了歐洲體育人才培養模式的經驗，在我國出現存在歷史的偶然性和特殊性等特點，但“丁俊暉模式”的成功，從發展趨勢上分析，也存在一定的歷史必然性。尤其是從競技體育的長遠發展來看，“丁俊暉模式”的自主性、靈活性在人才培養方面有著重要優勢，對于體育后備人才的社會化培養有著重要的借鑒意義。

（2）清華模式。

清華模式是“體教結合”人才培養的典范。實施基礎教育和大學教育的一條龍的培養模式，通過亦讀亦訓的方式去培育體育人才。“體教結合”模式是指以學校體育為主，以業余訓練為輔，注重人才全面且自由的發展，旨在實現高水平的大學生與運動員的培養目標。在選材和訓練方法等方面，高度貼合運動員的身心發展規律。該模式借鑒美國在田徑和游泳等“學校體制”模式的實踐經驗，并貼合國情與學情等決定性要素進行了創新。

（3）溫州模式。

溫州區域的民辦教育和經濟等方面的發展力量強大，在競技體育后備人才培養方面引入多種力量投資競，在投資主體、投資形式、培養主體、培養形式等方面的多元化特點突出，按需辦學與大家辦學，在體教結合方面突出實用性和效益性，促使體育特色得到凸顯，人力資源得到充分利用。這一模式實現了從點到面的輻射發展，利用試點發展突出表率和榜樣作用，進而向區域推廣，實現體育后備人才培養模式的有效落實。該模式借鑒了 “日韓的校企聯合”培養模式實踐經驗，實現了對商業化價值運動項目的不斷創新。

（4）舉國體制培養模式。

高潮急著去地鐵站，是想找入口處那位流浪歌手。自打半年前到“卓木文化”上班，高潮上下班基本上都要從這個地鐵站出入。有一天加班到晚上十點多，高潮渾身疲憊眼神呆滯地走向地鐵站，還沒進入口，就聽到一陣悠揚的吉他聲飄過來，伴隨著略嫌沙啞、頹廢的嗓音：

舉國體制的培養模式，主要是指在“國內練兵，一致對外”、“全國一盤棋”指導思想下，所形成的集合“國家隊長期集訓制”、“全運會賽制、‘一條龍’的訓練體制”為一體的競技體育組織管理方式。該培養模式是借鑒了前蘇聯的培養經驗發展形成的，“舉國體制培養”能夠集中優勢資源實現體育事業發展整體目標的實現，其模式的構建涉及競技體育后備人才的管理體制和訓練、競賽等。在青少年學生中發現好苗子，并通過體制運行進行培養，層層篩選，利用省市與國家隊進行全力培養，打通不同環節人才交流的障礙，實現縱向逐層對接，保證優秀體育人才能夠及時被發現并得到專業系統的培養。

1.2、培養模式對比分析

（1）培養維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：①培養目標：提高個人競技能力，促進個人獲得杰出體育成就，追求個人收益最大化；②培養主體：主要為家庭；③培養形式：聘請教練集中訓練；二是清華模式：①培養目標：培養與建立高水平的運動隊，全面發展學生的綜合素質；②培養主體：以教育系統為主；③培養形式：課余訓練聯合集中訓練；④培養體系：初級、中級、高級的三級訓練網絡。初級是指基礎業余體校、體育傳統項目、中小學代表隊，目的在于打基礎與擴大選拔范疇。中級是指體育運動學校、各單項運動學校、體育中學、各省市業余體校，目的在于培養輸送后備人才。高級是指國家隊、各省市隊、解放軍代表隊、廠礦企業代表隊、高校代表隊，目的在于爭金奪銀、為國爭光；三是溫州模式：①培養目標：培養高水平競技運動員，提高其綜合素質，推動區域體育事業快速發展；②培養主體：包括體育中學、民辦與公辦體校、俱樂部、傳統項目學校等；③培養形式：集中形式聯合課余訓練形式；④培養體系：三級訓練網絡；四是舉國體制：①培養目標：以培養專業技能過硬、思想政治素養過關的競技運動員，推動我國體育事業快速發展；②培養主體：主要為國家體育行政部門；③培養形式：以集中訓練為主；④培養體系：三級訓練網絡。

（2）特色維度。

涉及以下幾方面：一是管理機構：丁俊暉模式為家庭。清華模式為教育部門、體育部門。溫州模式為縣市體育局、教育部門、社會、個人。舉國體制為國家體育總局及其行政系統、教育系統；二是職權劃分：清華模式中教育部門發揮主導作用，體育部門進行間接管理，學校進行直接培養。溫州模式中體育部門從宏觀層面協調各主體之間的關系，社會機構、教育部門以及個人各司其職，協調合作，共同實現人才培養。舉國體制主要由各級行政部門負責；三是具體管理方式：丁俊暉模式主要通過家庭根據個人的實際情況進行管理。清華模式主要是學校根據運動員的整體特征與個性特點實現層次化、彈性化管理；同時根據學校教育的實際情況通過學分制與拉長制實現規范管理，保證運動員既能夠參與專業化訓練也能夠順利完成學業。溫州模式則需要行政部門負責管理，其中組織競賽、經費劃撥、政策調整等方面體現出地方特色，政府與市場的合作、互補也保證了運動員后備人才的高效管理。舉國體制模式主要通過行政部分實現管理，自上而下的行政命令讓后備人才的培養符合國家意志。

（3）管理維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：投資主體為家庭。投資形式為家庭收入。利益分配為收益家庭獨享；二是清華模式：投資主體為學校（主體）、企業。投資形式為教育財政撥款、企業捐贈、贊助收益。利益分配為學校是受益主體；三是溫州模式：投資主體為政府、企事業、社會團體、個人。投資形式為政府財政撥款、企業贊助、私人投資，社會捐贈。利益分配為按市場機制對多元主體進行利益分享；四是舉國體制：投資主體為國家。投資形式為國家財政。利益分配為一半上交，獲得廣告收入或贊助分配。

（4）資金維度。

涉及以下幾方面：一是丁俊暉模式：投資主體為家庭。投資形式為家庭收入。利益分配為收益家庭獨享；二是清華模式：投資主體為學校（主體）、企業。投資形式為教育財政撥款、企業捐贈、贊助收益。利益分配為學校是收益主體；三是溫州模式：投資主體為政府、企事業、社會團體、個人。投資形式為政府財政撥款、企業贊助、私人投資，社會捐贈。利益分配為按市場機制對多元主體進行利益分享；四是舉國體制：投資主體為國家。投資形式為國家財政。利益分配為一半上交，獲得廣告收入或贊助分配。

2、競技體育后備人才培養模式的整合對策

2.1、整合對象

舉國體制培養模式中的學校系統是整合的焦點對象，主要包括體育系統、教育系統的兩類學校。實現體教資源的整合優化與高校利用，促進清華模式的持續發展，從丁俊暉模式中借鑒優秀的經驗，協同溫州模式促使舉國體制模式更加完善。其中教育系統資源包括學校體育俱樂部、各級中小學運動隊、高校高水平運動隊。體育系統資源包括青少年體育俱樂部、體育傳統項目學校、體育中學、體育運動學校等。在學校系統內可以引導俱樂部、協會等等不同的組織走進校園。引導重點協會、俱樂部派駐專業的教練進入校園，在校園內培養學生的專業素質，同時開展足球、籃球、羽毛球、攀巖、圍棋等多種不同的項目，逐漸形成由社會、學校、俱樂部、家長以及政府的多方投入機制，既實現讓協會以及俱樂部在培養人才的過程中獲得收益，同時也能實現收益的進一步轉化，獲取更多、更好、更優秀的高水平教練員，提升學校系統內教學過程中的自身競爭力，同時推進協會、俱樂部實體化、社會化，增強競技體育后備人才專業化訓練質量。

2.2、整合目標體系

整合目標是打造兼顧利益、效率優先、有序管理、合理結構的多元服務與支持體系。立足舉國體制的整合點，本著體育事業革新的思路，沿著產業化與社會化的發展方向，建立市場自主、社會自治、政府主導的三位一體的模式，打造多元化的社會投資主體與培養主體格局，實現多種培養模式的優勢互補，信息和政策、制度等資源的共享。在投資主體多元化方面，政府在體育訓練投資方面，需尋求最大的社會福利制度的投資行為，拓展公共利益的發展空間，吸引更多的群眾積極參與。市場經濟主環境下，國家的激勵與市場的激勵雙線推進，能夠吸引投資者進入體育產業，為后備人才的培養注入資金，這樣可以大大緩解財政在體育事業發展中的支出壓力，進而優化資源配置，為重點體育項目的推進提供更多支持。拓展優秀運動員實現商業機會的資本增值空間，使其能夠積極融入繁榮的市場，并刺激市場經濟的發展。

2.3、整合路徑

舉國體制學校系統是整合的著眼點，涉及保障、競賽、訓練等方面體制的整合。推進體制的改革，前提是運行機制與管理機制的逐步完善，在政策先導下整合社會力量，實現各培育模式的協作與融通，搭建協同發展的組織機構。

3、我國競技體育后備人才培養的創新路徑

3.1、借鑒國外優秀經驗

首先，在競技體育后備人才培養模式方面，法國的后備人才培養體系相對完善，采取了三級培養形式，但與中國三級培養體系的內容不同。法國注重青少年后備人才的學訓并重與品德優先。德國采取三級培養模式，同時也更注重對后備人才的文化教育；

其次，在培養思想觀念方面，法國各部門注重運動員的長遠發展，滲透人文教育，并著力避免發生“棄文從武”或犧牲運動員健康等功利性的問題，更關注運動員的身體健康和體育倫理道德發展。德國倡導平等參與的體育精神，關注大眾體育的發展，注重突出體育的教育功能。體育活動的人本主義思想突出，各部門更加重視青少年體育事業的發展；

再次，在管理體制方面，法國有效平衡集權與分權的關系，一方面國家衛生體育部門發揮行政管理的職責，負責發布各項指令，指導體育工作發展；同時，做好分級管理，賦予各級非政府體育組織協調職能，如單項聯合會與國際奧委會等能夠根據國家要求自由調整方案，發揮優勢參與競技體育后備人才培養。德國管理體制突出的是兩條垂直的管理主線，是指社會組織與政府管理機構；三個層級是指國家、州、市、區各層面分的管理系統。全國單項協會、奧委會、內政部為最高層的管理機構，負責統籌協調青少年體育工作發展、制定法規政策、向下屬機構提供資源支持等。作為青少年體育發展管理的最高社會組織，青體聯隸屬于奧委會。轄區青少年體育俱樂部、單項協會、區一級的體育聯合會是最基層管理機構。由此可見，德國后備人才培養主要采取政府引導與社會辦體育的模式；

最后，在學訓體系方面，法國的競技體育后備人才培養的學訓理念，主要以“學訓并重，雙向培養”為主，即體育部門與教育部門聯合辦學，模擬集中培訓的弊端，推進學習與訓練雙向并行，讓運動員既能夠獲得專業系統的體育訓練，也能夠獲得良好的人文熏陶，實現運動員專業技能與人文素養的的綜合發展。法國還注重運動員的就業問題，就業處等部門通過施行培訓和就業指導，幫助運動員尤其是高水平運動員進行職業規劃，為他們未來順利進入體育領域做好鋪墊。同時，學院根據學情和市場情況等實行因材施教，并在實踐中動態調整人才培養計劃。德國在學訓體系建設中積極開辦青少年體校，并賦予其培訓職能，主要圍繞奧運項目進行訓練，采用“平衡教育”的方式促進運動員智育和體育的協調發展。奧委會作為德國體育的最高層管理機構之一，而少體校隸屬于教育局，實現教育和體育等部門的有效對接，形成了“平衡教育”的學訓模式。學生在少體校完成學訓，教育部門加強師資力量的培養，其中不僅包括體育教師更包括文化課教師，以保證運動員的體育專業素養與文化素養的綜合發展。由此可見，體校的師資力量雄厚。運動員的訓練量適度，學習文化課的時間充足，更利于其完成自己的學業。

3.2、融合式選材

在舉國體制等人才培養模式下的選材成果相對成熟固化，但隨著時代的不斷發展，選材的滯后性等特點突出。要想打破當下體制的弊端，還需施行跨界跨項選材的模式。跨界跨項選材研究的起步晚，仍處于摸索性前進階段，是指運動員從一個項目向競技體育項目的跨轉，并實現技能和活動經驗及生理學能力等方面的轉移，快速適應跨后運動項目及領域。運動項目的類型不同，最佳專項訓練的壽命與時間也存在明顯的差異，可將項目之間專項化年齡差異性作為專項發展的機會，防止優秀運動人才的流失，延長其職業年限。除此之外，可深入挖掘優秀運動員的異項潛能和運動潛能，最大程度地開發和利用運動員的綜合競技能力。在跨界跨項選材模式的實踐中，從社會與學校的各領域去選材。基本途徑包括類體育項目向競技體育項目的跨轉、冬夏奧項目的跨轉、傳統優勢項目向新興項目的跨轉、項群間的轉換等。這就需要注重競技體育運動員的生物潛能、智力潛能的發展，依托現代科技手段的力量，不斷更新場館與設備，加速推進傳統體育向智能體育的轉型。除此之外，樹立正確的競技體育觀和人才觀念。關注運動員運動成績的同時，引導其樹立正確的價值觀念，不斷提高綜合素質，培育全面發展的體育人才。

3.3、推進潛優勢項目發展

在競技體育發展中，我國應在潛優勢項目發展方面發力，不斷提高基礎項目的發展水平，切實帶動體育項目綜合競爭力的強化，縮小與國際水平間的差距。作為奧運會奪金的增長點，潛優勢項目也是實現我國體育強國的立足點。潛優勢項目有著巨大的發展潛力，有著較大的可利用空間，但也存在巨大的競爭力。要想發展競技體育潛優勢項目，前提是形成社團、市場、政府的多元協同治理格局，促使項目發展的內驅動力更強。不僅需發展潛優勢項目，還需保持優勢項目，更注重對弱勢項目人才儲備的支持與關注。

競技體育的發展與市場經濟密不可分。政府應根據市場發展特點，選擇潛力巨大、前景廣闊、市場需求明確、能夠帶動經濟發展的項目，并利用競爭機制推動優勢項目的篩選，確定最具潛力的發展項目。實施政府投資與社會投資戰略，在市場前景不理想的情況下，將難以實行市場化管理。當然，對于不占優勢的一些體育項目，政府也應發揮行政職能，有計劃性、分步性地推進體制轉軌，促進我國市場機制發展戰略的落地。

3.4、協同育人模式

盡快形成社會、學校、家庭體育協同教育的人才培養機制。如，美國形成了多位一體化的培育機制，家庭對孩子的體育教育尤為重視。成立了分權管理體制，設置了初級與中級、高級的多層機構組織，參與主體的范疇相對較廣。各級政府、各社會組織團體、CDC等相關部門協同制定政策，促使政策的可行性更加突出。

3.5、法制化發展

如美國在建立三位一體體育人才管理體系的同時，頒布了《業余體育法》等法律文件，促使人才輸送機制和渠道更加暢通，也突出了人才儲備法制化的發展特點。而我國的競技體育人才培養體制相對滯后和封閉，人才流動的法律保障性和可逆轉性等方面存在明顯的不足。雖然頒布了一系列的政策，但政策之間、管理組織之間的制約性不足，不利于推進競技體育的法制化發展。還需加大對政策法律的更新力度，突出政策規定的針對性與可操作性，對競技體育與大眾體育提供法規政策保障。除此之外，為加強優秀運動員群體的建設，完善社會保障機制，讓這些人才既能夠安心參加專業訓練，也能夠免去后顧之憂。目前有的地區積極構建運動員社會保障體系，其中包括優化優惠待遇、社會保險、就業安置、社會福利，形成規范化、制度化管理機制，保證運動員的生存與發展。只有這樣不斷完善社會保障體系，才能提高競技體育人才的職業優越感，強化其參與訓練的能動性，促進體育資源的有效流動。

4、總結

我國的多種競技體育后備人才培養模式，在管理、特色、資金、培養等維度方面存在明顯的差異，具有獨特的區域性、歷史性、利益性等特點。要想推進各培養模式的整合，前提是明確整合的目標體系與路徑及對象等。在其基礎上，通過發展優勢項目、完善法律制度、借鑒國外優秀經驗等措施，整體推進競技體育后備人才培養模式的構建與完善，促進體育發展戰略目標的實現。