利用微信公眾平臺培養初中生數學自主學習能力

魏剛

隨著互聯網技術和移動終端的不斷發展，數字化移動學習正以迅猛之勢融入日常教育教學和生活中，學生學習的方式也逐漸發生了變化。學生可以通過電腦、手機、平板、電視等移動終端在微信公眾號、抖音、視頻號等平臺隨時隨地學習知識、鞏固知識，讓學習變得更加自由和自主。初中生隨著年齡增長，自主學習能力也在逐漸提升。微信公眾號以其接受與轉發信息快捷、學習資源豐富，而成了自媒體時代學生自主學習新寵。下面與大家交流一下筆者如何通過微信公眾號，探索培養初中學生數學自主學習能力的新路徑。

數學新課程標準指出，合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進初中數學教學方式、方法的改革。在實際問題解決中，可以創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養。

數學是一門基礎學科。小學數學側重于基礎知識和計算，初中數學則更加抽象，側重于理論層面，采用數形結合和建模來解決一些較為復雜的問題。許多小學生進入初中后，因為初中數學的難度加大了，所以他們學習數學的興趣和數學成績都大幅地下降。究其原因，大部分學生認為難度加大、基礎不好、沒有興趣、信心不足、課堂教學單調枯燥等。微信公眾平臺還可以利用其強大的信息編輯功能、精細的知識分類，讓知識結構清晰，便于學生查閱和自主學習。由此可見，微信公眾平臺對培養學生自主學習能力具有重要意義。

微信公眾平臺為初中數學課堂教學提供了豐富、直觀的學習資源，使原本單調的數學課堂變得真實、有效。在數學教學中，利用微信公眾平臺可以使學生積極廣泛地參與教學的各個環節，大大提高他們學習數學的興趣，培養他們自主學習的能力。

一、利用微信公眾平臺，預習復習，培養學生自主學習的習慣

我校十幾名優秀數學教師組團一起做了一個初中數學微信公眾號。這是一個學習資源類的微信公眾號。資源庫中有大量的優質數學資源，如全國精品課、優質課、微課、課件、教案、試卷題庫、視頻動畫、視頻教程等各種學習資料。數學教師對要上的新課會提前在微信公眾號中發布并推送到班級學生群，讓學生課前自主閱讀，從而加深對課程重、難點的理解和掌握。通過微信公眾平臺還可以觀看全國各地優秀教師的網課。這些優秀的教學資源，可讓學生自主學習，預習復習。學生在預習中沒聽懂的內容，就會著重在數學課堂上認真地去聽。課后，還可以反復看網課，查漏補缺。這讓學生慢慢養成在微信公眾平臺上自主學習的好習慣。

二、利用微信公眾平臺，微課教學，增強學生學習數學興趣

數學公眾號的團隊教師針對課堂數學教學中不同層次的學生精心制作了一系列微課課程，有教學重難點講解的微課，有分層作業試卷的講解微課，有知識考點講解微課，還有易錯題講解微課。通過微信公眾號上傳后，推送給不同層次的學生。特別是在幾何教學中，在教軸對稱、旋轉和三視圖課程時，一改以往傳統教學中枯燥、單一、靜態的圖形教學模式，直接利用動態的畫面演示圖形的旋轉和翻折，讓學生更加直觀地感受到幾何的魅力，化解了教學難點。即使是學困生，也不必擔心上課聽不懂，自己可以反復觀看微課，多看幾遍就懂了，這樣大大提升了學生學習數學的興趣。

三、利用微信公眾平臺，作品展示，提升學生動手動腦能力

一方面，教師可以利用微信公眾平臺錄制微課上傳到公眾號，分享給學生。微課與一對多的傳統教學相比，更易做到因材施教。微課的學習沒有教師的管理與督促，學習進度也是由學生自主安排。因此，學生學習的時間和方式更加自由，效率和興趣更高。另一方面，我們還鼓勵學生錄制講題的微課。針對數學作業題目的難易，選擇不同層次的學生來講解，再把學生講題的視頻發布到微信公眾平臺，或者將講題視頻在微信視頻號中發布后，通過微信公眾平臺分享展示給學生。學生特別喜歡這種授課方式。他們既體會到了榮譽感，又提升了學習數學的興趣。這樣不僅節約了教師在課堂授課的時間，也實現了課堂教育在課后的延伸，拓展了課堂教學。通過這種制作、展示、交流、分享的活動，提高了學生動手動腦能力，學生的興趣也越來越強了，越來越喜歡上數學課了，慢慢地就養成了在公眾號平臺上看課、講題、交流的自主學習的好習慣。

四、利用微信公眾平臺，互動交流，培養學生協作互學精神

微信公眾平臺既符合網絡平臺的開放性、交互性、實時性，還具有傳播便捷性、交流靈活性、內容簡潔性等特點。平等、開放的交流平臺符合青少年學生互動交流、展示自我的需求，這為開展創新的自主學習模式開創了新的途徑。師生可通過公眾號發布視頻課程、作業試題等，在題后留言交流，針對留言提出的問題，進行互動提問點評。教師還可以將一些學生提出的典型問題或好的解題方法、優質答案設置成精選留言，讓留言“上墻”。微信公眾平臺具有實時留言，消息推送等功能，滿足了學生隨時隨地向教師提問的需求。教師對學生反饋的快速響應也使有些膽小的學生敢向教師提問了。微信公眾號后臺還可以實現對學生用戶進行跟蹤服務，具有問題留言和關鍵字回復功能。學生要查找的內容，通過關鍵字自動回復功能，就可以查找到自己所需要的資料。例如：學生需要初中數學期中考試試卷，就可以在微信公眾號后臺留言———“初中數學期中考試試卷”，后臺就會自動回復，將試卷推送給學生；學生遇到的學習問題時，可以在題后留言，并與教師和其他學生及時溝通，則可以很好地解決學習問題。教學雙方在不斷的留言交流中，培養了師生協作互助的精神。

五、利用微信公眾平臺，推送轉發，提高學生共享資源概率

微信公眾平臺能將豐富的教育教學資源發布后，通過微信群、微信朋友圈等精準推送給微信群友和朋友圈好友，再通過群友和朋友圈好友層層轉發。教師和學生可選擇性關注一些好的教學資源類公眾號，并將其收藏好，分享給其他的學生。例如：關注一些初中數學方面的公眾號，里面收藏了許多初中數學學習方法、初中數學解題技巧、易錯題解析、精品數學網課、優秀學生課堂筆記、歷屆中考數學試卷、初中數學教案和課件、動態幾何圖形、初中數學知識考點，特殊題型的解法等。這些都是輔導學生自主學習的好資源。在微信公眾號中將這些學習資源分類整理，并在平臺上發布，再通過微信群和微信朋友圈的層層互相轉發，可以讓更多的學生共享到這些優秀的學習資源；并通過交流學習，形成一個龐大的自主學習的用戶群體。微信公眾平臺為學生提供了更多的學習選擇和更加豐富的學習資源。

六、結語

總之，微信公眾平臺具有內容豐富多樣、消息精準推送、操作簡單便捷的特點，為數學課堂教學提供了多元化的教學資源。與傳統教學模式相比，課堂的容量增大了；還為學生創設了豐富多彩、生動具體的數學教學情境，營造了真實、有趣的學習氛圍。利用微信公眾平臺可以引導學生課前預習、課后復習，以及對課后作業進行點評、易錯點進行歸納整理后，以形式多樣的圖文和微視頻等形式推送給學生。微信留言模式，進一步加強了師生之間的交流與互動，延伸和拓展了面對面的課堂教學，讓學生在輕松、和諧的學習環境中，感受到了學習的快樂，激發了學習興趣，培養了自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。