新式整軍運動對提升軍隊思想政治教育質效的啟示

張瑞鋒

解放戰爭時期是我軍政治工作“最豐富、最活躍、最精彩、最有聲有色的時期”[1]，新式整軍運動就是這一時期的一種新創造。1947 年冬至1948 年夏，我軍利用作戰間隙，采取訴苦和三查的方法，在全軍范圍內開展了一次有領導、有秩序、由全體指戰員一起參加的大規模民主整軍運動，毛澤東親自將其命名為“新式整軍運動”。它使我軍建設在整體上獲得了一次巨大飛躍，對奪取全國革命的勝利發揮了不可估量的作用，挖掘其中蘊含的創新精神和揭示的教育規律，對于提升新時代思想政治教育質效仍有重大借鑒啟示意義。

一、堅持問題導向，直擊鮮明靶標

問題是時代的聲音，不同的時代有不同的聲音，要聞聲辨位，向著靶標發力。新式整軍運動前，我軍正在從戰略防御轉入戰略進攻，總體態勢向好，但部分同志暴露出一些問題：一是對新土地改革政策的支持理解不夠。新頒布的《中國土地法大綱》實施按人口平均分配土地的徹底土地政策，迫切要求部隊指戰員統一思想，正確理解并堅決支持土改運動，然而隨著抗日戰爭中“溶”入大量非工農愛國抗日分子以及解放戰爭中俘虜兵加入等，使我軍內部階級成分悄然變化，部分同志出現階級立場模糊，認知水平不高，對土改政策支持理解不夠等問題。二是將革命進行到底的決心勇氣不夠。解放戰爭轉向戰略進攻階段，迫切要求更加全體指戰員發揚勇猛頑強、不怕犧牲的戰斗精神將革命進行到底，然而一部分同志對形勢任務認識不清，暴露出幻想和平、不愿戰斗、脫離群眾、作風松散等問題。三是對俘虜兵教育轉化的成效不夠。解放戰爭亟須我軍迅速擴大規模，“以俘虜敵人的全部武器和大部人員，補充自己”[2]，是我軍兵員補充的重要原則，但部分俘虜兵加入我軍后，仍存在“窮八路受苦窮，不如中央軍好”“哪里不是當兵，哪里不是吃糧”等非無產階級思想，這就迫切要求我軍進一步解決俘虜兵教育問題。發現問題是解決問題的先決條件，在新式整軍運動中，正是緊盯部隊現實問題發力，不斷探索創新教育方法，找到了訴苦三查的方法，牽住了“牛鼻子”，不僅有效解決了土改推進、戰斗精神培育和俘虜兵教育問題，還加強了部隊紀律，增進了部隊內外團結團結，極大地提升了部隊戰斗力。

新時代人民軍隊在強軍目標指引下，直擊問題靶標刮骨療毒，“解決了一些多年來想解決但一直沒有很好解決的問題，解決了許多過去認為不可能解決的問題”[3]，開啟了強軍事業新局面。然而我們絕不能在高歌猛進的新征程上懈怠迷失，絕不能對暗流涌動的新問題視而不見，如信仰迷失的“軟骨病”、久疏戰陣的“和平病”、怯敵畏網的“恐高癥”、自甘墮落的“貪腐病”等，必須聚焦“病灶”對癥下藥，對急性病猛藥去疴，對慢性病綿綿用力，在破題解題中實現思想政治教育的鑄魂育人功能，把廣大官兵培育成聽黨指揮的接班人、能打勝仗的戰斗隊、作風優良的子弟兵。

二、高舉科學理論，引領正確方向

“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”教育者作為教育灌輸主導方，自然被賦予重大責任。教育者要首先掌握理論。面對紛繁復雜的各類問題，以毛澤東為核心的老一輩無產階級革命家以馬克思主義這一科學理論為武器，撥開現象迷霧，把握真理規律，敏銳指出蔣介石集團所代表的大地主大資產階級與共產黨代表的勞苦人民大眾之間的矛盾是當時主要矛盾，并著力將這一認識灌注于民眾之中，喚醒人民群眾，這發掘了思想政治教育真理力量的“源頭活水”。教育者要善于因勢利導。新式整軍運動離不開各級教育者見微知著、提煉經驗和引導推廣，以遼東3 縱隊為例，第9 連指導員趙緒珍在“誰養活誰”討論中，受戰士任紀貞啟發，開展了兩個階級、兩種軍隊的對比教育，被師團領導機關概括為：“吐苦水”“挖苦根”“查忘本”“下決心”，后被縱隊加以肯定，將其經驗逐級上報直至毛澤東修改并轉發全軍。這種自下而上、因勢利導、層層拔高的主動作為打通了思想政治教育的“引流渠道”。教育者要能夠激濁揚清。從全局看，毛澤東作為訴苦教育掌舵人，注意修正問題，把定航向，他親自修改的《遼東三縱學習土地改革政策經驗（訴苦）之二》是推動訴苦三查運動的指導文件，明確訴苦要注意“以揭發封建壓迫為主”“部隊訴苦與地方訴苦相結合”“發動地主富農出身的干部揭發反動制度的沒落與黑暗”“訴苦后，號召團結部隊”等事項；從各單位看，少數部隊出現過“左”傾偏向，如提出“群眾要怎么辦就怎么辦”“貧雇農當家”“向貧雇農思想看起”等口號，進而忽視黨的領導，組織所謂“貧農團”“貧農雇農小組”，對地主富農出身的黨員干部停止黨籍和職務，造成思想混亂，各部隊教育者堅決糾正過火傾向，叫停錯誤口號，批評唯成分論，強調以現實思想表現為重，激濁揚清，去偽存真，剎住了歪風邪氣，保持了思想政治教育的“水流清澈”。

進入新時代，以習近平同志為核心的中國共產黨人在波瀾壯闊的強軍實踐中開拓創新，形成了習近平強軍思想這一軍事科學理論，部隊各級思想政治教育者要先受教育，掌握理論創新成果，做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，在意識形態斗爭中沖鋒在前，發揮主導作用，旗幟鮮明駁斥歪理邪說，理直氣壯用大道理管住小道理，引領新時代思想政治教育正確方向。

三、堅持群眾路線，煥發主體活力

新式整軍中的訴苦運動“把教育從少數幾個人包辦上課的死板事情，變為生龍活虎的群眾運動。”[4]人民軍隊指戰員和人民群眾一起，作為思想政治教育主體力量，廣泛開展自我教育和相互教育，煥發出驚人的教育活力。一是教育典型從群眾中來。從部隊官兵身邊發掘先進典型，容易產生“自己人”效應，增加戰士們對教育內容的認同感。訴苦典型大多是受剝削壓迫嚴重、身世悲慘、仇恨極大、反抗精神強烈的官兵，如東北民主聯軍的房天靜、陜甘寧晉綏聯防軍的劉四虎、華東野戰軍的魏來國、晉察冀軍區的王鴻禧等，經過典型示范，引導啟發，激發了群眾自我教育熱情，掀起了訴苦運動熱潮。二是教育平臺為群眾搭建。訴苦運動力求群眾廣泛參與，不要訴苦典型的“獨角戲”，追求人人登臺的“集體舞”，爭取不落下“一口鍋（指單位）”，“一只碗（指個人）”。訴苦者有老革命，也有解放戰士，有工人、貧雇農、中農出身的，也有地主富農出身的；軍民同訴請來的農民，有解放區的，也有蔣管區的。不同出身人們控訴內容也不同，有的控訴蔣管區強征暴斂、民不聊生，有的控訴蔣軍統治黑暗、侮辱士兵，有的控訴資本家壓榨剝削工人，有的控訴地主欺壓農民，這些控訴多頻共振，生動呈現出蔣介石反動統治下壓迫剝削人民群眾的總畫面，使大家認識到“天下窮苦人是一家”“總苦根是老蔣”。三是教育方法由群眾創造。訴苦運動中群策群力不拘一格創新方法，把教育效果發揮到極致。如參觀地主莊園和農民家庭實地對比教育；把地主和農民吃喝用品放在同一張桌子上，感受“一張桌子，兩個天下”；精心設置訴苦會場，擺放祭奠花環，供奉遇害群眾靈牌，垂掛“吐苦水憶起舊仇，表決心莫忘新恨”“有苦訴苦，有怨伸冤，血債要用血來還”等挽聯；演出《白毛女》《血淚仇》等戲劇，把蔣管區暴行鮮活再現；集體痛哭，使個體悲鳴上升到群情義憤；莊嚴肅穆的靈前宣誓堅定滅蔣復仇決心。哀兵必勝，由此激發的強大戰斗力很快在1948年2 月的宜昌戰役得到檢驗，人民軍隊一次殲敵五個旅近三萬人，涌現出一批以刺殺英雄劉四虎為代表的戰斗英雄，大多是訴苦教育中提升了階級覺悟的同志。

群眾路線的法寶永不能丟，新時代青年官兵思維活躍、學習能力強、自主意識強、信息素養高，是思想政治教育的主體力量和能量寶庫，一旦群眾性自我教育被充分激活，就會形成眾人拾柴火焰高的良好教育格局。要用欣賞的的眼光從部隊精武標兵、科技能手、創新達人等榜樣身上深挖教育資源，做好光榮事跡的宣傳推廣，發揮先進典型在教育中的示范效應；采取線上線下相結合的方式廣泛開展主題討論會、熱點評析會、強軍故事會、多維課堂等，多渠道為官兵搭建展示自我、相互啟迪、競相參與的群眾舞臺；尊重官兵主體地位和創造精神，充分運用新生代官兵信息素養高的特點，把網絡信息技術、AR、VR技術、視頻剪輯和動漫制作技術等應用到教育中，汲取群眾集體智慧過好思想政治教育的網絡關時代關。

四、思想結合利益，釋放強大動能

“‘思想’一旦離開利益，就一定會使自己出丑。”[5]新式整軍運動與土地改革相互推動，使思想與利益緊密結合，賦予思想政治教育強大動能。一是參與土地改革提升官兵階級覺悟。當時占總人口絕大多數的農民期盼分地翻身，黨站定人民立場，把土地改革作為重要任務以滿足人民群眾的利益需求，新式整軍運動第一個步驟就是軍隊學習黨的土地改革政策，開展土改教育。經過學習教育的軍隊指戰員們，搞清楚了“為誰辛苦為誰忙”，戰斗進行到哪里，土改就進行到哪里，回應了群眾分地翻身的期盼，摧毀了封建土地所有制，參與土地改革，本身就是“最實際的階級教育”[6]。二是維護官兵利益增益俘虜兵教育。重視和關注官兵物質利益是我軍優良傳統，新式整軍運動時實施的《中國土地法大綱》再次明確農村革命軍人和軍屬享有分給土地和財產的權利。《關于復員工作的指示》對復員軍人優撫工作進一步完善。中共晉察冀中央局還針對解放戰士出臺詳細辦法：“解放戰士家在老解放區的，其家庭分地外他本身也應該分得一份土地；家在蔣管區衰老疾病殘廢退伍者，愿在解放區者應該從軍田中掰出一份土地分給他；家在新解放區者，應該通知他家民主政府，在分地的時候應該給其本人分；家在蔣管區者其家鄉在解放軍解放時，再分給土地。”“凡對解放軍各項優恤，對解放戰士和烈士都同樣使用。”[7]這些規定增加了人民軍隊吸引力，結合俘虜兵教育，使大批解放戰士調轉了槍口。三是利益實現強化教育成效。一方面，利益實現使受教育者更加信服，思想政治教育重在說理，是用我黨我軍為人民謀利益的政治主張宣傳教育群眾，“為民謀利”的說理一旦被“分地得利”的實踐印證，人民群眾作為受教育者，就會對教育內容更加信服，相信教育者“所言不虛”，尤其土地改革帶來的是翻身改命的重大利益，且在較短時間內實現，教育成效隨之立竿見影顯現。另一方面，利益實現使教育者獲得感倍增，目睹自己宣傳的理論轉化為成功的實踐，贏得受教育者真誠擁護，這將鼓舞推動教育者繼續做好此項工作。歸根結底，我黨我軍是為人民謀利益的，才能將思想與利益有機結合，而國民黨集團與人民群眾根本利益相悖，不可能真正徹底幫助群眾實現利益，也就無法像我軍一樣開展土改教育、階級教育和訴苦教育等。有外國學者評論：“這樣的教育是絕對不可以低估的，更是任何人也模仿不到的，倘若蔣介石也讓他的士兵起來訴苦，士兵恐怕會起來反抗他們的長官。”[8]

進入新時代，強軍夢支撐中國夢。人民利益向海外拓展，人民軍隊的安全保障就跟進到海外，遂行維護權益、國際維和、撤僑護航等多樣化非戰爭軍事行動愈加頻繁，為人民服務的初心歷久彌新。這就要求軍隊構建大教育觀，突出宗旨教育，并與社會面的國民教育、國防教育銜接，講清“黨、軍隊和人民的根本利益一致”“強國必須強軍”等道理，保持和深化軍民魚水情。同時，新時代軍人待遇保障制度體系和軍人榮譽體系要繼續豐富完善，維護官兵合法權益和解決官兵實際問題的方法途徑要繼續探索創新，與之緊密結合，就能釋放思想政治教育新動能，共同引導官兵把個人理想融入到強軍實踐中，使個人夢與強軍夢同向同行，在強軍興軍的偉大征程上書寫出輝煌的人生篇章。