高校體育專業“五位一體”校企合作培養模式研究

張海威 孔德馨

(鄭州西亞斯學院 河南鄭州 451150)

從目前高校體育專業教學情況來看，很多教師還在采用傳統的教學方式，課程體系存在重理論、輕實踐的問題。為解決教學中的問題，需要全面推進課堂實踐改革。尤其現代社會在發展的過程中，對體育創新人才有了更高的需求，所以必須創新教學方式，為學生提供更多社會實踐項目，培養學生的實踐應用能力，使學生盡快適應崗位。如今，“教會、勤練、常賽”的教學改革方向被提出，以此為基礎，圍繞社會主義核心價值觀，將提升學生綜合素養作為目標，堅持立德樹人的教育原則，開展豐富多樣的實踐教學活動，通過課堂、社會、賽事、訓練和校園“五位一體”的校企合作培養實踐教學模式，有效提升人才培養水平。

1 “五位一體”校企合作培養模式概述

現如今，我國高校教育水平不斷提升，體育專業招生規模也在不斷擴大。與此同時，體育行業也迅速發展，各崗位對人才的要求愈加嚴格。所以，在人才培養的過程中，應該緊跟現代社會發展腳步，深入探索校企合作培養模式，使高校專業與社會企業全面對接［1］。可以采用“五位一體”的辦學模式，著重強化體育專業實踐教學，從課堂、校園、社會、賽事、訓練5 個方面著手，深化校企合作，豐富學生實踐機會，使學生能掌握豐富的體育知識、先進的體育技術，同時，在實踐中積累經驗，了解崗位工作實際情況，具備良好的應用創新能力，進而適應各項崗位工作，為人才未來就業與發展奠定良好的基礎。

在校企合作培養模式推進的過程中，建設實踐基地是基礎任務，能為各項實踐活動的開展提供條件。在“五位一體”的模式下，可以加強學校與企業之間的聯系，利用教學基地，實現聯合培養、多元教學，充分發揮企業在專業教學中的積極作用。采用“五位一體”校企合作培養模式，可以促進專業結構與課程體系的優化，使體育教學不再只重視理論教學和校園訓練，同時也增加社會實踐、賽事活動等內容，使學生積累更多比賽或工作經驗，為企業提供人才支持［2］。采取“五位一體”的模式，可以擴大合作辦學領域，通過實踐活動、參與賽事等方式，促進人才交流、文化交流，為學生、教師與企業員工提供更多學習深造的機會［3］。在實際教學中，根據社會崗位實際需求設置課程，增加實踐課程占比，著重培養學生實踐能力，同時解決企業人才短缺的問題。通過校企合作培養模式，可以大幅度提升課堂教學質量，也能夠提升學校競爭力，實現資源共享、文化交流，為優秀人才培養提供更多支持。

2 高校體育專業校企合作的價值分析

2.1 改革培養模式

從學校的角度分析，采用校企合作的模式，可以促進人才培養模式改革。在傳統的人才培養模式下，學校為教育教學的主體，由學校承擔教學職責，為學生提供教學資源，大部分教學活動在學校中開展，受到時間、空間、師資等因素的限制。隨著現代社會的發展，傳統人才培養模式已經無法滿足人才培育需求，為培養技能型、實踐型人才，需要堅持與時俱進的發展理念。通過與企業合作的方式，可以獲取更多社會資源、資金贊助、人才支持、設備支持等，使教學資源更加豐富，將人才培育延伸到校外，提升人才培育效果。學校可以透過企業了解社會對人才的需求，以此為基礎制訂更加精細的人才培育計劃，在校內開設全新的教學課程，轉變單一、死板的人才發展思路，使人才培育質量大幅度提升。

2.2 促進企業發展

從企業的角度分析，校企合作可以為企業提供更多人才、知識與科研支持。在合作的過程中，企業負責為學校提供人力與物力支持。可以將其看作一種企業的投資形式，通過投資教育領域，可以獲得人才回報，降低企業人才選聘與培養成本，便于企業獲得更多高端人才。從我國體育事業的發展現狀來看，高素質體育人才短缺，學校可主要將健身、籃球、足球等體育俱樂部、培訓機構作為合作對象，同時也開始發展舞龍舞獅、武術等傳統體育俱樂部，增加合作對象的類型。通常，傳統體育俱樂部普遍存在人才流失的問題，采用校企合作的方式，可以幫助俱樂部解決此類問題，為俱樂部提供穩定的人才引入渠道，為俱樂部或培訓機構的發展注入活力。

2.3 培養學生技能

從學生的角度分析，校企合作的模式可以為學生提供更多實訓、實踐、實習的機會，對培養學生應用能力，豐富學生崗位經驗有很大的促進作用。在傳統教育模式中，體育專業學生雖然會參與體育賽事、實踐活動，但參與渠道有限，對具體的崗位工作流程缺少了解，存在經驗不足的問題，在畢業后很難順利進入工作崗位。采用校企合作的方式，可以豐富學生實訓渠道，使學生了解體育行業發展現狀，保證學生能夠與時俱進。不僅如此，也可以幫助學生做好心理準備，使學生在實習的過程中適應社會生活，促進學生從校園生活逐步過渡到社會生活，使學生有更強的行業競爭力，解決學生就業問題。尤其在就業壓力不斷增加的背景下，應該認識到積累社會經驗的重要性。在校企合作的背景下，學生可以到企業中參觀學習，也可以直接參與企業中的真實項目，以便了解工作流程，為日后融入企業、適應工作奠定基礎。

3 高校體育專業校企合作培養模式存在的問題

3.1 重要性認識不足

從高校體育專業發展現狀來看，很多學校已經開始實施校企合作模式，且已經取得一定成果。但社會在不斷進步，對人才的要求也在不斷提升，教育手段需要隨之創新。很多高校體育專業依舊堅持傳統的合作模式，沒有從多個角度進行規劃與分析，合作層次定位不清晰，合作目標也不夠明確。高校體育專業在開展校企合作時，側重短期利益，沒有制訂長期發展計劃［4］。甚至只是將校企合作作為補充教育資源、提供就業渠道的一種手段，并沒有真正發揮校企合作的作用，沒有實現學校與企業之間的互惠共贏。

3.2 企業參與不積極

從企業的角度分析，雖然很多企業參與了校企合作，但企業介入的主動性普遍不高。不僅如此，企業中的個體用工情況與體育行業、市場需求有密切關系，但很多企業對行業近期發展趨勢不了解［5］。國家沒有明確規定企業必須承擔高校人才培育任務，所以企業對此并不重視，缺少人才培育的責任感，所以不會投入時間、資金和資源開展人才培育工作。并且，企業招聘渠道不斷增加，所以對校企合作的重視程度下降，沒有認識到與學校合作的長期價值，因此在合作的過程中，表現并不積極主動。

3.3 師資隊伍質量低

從教師的角度來看，高校體育專業教師普遍存在知識結構不合理、專業認識不充分、實踐操作能力低等問題，無法滿足現代體育教育需求，難以實現培養大批量、高素質體育人才的目標。從目前的發展趨勢看，高校需要建立掌握知識、具備經驗的“雙師型”教師隊伍。但大部分學校都存在師資短缺的問題，雖然教師具備專業知識，但實踐經驗欠缺。與企業合作不夠深入，沒有全面踐行導師制，所以教學水平難以提升。

4 高校體育專業“五位一體”校企合作培養模式的策略

4.1 創新形式，深化合作

為進一步發展體育專業，有效提升專業教育水平，需要創新人才培養模式，堅持“五位一體”的原則，從頂層設計入手，既要創新培養理念和培養方案，也要明確培養規格，設計全新的教學大綱與課程體系，確保教學的合理性，為校企合作培養提供更多支持［6］。基于“五位一體”的要求，可以采取體職交替的形式，通過社會實踐、賽事實踐與訓練實踐培養學生的操作能力、應用能力，使學生在畢業后可以更加快速地適應工作崗位。從目前高等院校教育辦學體制來看，應該全面開展市場調研，了解當前體育行業發展趨勢，結合企業實際情況，探索全新的校企聯合辦學模式。可建立以用人單位相關人員為主體的指導委員會，選聘校外實訓基地中的優秀人才作為主任委員，聯合用人單位共同編制人才培養方案，為頂層設計優化提供更多支持。聘請行業與企業一線員工，負責學生實踐教育指導工作。同時，建立校外實訓基地，為企業提供充分的人才資源、技術支持、科研條件等，實現學校與企業之間的良性互動。

注重特色體育專業的建設，結合實際合理編寫教材。根據高校所在地區的體育事業發展現狀以及區域經濟特點，基于“五位一體”校企合作培養模式的建設需求，對專業設置進行調整。可以增設民族傳統體育、社會體育、體育保健、運動人體科學、運動康復、運動心理學等專業，適應現代體育事業的發展需求。從目前的情況看，很多省市開始發展體育、休閑、旅游一體化產業，全面整合體育資源，并且不斷完善配套設施，開展多元化休閑體育活動項目，培訓并增派大量社會體育指導員，促進綠色體育品牌的打造。學校應該充分利用這一條件，發揮政策優勢，增加校企合作機會，為學生提供更多參與實踐活動的機會，使學生積累豐富的經驗，并充分了解現代體育行業發展趨勢。

4.2 建設隊伍，培養教師

在“五位一體”校企合作培養模式開展的過程中，建設高素質“雙師型”教師隊伍是首要任務。首先，要堅持擇優選拔的原則，根據教師專業發展方向與職業生涯規劃、能力水平進行選拔錄取。在實際選擇的過程中，要求考核教師專業理論、職業道德、實踐能力、創新能力等綜合素養。要求教師具有3年以上從事一線教學的工作經驗，年齡控制在35 周歲以下，最好選擇具有中級以上職稱或者工作表現優異、成績突出的青年教師，為本專業課程體系建設與實踐教學提供充足的師資支持。其次，學校為教師提供掛職鍛煉的機會，促進教師專業能力不斷提升。可以先開展教師水平測試，根據測試結果制訂個性化培訓方案，結合用人需求與測試結果，企業也要為教師制訂培訓方案。開展多項培訓活動，既要培訓專業知識、職業素養，也要培訓企業文化、考核標準等。在培訓結束后，對教師進行考核，合格者可以頒發認證證書。

為確保校企合作逐步深化，還要聘請企業講師進行專業授課，使學生職業能力得到有效提升。企業會對人才提出最前沿的要求，所以企業在職人員對行業發展趨勢、人才需求應有充分的了解。在體育課程開展的過程中，可以聘請企業專業講師授課，使學生了解當前體育專業相關行業發展現狀。高校要考核講師授課情況，確保教學效果。企業選擇參與課程設置與開發的員工，使企業滲透于人才培養環節中，為提升學生的綜合職業素養提供更多支持。與此同時，校企雙方教師達成合作關系，實現教師之間的相互促進、共同發展。企業講師在教學的過程中，學校教師應該全程跟蹤，了解企業講師的教學內容與方法，與學生一起聽課，促進教學水平提升。與此同時，教師要不斷進行反饋總結，學習更多教學方式，包括分組教學、自我激勵、集體呈現等，了解自己與企業導師的差距，然后進行合理的調整。

4.3 加強實訓，開發課程

實訓基地建設是促進校企合作培養模式推廣的基礎，應該采用多種方式建設實訓基地，為“五位一體”實踐項目的開展提供場地條件。不僅要建設校內實訓室，還要建設校外實訓室。獲取體育局的支持與幫助，在專業指導委員會的協助下，對體育系統資源、產業資源進行深入開發與利用，與體育局下屬訓練基地、體育館、體育會所、運動康復中心、器材企業等社會組織建立良好的合作關系，共同推進實訓基地建設工作，為學生提供更多頂崗實習的機會，豐富各項實踐活動的內容與形式，同時，促進課程開發、教材開發、技能培訓等，豐富人才培養的條件，有效提升人才培養效果。根據各個合作單位的反饋意見，不斷調整教學模式，同時聘請專業技術人員擔任導師，開展專業化、多樣化的現場教學活動。在實際教學中，可以采用賽事演練、討論互動、情景模擬等多種方式，實現“教學做”一體化。在“五位一體”的理念下，全面提升實踐教學占比，使實踐課時數占比超過65%，有效提升體育專業學生的實踐能力。在實際教學中，將工作任務作為載體，將賽事裁判、活動策劃、運動指導等內容融入教學中，同時開發新的課程與教材，滿足行業發展與創新需求。

4.4 轉變觀念，完善機制

從目前的趨勢看，我國體育事業迅速發展，競技體育隨之發生變化，逐漸向社會體育、大眾體育的方向發展。所以，高校體育專業人才培養需要轉變觀念，從傳統體育專業辦學模式中脫離出來，積極開展社會調研工作，對市場需求進行全面分析，積極與體育服務行業和企業進行合作，全面推進校企合作培養模式。為確保人才培養效果，需要作出明確的質量要求，既要進行技術指導、技能傳授，也要積極開展觀摩活動，促進交流學習和經驗傳授。實現校內校外、課內課外、訓練比賽、顯性隱性的相互結合，有效提升教學效果。學校也要從自身建設入手，提升自身對企業的吸引力，提升企業參與人才培養的積極性。明確自身辦學定位，采取規范的管理手段，不斷優化專業設置，不僅要發展特色專業，還要設置精品課程。重點加強合作機制的構建，從長期發展的角度出發，形成互惠互利、共同進步的良性運作機制。將工學結合、實踐教學作為基礎，構建具有引導和推動作用的管理機制，堅持資源合作的原則，既要發揮學校與企業的育人作用，也要發揮政府的引導作用，形成教育合力，全面提升教學質量。可以建立互惠多贏的驅動機制，基于市場經濟特點，增加校企合作的互惠條件，重點完善保障與激勵機制，實現學校與企業之間的優勢互補。例如，珠海市人民政府和中國網球協會主辦、華發集團與華發體育運營管理有限公司承辦、廣東科學技術職業學院體育健康學院協辦的珠海網球冠軍賽，通過校企合作的方式，制訂《項目實訓（賽事實踐）》《賽事（活動）組織與管理》課程教學計劃、實訓項目和評價方案，提供球童、綜合保障助理、賽事功能房管控、場地服務等崗位，為學生實踐、溝通等能力的培養提供更多機會。

5 結語

綜上所述，在高校體育專業人才培養的過程中，可以采用“五位一體”校企合作培養模式。從課堂、訓練、校園、賽事、社會5個方面入手，增加實踐教學占比，有效提升學生實踐能力和職業素養。在實際培養的過程中，需要不斷創新教育形式，深化校企合作；加強師資隊伍建設，培養優秀教師；開展實訓活動，促進課程開發；轉變傳統觀念，建設各種人才教育培養機制。