美育融入高職院校特色校園文化建設路徑探析

謝雨池

(吉林化工學院 團委,吉林 吉林 132002)

2014年,國務院正式發(fā)布《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》,圍繞“加快發(fā)展”這一總體要求提出了新方向、新思想、新要求、新舉措,我國高職教育邁向了一個全新階段[1]。2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要更加注重以文化人以文育人,廣泛開展文明校園文明創(chuàng)建,廣泛開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動,廣泛開展各類社會實踐”。[2]2019 年3月,教育部專門印發(fā)了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》,強調“美育是培根鑄魂工作,要全面加強和改進學校美育,堅持以美育人、以美化人,提高學生審美和人文素養(yǎng)。”[3]強調了校園文化和美育在高職院校“立德樹人”的價值導向,為高職院校校園文化建設改革創(chuàng)新指明了方向。

一、美育融入高職院校校園文化建設內涵價值

美育又稱美感教育或審美教育,美育的性質與自身特點決定了它是素質教育的重要組成部分,它是一種傳授審美觀念與審美經驗的特殊教育形式,即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng),對于學生審美素養(yǎng)的提升、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)、塑造積極健康的人格起了重要作用[4]。校園文化是指學校的基礎設施和自然環(huán)境及校園文化活動。廣義的校園文化涵蓋了物質文化、精神文化和制度文化。它代表著一所學校獨特的精神風貌、文化精神及人文底蘊,是一所學校軟實力的集中體現,是內在發(fā)展的內生力,是學校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié),它能夠增強學校凝聚力、彰顯學校辦學特色[5]。將美育融入高職院校校園文化建設中既能改變傳統(tǒng)的美育教育理念,也能為校園文化建設注入新鮮血液,美育能夠為校園文化建設提供方法和效能,校園文化能夠為美育提供更廣闊的載體和平臺,二者相互依存,相互促進,密不可分。

在高職院校校園文化建設過程中,將美育滲透到校園文化建設各個環(huán)節(jié)并進行有效地鏈接,通過美育教學和實踐手段,弘揚“美”的主旋律,傳遞“美”的正能量,使學生發(fā)現美、感知美、創(chuàng)造美,成為美的化身,不斷傳遞真善美、弘揚正能量。從本質上來說,美育促進了高職院校校園文化建設工作理念的創(chuàng)新與轉變,使學生能夠在美育中充分發(fā)揮學習主觀能動性,將內化的理想信念付諸實踐,實現認知與行為統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一、個人理想與社會理想統(tǒng)一,培育新時代“美”的復合技能型人才[6]。

因此高職院校校園文化建設在突出“職業(yè)性”德育特點的基礎上,還更應突出美育的特點,將美育與校園文化融合發(fā)展。

二、吉林省高職院校校園文化建設現狀及存在問題

筆者通過對吉林省內部分高職院校校園文化建設情況進行調研,系統(tǒng)梳理了高職院校校園文化建設現狀,發(fā)現目前高職院校校園文化建設還存在許多問題。

(一) 高職院校在教育體制規(guī)劃頂層設計中對校園文化定位不清、認識不足,重德育輕美育。近些年,隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大,辦學規(guī)模、特色專業(yè)、實踐能力成為高職院校建設發(fā)展的重心,而忽視了校園文化建設和人文素質教育,導致高職院校校園文化建設與其自身發(fā)展速度不相適應,在一定程度上背離了高職院校人才培養(yǎng)目標的初衷。

(二) 高職院校未能將美育與校園文化融合發(fā)展。目前高職院校對美育的認識和理解還僅僅浮于表面,對美育自身價值、功能認識的高度不夠,一定程度上輕視了美育在校園文化建設中的獨特地位,使得美育和校園文化建設發(fā)展中呈現出“孤島式”“斷層式”割裂的態(tài)勢,導致高職院校在校園文化建設過程中整體缺少內涵和特色,存在形式主義,做表面文章等現象。

(三) 高職院校校園文化建設過程中缺少精準有效的切入點和可持續(xù)的方法。由于高職院校對于美育內涵、方法、效能認識不足,導致在校園文化建設中缺少行之有效的抓手。因此將美育作為切入點引入校園文化建設中勢在必行。

凸顯美育功能是高職院校校園文化建設的生命線,以特色為引領,以內涵促發(fā)展。將美育和校園文化建設融合發(fā)展能夠提升高職院校校園文化建設的內涵和特色,對于實現高職院校學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

三、美育融入高職院校校園文化建設舉措

(一) 立足美育“本質”,明確校園文化育人目標

高職院校校園文化在建設過程中要始終堅持以“立德樹人”為根本任務,以提升學生審美和人文素養(yǎng)為育人目標,把美育融入校園文化建設全過程[7],“以美育人、以美化人、以美培元”,引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操,培育深厚的民族情感,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷,培養(yǎng)具有德智體美勞“三高型”即高素質、高技能、高水平的復合技能型人才。

(二) 搭建美育“平臺”,夯實校園文化“內動力”

高職院校應以“傳承文化基因、弘揚文化精神、鑄就文化品質”為文化引領,秉承“美育+”的校園文化理念,在實踐中逐步探索以美育為牽引,打造發(fā)現美、欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美“四美”育人的校園文化工作格局。美育+課堂教學,在美育課堂中“學習美”;美育+文體活動,在校園文化優(yōu)美環(huán)境中“欣賞美”;美育+實踐活動,在校園文化親身實踐中“體驗美”;美育+價值引領,在正確審美價值校園文化引領下,形成美的品格,內修于心、外化于行,塑造高職院校校園文化精神內核,打造高職院校特色校園文化建設高地。

(三) 拓展美育“渠道”,促進校園文化 “滲透力”

高職院校應緊緊圍繞高職院校職業(yè)特點,圍繞高職院校建設目標,加強校園文化美育精神培育,塑造具有本校特色的校園文化精神內核。將美育課程嵌入到校園文化教學生態(tài)中:一要規(guī)劃面向全體學生的美育公共基礎課程,將學校的校史、校訓、校風、教風、學風、大事記等內容編入美育教材中,形成具有本校特質的美育校本教材,輔以豐富的線上線下美育類校級選修課程,陶冶情操,美化心靈,提升學生整體審美情趣和審美能力[8]。二要設立體現“藝術與職業(yè)技術有機結合”的美育課程,充分挖掘出高職院校現有各專業(yè)課程的美育元素,作為體現職業(yè)教育特點的拓展性美育課程。三要開設具有校企文化特色的美育實踐課程,將校企文化資源轉變?yōu)楠毺氐拿烙虒W資源,營造傳承高職院校校園文化美育教學的良好氛圍,形成美的精神內核。

(四) 營造美育“磁場”,提升校園文化“吸引力”

高職院校應立足美育優(yōu)勢特色,不斷提升校園文化品牌建設:一要在校園文化活動過程中,要不斷創(chuàng)新工作思路,努力做到“校級活動緊密依托人才培養(yǎng)目標—包容性強,整體提升;院級活動緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案—基礎性強,特色鮮明;班級活動緊密貼近學生生活—針對性強,促進就業(yè)”。二要傾力打造積極向上的校園文化品牌活動,激發(fā)學生愛黨愛國愛校情懷,圍繞“傳承紅色經典”主題系列活動、大學生科技節(jié)、語言藝術節(jié)、社團文化節(jié)、迎新生文藝晚會和送學子文藝晚會、歌手大賽、舞蹈大賽等傳統(tǒng)美育活動,樹立校園文化品牌,傳遞美育正能量[9]。三要設立“美育名家講壇”,邀請社會文化團體、文化藝人進學校為學生表演、授課、講座,輔導學生開展美育活動,形成濃郁的美育氛圍。四要以學生藝術團體和學生藝術社團為載體,使藝術團體成為學校美育實踐的先鋒隊,以點帶面,帶動校園文化建設。

(五) 營造美育“環(huán)境”,推動校園文化“外驅力”

高職院校校園文化建設過程中還應深挖校園美育元素,遵循塑造校園環(huán)境的形象美、挖掘校園環(huán)境的內涵美、突出校園環(huán)境的和諧美由美的物-美的人-美的品格,有層次、有序列地營造美育“環(huán)境”。[10]一要開展校園環(huán)境衛(wèi)生專項整治工作,把該項工作作為提高全校精神文明建設水平、深入推進“文明校園”建設的一項重要措施高位推進,全面增強文明意識、環(huán)境衛(wèi)生意識。二要構建動靜結合的校園文化環(huán)境。可以通過實施美育型校園文化環(huán)境規(guī)劃和美育型班級、寢室文化環(huán)境建設,構建靜態(tài)與動態(tài)相結合的校園文化環(huán)境,在校園活動和實踐活動中營造美的氛圍,不斷提高學生的審美能力。三要深入挖掘校內資源,對各類積極向上的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品進行展示與推廣,充分發(fā)揮教學樓、圖書館、體育館、大學生活動中心等場館作用,利用廣播、電視、網絡、微信、抖音等媒體優(yōu)勢,營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境,把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素融入校園文化環(huán)境中,引導學生發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美。

四、結束語

校園文化建設是一項系統(tǒng)性而繁雜的工程,是學校建設成果的集中體現。“十四五”期間,高職院校應緊緊圍繞學校建設目標,將校園文化建設貫穿學校發(fā)展全局,將美育融入校園文化發(fā)展全過程,充分凸顯美育作用,彰顯高職院校文化特色和內涵,不斷提升高職院校校園文化軟實力。