基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革策略探究

胥科偉

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州 213100）

工程造價(jià)專業(yè)涉及的內(nèi)容非常廣泛，不僅側(cè)重于對工程項(xiàng)目投資及生產(chǎn)成本的管理，而且涵蓋了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、土木工程領(lǐng)域、法律領(lǐng)域等多方面的理論知識，兼具“技術(shù)型”和“工程型”兩種特質(zhì)?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校在開展對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過程中積極調(diào)整了教學(xué)的方向與策略。在進(jìn)一步完善理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大了對工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建設(shè)力度。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，如何進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革成為當(dāng)前最需要思考、研究和解決的課題。

一、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐階段

基礎(chǔ)實(shí)踐階段是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，通常指的是教師開展的工程造價(jià)專業(yè)各種基本理論知識和技術(shù)能力有關(guān)的系列教學(xué)活動(dòng)。教師會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些真實(shí)案例融入理論知識的教學(xué)內(nèi)容中，提升理論知識與生活的貼合性。同時(shí)，教師不僅善于利用生活案例，而且會(huì)針對教材或案例中的一些具體工程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)工程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)建材等方面的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而加深印象、提升實(shí)踐能力[1]。

（二）專業(yè)實(shí)踐階段

工程造價(jià)并非一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域，而是貫穿于建筑工程管理的整個(gè)過程。學(xué)校開設(shè)的工程造價(jià)專業(yè)也不局限于某一特定領(lǐng)域，而是融合了整個(gè)建筑工程及管理學(xué)科的內(nèi)容與特性，甚至包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、法律領(lǐng)域。基于此，教師在這一階段要做的就是對各個(gè)學(xué)科與知識之間所產(chǎn)生關(guān)聯(lián)與融合作用進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下串聯(lián)起該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所關(guān)聯(lián)的各種知識和技術(shù)。這不僅進(jìn)一步鞏固理論知識，而且為學(xué)生真正參與工程管理打下了基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)踐階段

這一階段最重要的是在教師講解完知識和技術(shù)之后提供一定的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在工作場景或環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過一些案例分析造價(jià)過程中存在或者潛在的一些問題，并讓學(xué)生自主思考如何解決這些問題。這樣做不僅能讓學(xué)生將理論熟練地應(yīng)用于實(shí)踐，而且能促使學(xué)生基于現(xiàn)有知識進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（四）崗位實(shí)踐階段

當(dāng)前，社會(huì)對技術(shù)人才的重視日益加大，每個(gè)技術(shù)人員上崗前必須具備相應(yīng)的資格證書。崗位實(shí)踐階段旨在幫助學(xué)生取得該領(lǐng)域的職業(yè)證書，積累真實(shí)的崗位經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)時(shí)的競爭力。除了專業(yè)性，學(xué)生的職業(yè)道德也需要培養(yǎng)。只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能在后續(xù)就業(yè)工作中取得成就[2]。

二、工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)前存在的實(shí)踐教學(xué)問題

（一）課程設(shè)計(jì)存在不科學(xué)性

首先，工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置在某些學(xué)校中存在不足之處，主要表現(xiàn)在所設(shè)置的課程不夠緊湊，內(nèi)容銜接上也有空白，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法真正理解教學(xué)的重難點(diǎn)。一方面，學(xué)校通常使用的教材更新速度不夠快，很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況相比顯得滯后，要么該技術(shù)或理論被淘汰，要么使用頻率降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際存在差距。另一方面，教材內(nèi)容之間的銜接不夠緊密，特別是理論與實(shí)踐之間融合不足。通常，教師按照既定的教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，偏重于理論知識，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求。這種教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也無法滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需求，對教學(xué)效果及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。最重要的是，課程體系內(nèi)容過于全面和細(xì)致。例如，工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置與建筑技術(shù)專業(yè)部分內(nèi)容重合，這兩個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。如果工程造價(jià)教師不能恰當(dāng)把握這一點(diǎn)，工程造價(jià)的特性就無法充分體現(xiàn)出來，可能會(huì)影響最終的教學(xué)目標(biāo)。

其次，德育為先、五育并舉。學(xué)校在開展任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)先教會(huì)學(xué)生“做人”，再教會(huì)學(xué)生“做事”。工程造價(jià)貫穿于整個(gè)建筑工程管理過程中，起著至關(guān)重要的作用，因此，對教師的道德水平要求也極高。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，實(shí)際上教師很少將思想政治元素融入工程造價(jià)專業(yè)理論知識體系中。例如，在教授工程招投標(biāo)過程中，教師并沒有將不規(guī)范操作、暗箱操作等行為與信譽(yù)、市場規(guī)則、相關(guān)法律等方面結(jié)合起來，只專注于教授學(xué)生如何操作招投標(biāo)[3]。教師在對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)上缺乏針對職業(yè)道德的正確引導(dǎo)是導(dǎo)致后續(xù)就業(yè)過程中出現(xiàn)不法行為的重要因素之一。

（二）實(shí)踐方面的教學(xué)不足

首先，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量存在不足。作為一門綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，工程造價(jià)專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐課程知識點(diǎn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的實(shí)踐能力。然而，通過對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)過程的詳細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)理論與實(shí)踐之間的比重存在顯著差異，其分配比例不均衡。有的課程主要以理論知識講授為主，實(shí)踐活動(dòng)為輔，極易培養(yǎng)出“紙上談兵”的學(xué)生，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。有的課程則以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，大量的時(shí)間都放在了實(shí)踐活動(dòng)上，雖然對學(xué)生產(chǎn)生了一定的吸引力，但由于學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)作引導(dǎo)，也就無法有效地參與實(shí)踐，使實(shí)踐活動(dòng)失去了存在的意義，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展[4]。此外，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)畢竟不是真正的“戰(zhàn)場”，很多元素都是教師設(shè)計(jì)好的，都是能夠從教材中獲得，只不過讓學(xué)生將書本知識搬到了一些實(shí)際的活動(dòng)中。例如，學(xué)生在就業(yè)后遇到實(shí)際工作中未曾接觸過的問題時(shí)，可能無法解決，對所在單位造成不良影響。這表明校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏必要的實(shí)際性，效果并不理想。

其次，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。盡管當(dāng)前新的教育政策下校企合作、產(chǎn)教結(jié)合已成為教育常態(tài)，但實(shí)際上用人單位與學(xué)校之間的溝通并不密切。用人單位不能像學(xué)校手把手地教授實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)無法接觸或獲取更多、更新的知識，甚至可能會(huì)被忽視。用人單位只是提供了一個(gè)實(shí)踐平臺。同樣，學(xué)校也無法前往用人單位監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。這也會(huì)影響學(xué)校對學(xué)生的客觀考核與評價(jià)。

三、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的有效策略

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革

隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對技術(shù)型、應(yīng)用型人才需求的不斷增加，職業(yè)教育體系也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，受到了社會(huì)的高度關(guān)注。學(xué)校也在新教育政策的指導(dǎo)和保障下對教學(xué)的方向與目標(biāo)進(jìn)行了重新調(diào)整與定位，著眼于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、職業(yè)能力強(qiáng)的人才。其中，職業(yè)技能與職業(yè)能力就是實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)，反映在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中就是學(xué)校培養(yǎng)出能夠具備理論知識豐富的、技術(shù)能力較強(qiáng)的、在面對問題時(shí)能夠主動(dòng)思考并積極解決的專業(yè)性實(shí)用人才。具體而言，教師在講解專業(yè)知識過程中，要將最新的綠色施工技術(shù)、新型建筑材料、BIM技術(shù)、清單計(jì)量與計(jì)價(jià)等知識作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，使學(xué)生可以正確理解、熟練運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)勤于社會(huì)觀察，善于總結(jié)該領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律、趨勢及最新施工工藝和國內(nèi)外前沿工程造價(jià)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，將這些內(nèi)容融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)際性，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升做好理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備[5]。我們需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理劃分理論知識教學(xué)與實(shí)踐能力教學(xué)在課時(shí)安排上的比例，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律探索多樣化教學(xué)方法，以激活課堂活力并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體教學(xué)效果。

（二）對教學(xué)課程進(jìn)行改革

課程設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上存在不科學(xué)性這一問題，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)成為必要且基本的步驟。因此，學(xué)校在教學(xué)改革進(jìn)程中需要對教學(xué)課程進(jìn)行重新架構(gòu)設(shè)計(jì)。

例如，預(yù)算編制是工程造價(jià)管理工作的重要部分，而建筑識圖能力對學(xué)生而言是必不可少的，但多數(shù)學(xué)生缺乏這種能力。若學(xué)生看不懂圖紙及其展示出來的信息，就無法完成準(zhǔn)確的預(yù)算編制。為解決這個(gè)問題，教師要想提升學(xué)生的識圖能力，就可以把“建筑識圖與房屋構(gòu)造”課程分解為“建筑工程制圖與識圖”和“房屋構(gòu)造”兩門課程，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“建筑工程制圖與識圖大作業(yè)”“建筑工程認(rèn)識實(shí)習(xí)”和“房屋構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在施工技術(shù)能力培養(yǎng)方面，教師可以在“建筑力學(xué)”課程中加大對“鋼筋翻樣與加工”“混凝土工程施工”等課程的講解力度。為進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)價(jià)算量能力，教師可以將“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程分解為“工程定額”和“清單計(jì)量與計(jì)價(jià)”兩門課程，每門課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在技術(shù)和技能方面都能得到有效培養(yǎng)和提升。

（三）對教學(xué)方式進(jìn)行改革

為解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教師需要專注于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保理論知識與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生積累知識和提升實(shí)踐能力。一方面，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，與學(xué)生一起探討教學(xué)方法，有條件的學(xué)校甚至可以組織集體備課活動(dòng)，通過師生的相互交流來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)水平。另一方面，教師在課堂上應(yīng)基于理論知識，挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，采用案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識和技術(shù)[6]。

例如，在學(xué)習(xí)預(yù)決算這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要運(yùn)用案例教學(xué)法，將實(shí)際施工中的工作任務(wù)情景融入教學(xué)內(nèi)容中，涵蓋工程進(jìn)度資金預(yù)算、決算及簽證審核等環(huán)節(jié)。教師通過開展對量PK賽、審計(jì)PK賽等相關(guān)活動(dòng)，在課堂中融入實(shí)踐性知識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在學(xué)習(xí)“招投標(biāo)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來開展教學(xué)，基于教學(xué)內(nèi)容模擬招投標(biāo)的真實(shí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生需求及差異進(jìn)行分組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究實(shí)踐。在實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)由專業(yè)的技術(shù)人才或?qū)＜疫M(jìn)行評價(jià)。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，教師根據(jù)每個(gè)小組的綜合評價(jià)確定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績，對選拔出的最優(yōu)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式不僅提升學(xué)生對知識和技術(shù)的理解與應(yīng)用能力，而且促進(jìn)學(xué)生有效交流、自主思考和學(xué)習(xí)。

（四）對實(shí)踐形式進(jìn)行優(yōu)化

首先，學(xué)校充分利用校內(nèi)資源，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。一方面，除了教師使用的教材之外，學(xué)校還要利用電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺儲(chǔ)備一定的資料數(shù)據(jù)供學(xué)生使用。學(xué)生通過閱覽大量的資料加深對該行業(yè)的認(rèn)知，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。另一方面，考慮到多數(shù)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)局限性，學(xué)?？梢耘c工程造價(jià)相關(guān)工作組織結(jié)構(gòu)合作，或以租賃形式使用部分場地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這不僅解決了校內(nèi)場地不足問題，而且為學(xué)生提供了一定程度上的真實(shí)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)[7]。

其次，高校依托校企合作平臺，搭建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘c該地區(qū)或該領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)辦相應(yīng)的實(shí)踐場所，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)也會(huì)根據(jù)施工項(xiàng)目的具體情況，與學(xué)校對接，向?qū)W生提供實(shí)踐場所。比如，寒暑假這個(gè)時(shí)期，學(xué)校可以安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)。在這一過程中，我們需要注意的是要加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮學(xué)?！半p師型”專任教師的優(yōu)勢，為企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員舉辦培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)講座，提高其理論水平。同時(shí)，合作企業(yè)也可以向?qū)W校傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助教師了解行業(yè)最新技術(shù)要求和專業(yè)發(fā)展方向，從而使教師能全面掌握就業(yè)形勢，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革是建筑行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的重要體現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅要明確教學(xué)的總體要求和目標(biāo)，而且要基于當(dāng)前存在的一些問題，從教學(xué)課程、教學(xué)形式、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，使其更符合當(dāng)前教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展特征，從而培養(yǎng)出合格、優(yōu)質(zhì)的人才。