基于應用特色學科建設的地方學院“雙創”人才培養路徑研究

劉 嶠，李瑞華

（1.湘南學院 湖南 郴州 423000；2.郴州職業技術學院 湖南 郴州 423000）

黨的二十大報告指出：“加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科”（以下簡稱“雙一流”）。特色發展是中國高等教育進入新時代后“雙一流”建設的發展方向之一。一流的大學、學科一定是由特色的大學、學科展現的[1]。應用特色學科建設是湖南提出的一項地方學院“雙一流”建設方案，其設置旨在讓地方學院與原“985、211”高校形成“錯位競爭、特色發展”的格局。人才培養是大學和學科建設的核心使命，人才培養的質量是辦學水平的體現。2022年教育部高等教育司工作要點中指出：“將創新創業（以下簡稱‘雙創’）教育貫穿人才培養全過程，帶動引領高等教育人才培養范式變革創新。”這為地方高校特色發展提供了一個可行路徑參考，即全過程的“雙創”教育，培育具有“敢闖會創”的精神和素養的“雙創”人才，是一條學科建設的特色發展之路。

1 “雙創”人才培養是地方學院“雙一流”建設的特色路徑選擇

1.1 地方學院“雙一流”建設的客觀需求

自“雙一流”建設實施以來，究竟如何建設“雙一流”是學界一直關心的核心問題，已有研究對于人才培養是“雙一流”建設的核心點已達成共識[2]，如何分類實施人才培養，成為“雙一流”建設實踐的關鍵所在。湖南省在《湖南省高等學校“雙一流”學科建設項目管理辦法》中將高等學校“雙一流”學科建設項目分為：世界一流建設學科、國內一流建設學科和國內一流培育學科、應用特色學科四個類別，其中應用特色學科是針對湖南省內22 個地方學院“雙一流”建設學科項目[3]，并指出世界一流建設學科、國內一流建設學科和國內一流培育學科建設目標是在有影響力的第三方評價中有所進步并提出具體要求，而應用特色學科項目所在高校建設目標是為行業培養大批創新型人才，在服務湖南地方經濟發展發揮重要作用。湖南省內的地方學院大多位于地市級城市，絕大部分是1999 年之后由專科獨立升格或合并升格而來的、非研究型的省屬地方高校，它們是適應時代與地方經濟社會發展的產物，面對新時代的機遇，地方學院應主動承擔責任，積極改革，發揮自身特色，將自身辦學的落腳點回歸到人才培養這一關鍵點，突出地方智力高地的優勢，主動為地方經濟社會發展提供人力資源，這是地方學院應運而生的初心，也是其“雙一流”建設的著力點及目標。

1.2 地方學院高質量發展的內在需求

地方學院高質量發展是其核心競爭力的綜合體現，核心競爭力主要是指學校在長期的發展過程中積累的師資隊伍、辦學理念、硬件設施轉化為比較優勢的能力。但地方學院往往走研究型大學的老路，同質化現象嚴重，競爭優勢不明顯，且大多沒有研究生招生資格，很多學生在一入學時就有考研的愿望，有些地方學院甚至將考研率作為一項二級學院考核指標，盲目追求高水平項目、高級別論文等研究型指標，缺乏高質量“雙創”人才培養的考核。從世界高等教育中心轉移歷程來看，為當時的社會經濟發展提供急需人才是世界一流大學的顯著特征，如中世紀意大利高等教育人才培養主要是為了滿足行業、教會和政府對法律、翻譯、管理等各類專業人才的需要，19 世紀初至一戰前夕，柏林大學模式的制度創新和經典大學理念的引入吸引了大量國外留學生，產出眾多世界頂尖科研成果、頂尖級大師和一流人才。可以看到，大學不斷適應和引領時代社會發展需要，不斷創新人才培養模式是構筑人才高地的關鍵[4]。為了在地方構筑人才高地，要從創新人才模式入手，針對自身服務地方的辦學定位和學科特色，培養適應地方經濟社會發展的“雙創”人才，是實現地方學院錯位競爭、特色發展的重要路徑。

2 構建以“雙創”人才培養為核心的應用特色學科體系

第一，以“雙創”人才培養為核心的課程體系構建，在開發特色教材、優化教學內容上下功夫，從完善課程體系入手，注重學科間的交叉融合，打造精品課程。培養學生的創新思維和創業技能，是創新創業教育的重點。同時，通過項目式、模擬式、任務驅動式教學方式，搭建引入綜合實踐課程的校企合作平臺，增強課程教學效果。要培養學生的應用能力，就需要讓學生對企業文化、“工匠精神”有切身的體會，并在其中建立起幫助學生成長、鍛煉的導向型課程體系。按照習近平總書記提出的“四個面向”要求，在深化教學團隊、課程內容、培養模式等方面，調整現有結構，增強學科與產業結構的匹配度，推動改革向縱深發展。我們強調發現學科間的共性，著力培養學生的創新能力，構建多個專業組成的鏈條群，這些專業是與產業鏈相關的鏈條群。注重科學與人文教育并舉，以培養德才兼備的人才為根本，使學科特色成為高素質應用型人才培養的有力支撐，以創新精神培養人才。

第二，特色學科是為培養“雙創”人才提供科技支持，一個好的科研團隊既能形成創新合力，又能為更好地服務于社會、給學生更多實踐機會的強大科研實力推動科研質量的提高。地方學院學科建設應定位于高校所在地的重大需求，以學科特色為導向，建設創新基地，吸收有能力、情懷的教師和學生組成學科團隊，緊密配合，協同推進。鼓勵信息的頻繁交流和觀點的激烈碰撞，以形成跨學科、跨領域的協同機制，通過將集中研究與自由探索相結合的方法應用于研究工作。優良的機制自然會孕育出一種既能保證學術團隊不斷優質發展，又能培養學生創新能力和創造性思維的獨特學科文化，匯聚創新力量的良好氛圍。加大對本地需求的資源投入，承擔與本地支柱產業、新興產業相關的課題研究，著力培育具有國內領先水平的標志性成果，擁有自主知識產權，要加大對本地需求的資源投入力度，加大對致力于推動新理論、新知識、新技術的應用，推動知識形態學術成果向現實生產力轉化，為社會生產生活注入學科的綜合與應用特色[5]。特色學科的關鍵作用是促進地方高校提高科研質量和成果轉化的內在動力。

第三，區域社會發展和產業轉型升級為“雙創”人才提供廣闊實踐舞臺，致力于本地服務，參與企業研發，提供技術服務。地方高校可以通過多種方式，根據學科特點，直接面向社會提供對口服務；為滿足人們對知識更新和科學普及的需求，我們提供包括專業技能培訓、科普教育、學術講座、學歷補償教育在內的各種學習資源。建立具有獨特特色的智庫機構，為地方政府提供高質量的調研報告、實施方案和決策建議，充分發揮學科特色和人才集聚優勢，緊密對接區域需求。同時，各地高校要以產品研發、智力供給、技術服務為重點，為當地企業發展提供科技支撐。建立政府、企業、高校三方合作的“雙創”實踐平臺，通過以項目為中心，確定自身學科特色與服務項目的契合點。學生可以參與其中，在對接地方服務中，提升“雙創”能力，而人才培養是學科根本任務之一，兩者相輔相成，可形成良性循環。

3 融入學科建設的“雙創”人才培養路徑

3.1 營造“雙創”人才培養的學科文化

習近平總書記在主持召開黨的群眾路線教育實踐活動時強調，全面建設社會主義現代化國家，必須堅持走中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，激發全民族文化創新創造活力[6]，特色的“雙創”人才培養過程自然孕育了該學科的特色文化。這種傳承地域文化、深入挖掘文化內涵、融匯時代精神的文化，致力于以崇學、求實、致用為特色學科建設的人才培養。為尋找學科特色建設的精神要素和定位支點，對區域文化進行深入挖掘和創新。開設專業課程，打造培育學科發展新方向的體系化培養計劃，著力推出高質量的科研成果，整合區域內傳統文化和產業優勢。要做地區先進文化的領跑者、傳播者、踐行者。學科特色影響力不斷增強。學科特色建設需要通過區域文化與時代元素的交融，將區域創造智慧和人文精神融入學科特色，將區域文化的精華與科學精神、創新精神、進取精神融為一體。在此基礎上，重新構建本土知識體系，突出學科發展的基本要素和特色，建立師生對學科特點的認同感，并通過行動將其融入思想內部、表達出來，讓學科特點更扎實、更切合實際。

3.2 依托學科競賽為載體的“雙創”人才實踐方案

學科競賽作為學科建設的一部分，是創新能力提升的重要載體，在其整個實施過程中，對人才的培養有其特定路徑。從組建競賽團隊、獲取競賽任務，到參賽作品、賽后總結，學生的能力提升將創造良好的環境，使學生的基礎能力升華為創新實踐能力。雖然競賽的周期比較短，但競賽前的準備，包括基于競賽主題的頭腦風暴，對競賽作品的包裝，都是學生在學科日常課程體系中獲取的知識基礎上產生的創意。為更好地利用好學科競賽體系，需要構建逐級教育，將“雙創”培養周期貫穿整個學習周期。積極開展“雙創”通識教育，在較長的時間里明確了競賽所需要的知識儲備。大二時，進行學科競賽培訓，為參賽團隊的作品提供多學科知識融合指導。大三時，對于一些可行的項目進行孵化，實現精準專業的“雙創”教育，并進行適當的團隊合作教育。最后重視競賽資料歸檔，并對參賽獲獎團隊進行后期支持，并將其作為校友資源，“雙創”代表，為低年級學生提供指導。

3.3 在學科交叉融合中開展“雙創”育人實踐

自21 世紀以來，諾貝爾獎獲得者的研究成果為跨學科成果。交叉科學已經成為科學研究范式變革的一個重要基礎，學科交叉融合不但形成了前沿研究熱點，還成就了諸多顛覆性科學技術[7]。基于這個趨勢，高校的學科建設也開始重視交叉性學科平臺的構建，地方高校可結合地方政府、企業的實際需求聯合搭建平臺，以保障平臺的資金以及實用性。由于平臺的交叉性，可以讓學生接受的知識面更全面，圍繞多學科方向，形成復合型創新人才知識培養體系。基于交叉性學科平臺，“雙創”教育結合學科特色開展，以交叉性實踐平臺為核心，讓學生加入平臺，依托平臺項目為驅動，組織學生開展實踐活動，形成鮮活的育人實踐。

4 結語

地方學院將“雙創”人才培養融入當下學科建設的過程中，可有效地解決“雙創”人才培養課程體系不完備、“雙創”教育與專業教育不融合、實踐平臺無資金支持等問題，進而實現地方學院錯位競爭、特色發展，為地方社會經濟建設提供創新型人才的“雙一流”建設的目標，也是高校回歸立德樹人的初心，潛心教學，為黨育才，這是一條有前景的特色發展之路。