新文科背景下音樂表演“4+2”高素質應用型人才培養模式改革與實踐

周永紅

（長江師范學院音樂學院，重慶 408000）

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。2020年11月3日，由教育部新文科建設工作組主辦的“新文科建設工作會議”在山東大學召開，會議發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。“新文科是相對于傳統文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。”據此，音樂表演專業要緊跟時代步伐，積極探尋新文科背景下人才培養定位，培養學生文化自信，增強學生的民族自豪感。

一、“4+2”高素質應用型人才培養模式的核心理念

2019年2月，教育部、國家發展改革委、財政部出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，為應用型本科高校發展指明了發展方向，地方高校的音樂表演專業在應用型能力培養方面取得了明顯成效，但整體還存在諸多問題：如專業課程設置還不夠合理，重技能、輕綜合素養；教學模式不夠靈活，重課堂教學、輕課外實踐；教師教育教學理念陳舊，學生的能力無法與社會需求相匹配；師資隊伍建設不完善，跨學科、雙能型師資嚴重欠缺；創新創業教育活動開展不夠，學生適應社會發展需要，建立創新創業意識，培養創業精神，提高社會責任感、增強創業能力還有待進一步提升。這些現狀嚴重制約了音樂表演“4+2”高素質應用型人才的培養。新文科背景下音樂表演專業如何做到繼承與創新、交叉與融合、協同與共享等教育教學的時代要求，關鍵在于人才培養模式創新。遵循守正創新、價值引領、分類推進“三個基本原則”，把握專業優化、課程提質、模式創新“三大重要抓手”，培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才，做到“四能二突出”——四能：能登舞臺、能作策劃、能搞創作、能服務基層文藝；二突出：主專業突出、跨學科整合能力突出。

（一）培養學生的社會責任擔當和崗位意識

人才培養，德育先行，將思想教育貫穿專業學習全程，幫助學生樹立牢固的社會主義核心價值觀，轉變就業觀念，讓學生認識到用專業知識服務于社會，既是責任擔當也是個人價值體現。培養學生的專業信心，讓學生認識到對于提升國家文化軟實力，為中華民族偉大復興注入強大的精神動力，促進文化大繁榮，音樂專業學子責無旁貸。

（二）提高學生跨學科知識和專業技能的綜合用能力

音樂表演專業的現狀是畢業生具備演唱或樂器演奏等單一學科知識和技能，已無法滿足當今社會發展的需要。新文科背景下的人才培養模式改革，著力促進專業相融、打通學科壁壘，夯實本專業技能的同時，通過開設新課程、講座、第二課堂活動等，豐富相關知識，培養相關能力。

（三）增強學生的創新創業實踐能力

實踐是檢驗表演類學生能力的唯一標準。但現有的人才培養模式中，學生的舞臺實踐機會太少，專業實踐能力不足。“4+2”人才培養模式堅守課堂教學的同時，積極構建校地合作、校企合作，產學研一體化教學模式，實實在在與地方政府、企事業單位、文藝團體、社區文藝工作站合作，打通第一課堂、第二課堂，結合社會文藝需要，專業實踐課和真正舞臺表演接軌，夯實專業見習、專業實習類實訓實踐課程。積極承擔地方政府部門、企事業單位、社會組織的常規演出、新媒體傳播等任務，合作編排、創作節目，為學生專業實踐提供機會，為培養多元化應用型表演人才打下堅實基礎。

二、音樂表演“4+2”高素質應用型人才培養模式改革目標

人才培養模式改革，要更新人才培養理念、完善課程體系建設、打造復合型優秀師資團隊，以多元化、跨學科的學術視野，重構新文科背景下的音樂表演人才培養模式，培養人民滿意、行業需要的高素質應用型表演人才。

（一）理論研究：多維度整合人才培養理念

從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，推動傳統文科的更新升級，從適應服務轉向支撐引領，結合辦學特色，制定服務地方，面向全國，培養德、智、體、美、勞全面發展，具備扎實的音樂專業知識和職業素養，具有較強的音樂表演、創編和教學能力，能夠在專業文藝團體、文化館站、社會文化教育機構等專業領域從事音樂表演、教學及管理等相關工作，能在文化自信、鄉村振興戰略中，服務地方的人才培養理念。

（二）“4+2”應用能力指標體系構建：構建新文科背景下音樂表演人才應用能力指標體系

通過國內—國外、校內—校外、歷史—現狀—未來等維度，對相關文獻和數據進行比較和分析，研究各時空背景下音樂表演人才的能力規格標準及達成路徑，總結并探索新文科背景下符合時代需求的音樂表演人才應用能力指標體系。培養學生不但要“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）、“四會”（會唱、會奏、會跳、會演），還要“四能”（能登舞臺、能作策劃、能搞創作、能服務基層文藝）、更要有“二善”（善于挖掘、善于傳承），“二突出”（主專業突出、跨學科整合能力突出）。

（三）個性化課程模塊與實踐平臺構建

大幅優化現行音樂表演專業人才培養方案，除了統一培養規格的課程設置外，更大范圍實行模塊選修制度。一是量身設計學習方案。學生可以根據自身條件、專業興趣、學習成績、畢業后職業規劃等因素進行綜合考慮，有針對性地進行不同類別、不同課程的自主選擇性學習，學習過程既符合學業要求，又能滿足自身發展。二是優選任課教師，多方協同培養。對于不同課程模塊選擇不同單位、不同類型、不同領域的優秀精英人才作為課程師資，保證課程的教學質量和效果。三是應用先導，平臺創新。著重培養學生知識遷移和實際應用的能力，多形式搭建教學和舞臺表演實踐平臺，創新和改革教學方法，立足應用能力培養，催生新的教學思路。

（四）師資建設：建設高素質復合型師資團隊

建設一支師德師風過硬，教學經驗豐富，教學水平高，教學效果好，年齡和知識結構合理的音樂表演專業教師團隊，著力建設“雙師”“雙能”型師資隊伍。音樂表演專業教師不但要具備良好的課堂教學能力，而且應具有扎實的舞臺表演實踐能力，教師積極參與社會上的專業實踐與交流活動，掌握最新的專業發展趨勢，鼓勵專業教師在校外相關藝術機構團體兼職，了解學科發展前沿，掌握其人才需求。

三、音樂表演“4+2”高素質應用型人才培養模式改革實踐路徑

對音樂表演人才培養模式改革的探索是“新文科”背景下高校音樂表演高素質應用人才培養的目標。因此，明確了“新文科”背景下高校音樂表演“4+2”高素質應用人才培養目標，才能更好地探索人才培養模式改革實施的科學路徑。

（一）優化和完善“4+2”高素質應用型人才培養的課程體系

大力轉變觀念，適應社會實際需求，實現多學科深度融合，培養學生的綜合素養能力，不僅要“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心），還要“四會”（會唱、會奏、會跳、會演）。新文科背景下的音樂表演“4+2”高素質應用能力指標內涵，包含的“4”特指的是“四能”（能登舞臺、能作策劃、能搞創作、能服務基層文藝）、“2”特指的是“二突出”（主專業突出、跨學科整合能力突出）。按照相關文件精神及基于產出導向的專業認證理念，著力構建符合“新文科”人才培養理念的音樂表演高素質應用型人才培養課程體系。

（二）“4+2”高素質應用型人才培養方案的制訂

堅持以價值觀和德育教育為核心，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，推動傳統文科的更新升級，從適應服務轉向支撐引領，立足國家“加快推進高等教育高質量發展”的戰略背景，結合辦學特色，制定服務地方，面向全國，培養德、智、體、美、勞全面發展，具備扎實的音樂專業知識和職業素養，具有較強的音樂表演、創編和教學能力，能夠在專業文藝團體、文化館站、社會文化教育機構等專業領域從事音樂表演、教學及管理等相關工作，能在文化自信、鄉村振興、西部大開發之大戰略中服務地方的高素質創新型人才培養方案。

（三）“4+2”高素質應用人才培養模式下的教學方法改革研究

創新教學方法，強化跨學科綜合運用，引導學生深入社會實踐、關注現實問題。按照“4+2”能力維度下的高素質《音樂表演人才培養方案》設置課程的教學目標、教學內容，不斷改革和創新教學方法手段。在課堂教學中，教師采取主講、示范、多案例討論分析、小組舞臺實踐、教師組內匯報音樂會等多元化方法，啟發式、引導式、開放式、直接參與體驗等教學方法，鼓勵學生除了舞臺唱、彈、奏、跳外，積極參與晚會策劃、節目制作，新聞推廣等，培養學生實踐創新，跨學科融合運用的創新能力。在課堂專業理論和專業技能實訓的基礎上，積極開展社會調查、藝術采風、專業見習、專業實習、學科競賽以及創新創業項目等，增強學生認識了解社會文化發展進程，了解社會文藝需求形勢。積極開展數字化教學轉型，建設自己的在線精品課程，利用好國家級線上優質課程資源，跨學院、跨學校、跨專業開設虛擬課堂，開展網上教學、答疑，實現網上網下、課內課外良性互動，把知識學習、能力培養和信息技術相融合，探索達成音樂表演專業高素質人才“4+2”能力指標的最佳教學方法與路徑。

（四）“4+2”高素質應用型人才培養模式下的教學評價機制研究

構建符合新時代新文科特征的教學評價機制，注重考核形式多樣化，改進結果評價，健全綜合評價，全面、客觀地考查學生的各項能力。強化專業實踐能力、創新能力、創業實踐能力考核，適當增加實訓實踐類選修課程學分，對學生畢業音樂會、畢業論文、畢業設計里增設跨學科綜合運用能力考評指標項。

（五）“4+2”高素質應用型人才培養模式下的師資隊伍建設

建立一個學術造詣高，思想素質好，師德師風過硬，教學經驗豐富，教學水平高，教學效果好，年齡和知識結構合理的教師團隊。二是注重培養一支有堅定的馬克思主義信仰、創新創業理論水平高、了解國家政策、創業實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。三是注重培育新教師，發揮“以老帶新”傳幫帶作用，不斷充實思想政治素質好的教師隊伍。

（六）“4+2”高素質應用型人才培養模式下的專業實踐平臺搭建

努力搭建藝術實踐平臺和教學實習平臺，加強與地方政府部門、企事業單位、社會組織聯系，創建合作平臺，為學生專業實踐提供更多機會。

四、音樂表演“4+2”高素質應用型人才培養模式改革策略

（一）注重“點”和“面”結合。解決畢業生重技能，輕學科綜合素養培養的問題

音樂表演專業在技能方向和課程設置上，有主項和副項之分，有必修和選修之分，也有理論知識和技能實踐之分。新文科背景下音樂表演專業人才，在應用能力的培養過程中，強化音樂知識和技能的整體學習觀念，解決知識技能割裂帶來的片面性和低能化，同時更要鼓勵、支持和指導大學生參加學科競賽，舞臺實踐，參加大學生創新創業培訓等，實現點面結合的人才培養。

（二）注重跨學科綜合運用能力培養

按照“4+2”能力維度下的高素質《音樂表演人才培養方案》設置課程的教學目標、教學內容，不斷改革和創新教學方法手段。一是通過深化現代教學方法的設計研究，堅持以“學生為中心”，激發學生內生動力，培養學生自主學習意識和積極探索精神。二是在課堂教學中采用教師主講、示范、多案例討論分析、小組舞臺實踐、教師組內匯報音樂會等多元化方法，啟發式、引導式、開放式、直接參與體驗等教學方法，鼓勵學生除了舞臺唱、彈、奏、跳外，積極參與晚會策劃、節目制作，新聞推廣等，培養學生實踐創新，跨學科融合運用的創新能力。三是在課堂專業理論和專業技能實訓的基礎上，積極開展社會調查、藝術采風、專業見習、專業實習、學科競賽以及創新創業項目等，增強學生認識了解社會文化發展進程，了解社會文藝需求形勢。四是積極開展數字化教學轉型，建設在線精品課程，利用好國家級線上優質課程資源，跨學院、跨學校、跨專業開設虛擬課堂，開展網上教學、答疑，實現網上網下、課內課外良性互動，把知識學習，能力培養和信息技術相融合，探索達成音樂表演專業高素質人才“4+2”能力指標的最佳教學方法與路徑。

（三）注重“學校”和“社會”結合

引導學生走出校園，關心文藝事業發展前沿，關注社會需求。培養學生掌握新時代基本的數字化與信息化技術，具備一定的利用互聯網技術進行學科教學的能力。具備良好的運用電腦音樂技術編輯和處理音頻（樂譜）的能力，具備在各種音樂實踐活動中不斷提供有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力；具備良好的團隊合作精神、解決沖突能力、處理意外事故的能力、溝通交流的能力、組織管理能力等；具備在現有的基礎上更新、獲取信息和知識的能力，即知識拓展能力；具備良好的分析和解決問題的能力，包括深入研究問題背景、原因、過程的能力及預期結果、提出合理對策的能力。

五、音樂表演“4+2”高素質應用型人才培養模式改革與實踐效果

新文科背景下音樂表演“4+2”高素質人才培養模式改革與實踐，堅持“學生中心”理念，更新教育教學理念，建立健全課程體系，優化師資隊伍，多學科整合教學資源，全方位探索音樂表演專業“四能、二突出”的高素質應用型人才培養模式。

（一）增強專業特色，實施人才培養模式創新

本項目的實施將拓展我校音樂表演專業作為地方高校的人才培養辦學定位，區別于專業音樂學院“高精尖”音樂表演人才的培養目標，立足服務于地方基層文化事業，增強我校音樂表演專業的辦學特色。本項目將進一步擴大校企合作的廣度和深度，對現行人才培養模式進行創新。

（二）顯著提升學生政治思想素質、專業認同感、社會責任感

在課程體系構建中，把相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和政策補充到教學內容中，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。在夯實第一課堂的同時，注重學校教學與社會需求相結合，引導大學生關注社會前沿，適應時代需要，勇于開拓創新。學生目標明確，對未來充滿希望，將內化為學習驅動力。

（三）有效提升畢業生的專業實踐能力、創新能力、基層文藝服務能力、綜合藝術水平

定期聘請本學科行業專家、學者、地區民族民間音樂傳承人、文藝團體主要演員、編導、文創公司負責人等來院或者云課堂等遠程進行指導，通過舉辦學術講座、專家論壇、大師課、專場音樂會、學科專業賽事、實景劇目排練等形式，豐富專業知識結構，提升表演實踐的能力。本項目力求建成校企多層次全方位協同育人常態化機制，為學生提供大量專業實踐機會。畢業生具備“真才實干”，在課程體系中將中文、傳媒、美術等姊妹學科交叉融合，開設視覺傳達、新媒體傳播技術、播音與主持等選修課程；再引導學生將所學知識進行綜合應用，將文字、音頻、畫面融為一體，進行新媒體的實踐，培養學生勇于創新，實現知識、能力、應用3個層面的可持續發展。

（四）加強學科建設，教師團隊結構更加合理

本項目的實施將會在極大程度上激發本專業教師增強個人實踐經驗的決心與信心，并通過多種方式提高教師專業化程度，使教學需要的知識結構與實踐結構更加合理。本項目的開展將引發相應的學科建設和教改的探索。

六、結束語

當前，全面推進教育現代化，新文科建設勢如破竹。牢牢把握音樂表演專業辦學內涵，著眼新理念、新模式、新標準、新平臺，以價值觀和德育教育為引領，以新時代社會需求為培養導向，堅持音樂表演學科舞臺表演能力和現代信息技術運用能力培養為核心，強化跨學科綜合運用，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，有效推動專業教學變革，培養學生堅定正確的政治方向、具有誠信服務、德法兼修等職業素養，增強社會適應能力，提升學科知識和專業技能，提升創新創業素質能力，社會服務能力，為中華民族偉大復興注入強大的精神動力，培養造就一批高素質、跨學科、應用型音樂表演后備人才。