淺談“雙減”背景下初中班主任班級管理策略

王仲雷

隨著“雙減”政策的實施，初中班主任的工作任務(wù)變得更加繁重。如何有效地管理班級，提高班級的整體素質(zhì)，成了班主任必須面對的挑戰(zhàn)。“雙減”是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求并沒有降低。“雙減”政策實施后，對于教師的教學(xué)水平要求有所提升。教師要及時更新自身的教學(xué)模式，使教學(xué)方式符合“雙減”要求，減量不減質(zhì)。班主任在進行班級管理時，要落實“雙減”政策要求，使班級管理不流于形式，而是要在實踐管理中結(jié)合“雙減”政策的具體要求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、“雙減”背景下初中班主任班級管理的意義

雙減是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在此背景下，初中班主任的班級管理顯得尤為重要。

初中班主任作為班級管理的重要角色，在“雙減”的背景下，更加注重班級管理的實效性和科學(xué)性。具體來說，“雙減”背景下初中班主任班級管理的意義包括以下幾個方面。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力：班主任可以通過有效的班級管理，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和生活；緩解教師的工作壓力：班主任可以通過班級管理，緩解教師的工作壓力，讓教師更加專注于教學(xué)工作；提升班級凝聚力：班主任可以通過班級管理，提高班級凝聚力，增強學(xué)生的集體意識和團隊意識；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：班主任可以通過班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。“雙減”背景下初中班主任班級管理的意義重大。班主任需要在班級管理中更加注重學(xué)生和教師的實際需求，提高班級管理的科學(xué)性和實效性，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個輕松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、“雙減”背景下初中班主任班級管理的策略

（一）了解學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)多種方式

班主任在落實“雙減”要求下的班級管理策略時，要抓住現(xiàn)階段初中學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)多種新型的班級管理方式，并積極投入教學(xué)實踐當(dāng)中，摸索出一條符合初中學(xué)生的管理制度，優(yōu)化班級管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氣氛濃郁的班集體中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“雙減”要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來自日常學(xué)習(xí)和升學(xué)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生合理化解生活中的壓力。班主任可以制訂科學(xué)的作業(yè)布置計劃，避免過多的作業(yè)壓力，同時鼓勵學(xué)生參加課外活動，拓展學(xué)生的興趣愛好，增強學(xué)生的身心健康。班主任在管理班級時，也需要注重自身的教學(xué)工作，合理處理班級內(nèi)部事務(wù)，多與學(xué)生和家長加強溝通，提升班級管理質(zhì)量。例如，班主任可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)部事務(wù)，處理教師與學(xué)生之間的矛盾，讓教師更加專注于教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和行為特征，班主任可以在班級設(shè)置聊天室，以此加強學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題和困難時，也能夠及時與教師交流并尋求幫助。在交流過程中，班主任平等對待學(xué)生，與學(xué)生以朋友的方式溝通，可以增強學(xué)生對班主任的信任，有助于班主任有效地進行班級管理。

（二）結(jié)合信息技術(shù)手段，實現(xiàn)高效管理

當(dāng)前信息技術(shù)日新月異，在班級管理方面，要及時更新自己的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，使班級管理變得更加高效。班主任可合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教學(xué)，將德育工作與多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓德育工作智慧化，從而搭建班級管理教學(xué)平臺，增進師生之間的溝通。

在班級管理中，班主任可以利用先進的教學(xué)資源使班級管理更加簡單高效。例如，可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行日常行為的規(guī)范教學(xué)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立信息檔案，在網(wǎng)絡(luò)中對每位學(xué)生的檔案進行歸納與分析。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)生的數(shù)據(jù)能夠使班主任在管理班級時更加順暢。運用信息處理技術(shù)對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析整合，有利于班主任全面了解學(xué)生的個性特點與心理狀況。班主任也可為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。在平臺中，學(xué)生可以將生活中的困難通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式與班主任分享，以增進班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，也可以加強教師與教師之間的合作交流，有助于創(chuàng)立出更加優(yōu)化的班級管理模式，提升初中班級管理效率。

（三）調(diào)動學(xué)生自覺意識，提高學(xué)生能力

班主任在落實班級管理策略時，不能只注重對學(xué)生行為進行規(guī)范，還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”要求，要減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力和負(fù)擔(dān)，但也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此，班主任在班級管理時，要強化學(xué)生的自覺意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

班主任可使用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自覺性。例如：班主任可以組織班級活動，加強班級內(nèi)部的交流和互動，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，增強班級凝聚力。在培養(yǎng)學(xué)生自覺能力時，班主任可通過完善班委會管理制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班級管理工作的重要性，通過學(xué)生互相管理督促的方式，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。班主任也需結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展要求，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高自身道德修養(yǎng)，起到示范作用

好的班級管理也需要班主任提升自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)。

在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任的一言一行會潛移默化地影響學(xué)生。初中階段的學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時期，對身邊的事物正確與否判斷力不夠，會模仿身邊人的一言一行。班主任要提高自身的品德修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)生活中身體力行地影響學(xué)生，發(fā)揮積極的示范作用。班主任還要將德育工作融入班級管理，提升學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，若想提升初中班級管理水平，班主任需要不斷學(xué)習(xí)與反思，提高管理班級的能力，遵循現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用先進的信息技術(shù)手段，提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善自身道德修養(yǎng)。班級管理是班主任工作的重要組成部分，只有實施科學(xué)的管理策略，才能使班級管理工作更加有效。希望本文能對初中班主任開展班級管理工作提供一些借鑒和幫助。