《草船借箭》教學設計

周晨嬌

一、課前解析

原著導讀：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》。是中國最早的一部長篇章回體小說，章回體小說是指分章回敘事的長篇小說。描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節曲折、結構宏大。其刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。小說多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰爭場面和從多的人物形象，達到了《三國演義》繪畫創作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。這篇課文是根據《三國演義》第四十六回改寫的，題目是“用奇謀孔明借箭獻索計黃蓋受刑”。

了解作者：羅貫中（約?1330?-約1400）名木，號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家，是我國章回體小說的鼻祖，他的著作《三國演義》代表了古代歷史小驚的最高成就。

主要人物：諸葛亮（181-234）—字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀困丞相，杰出的政治家、軍事家。

關注概括內容的方法：

課文結構嚴謹，以“借”為主線，按事情發展順序概括文章主要內容。具體思路：為什么“借”——怎么“借”——“借”的結果，學生可在閱讀的基礎上清晰完整地概括文章內容。

拓展字詞：

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 樂不思蜀 如魚得水

單刀赴會 舌戰群儒 鞠躬盡瘁 妄自非薄 呆下阿蒙

二、教學目標

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫"妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排”草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。

教學重點：

1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。

教學難點：

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。

三、教學過程

第一課時

1.導入新課，提出質疑

1.1.談話激趣，引導交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的"四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？在”四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？

1.2.全班交流，教師小結。

1.3.導入課題：今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》

（板書課題：草船借箭）學生齊讀課題。

1.4.質疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，教師篩選整理有價值的問題。如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5》借到箭了嗎？）

2.自由閱讀，討論交流

2.1.學生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。

（2）做到”四到”：眼到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2.2.小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學的意見，記錄小組同學無法解決的問題。

2.3.全班交流，解決小組同學解決不了的問題。

3.再讀課文，理解內容

學生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。）

第二課時

1.閱讀課文，尋詞突破

1.1.指名多個學生分自然段合作讀課文。

1.2.課文的結尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚，長嘆道：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這段話中的“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

1.3.提出問題：課文中諸葛亮的”神機妙算"表現在哪些地方？

2.精讀課文，解決問題

2.1.學生快速瀏覽課文，畫出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

2.3.全班交流，教師引導相機小結：知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2.3.1."大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）

2.3.2.“大霧漫天”與“借箭”有聯系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）2.3.3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

2.3.4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）

2.3.5.教師范讀，學生交流讀這段話后的感受。

（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。

2.3.6.交流小結：選擇這樣的天氣，說明了什么？《諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

四、再讀課文，體會人物特征

4.1.教師小結：學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操”借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

4.2.課文中人物對白充分反映了人物的性格特點，組織學生分角色朗讀課文，體會人物性格特點。

五、總結全文

5.1.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因為諸葛亮”挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

5.2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

5.3.代表發言，全班交流，教師引導，并做課堂總結。

六、拓展閱讀

你還知道《三國演義》的那些歷史故事？（自由交流》

（1）曹操——煮酒論英雄、官渡之戰、赤壁之戰、華容道，割須棄袍

（2）劉備——桃園三結義、三英戰呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托孤

（3）關羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關斬六將、單刀赴會，刮骨療傷、走麥城