淺談初中語文寫作教學(xué)

向紫菡

摘 要：當(dāng)今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)初中生而言，寫作是語文綜合水平考核的主要指標(biāo)。語文寫作課通常需要較多的時(shí)間投入，而教師和學(xué)生則更需要投入精力。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和當(dāng)今教育發(fā)展的實(shí)際需要，使初中語文寫作教學(xué)得到有效發(fā)展。本論文以提高初中語文寫作的有效性為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)

引言

對(duì)于初中生而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，單單的知識(shí)記憶并不深刻，應(yīng)用起來也是十分困難。從現(xiàn)實(shí)角度來說，寫作成績高的學(xué)生，語文整體成績也很高，這就是代表著，作文高的學(xué)生對(duì)于語言的理解、對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。但是從目前語文教育情況而言，很多學(xué)生的寫作水平并不高，諸如言之無物、寫作混亂等問題仍然常見。因此，本文對(duì)教學(xué)策略研究希望可以幫助學(xué)生順利度過“寫作關(guān)”。

1利用信息技術(shù)，助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師可以利用信息技術(shù)收集閱讀教學(xué)相關(guān)課程課前自主閱讀的資料，將課前閱讀學(xué)習(xí)以任務(wù)卡片的形式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所獲得的相關(guān)資料一同發(fā)送給學(xué)生，其中不乏包含閱讀文章相關(guān)背景、寫作的手法、作者人物分析、作者相關(guān)作品、文章所表達(dá)情感等等內(nèi)容，學(xué)生可以利用自己規(guī)劃的時(shí)間有效的開展課前自主閱讀，并認(rèn)真記錄在學(xué)習(xí)過程之中所遇到的不理解問題。隨后學(xué)生將問題以匯總的形式，通過信息平臺(tái)等方式反饋給老師，在正式開展課堂教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升教學(xué)實(shí)際效果。借助于信息技術(shù)開展學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，可使得課堂教學(xué)更加高效，更有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《最后一次講演》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生借助教師制作的學(xué)習(xí)課件能更好的感受文章中關(guān)于“說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥??！無恥啊！”情感表達(dá)，更好的把握作者說這句話的情感傾向。學(xué)生在課前借助動(dòng)畫、視頻等方對(duì)作品情感把握，能幫助學(xué)生在閱讀過程中更加容易的進(jìn)入到作者的情感之中。

2多管齊下，激發(fā)興趣

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的。日常教學(xué)中，設(shè)置豐富多彩的習(xí)作活動(dòng)，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，才能真正地體會(huì)創(chuàng)作的意義。課堂上，將讀寫有機(jī)結(jié)合在一起。例如學(xué)習(xí)《叢百草園到三味書屋》第二段寫景段后，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生聚焦學(xué)校的一個(gè)角落，用“不必說……也不必說……單是……”進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生作品可謂精彩至極，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮，學(xué)習(xí)也達(dá)到了一個(gè)高階思維的階段。課后，成立“寫作社團(tuán)”，吸引學(xué)生的加入。引導(dǎo)學(xué)生撰寫各種類型的文章，比如需要撰寫通知、請(qǐng)?zhí)取W(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中，感受到寫作的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。用好學(xué)科月活動(dòng)，設(shè)立一個(gè)主題寫作活動(dòng)。例如今年筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題為“激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想”?；顒?dòng)前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，按部就班推進(jìn)活動(dòng)過程，最后做活動(dòng)的總結(jié)表彰。學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高。此外，做好計(jì)劃，有序推進(jìn)寫作。每學(xué)期初，老師可制定一套完整的寫作課程，有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施。計(jì)劃的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。作為一名語文老師，我們要積極挖掘周圍的各種資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們見識(shí)到更寬闊的世界。

3促使學(xué)生合理應(yīng)用

材料的積累僅是第一步，想要改變學(xué)生言之無物的問題，就需要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用。材料的應(yīng)用是一個(gè)大問題，以往很多教師并不重視。筆者結(jié)合自身教育情況，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生材料應(yīng)用的有效方法，包含以下內(nèi)容：（1）鑒別。材料的占有僅僅是第一步，在應(yīng)用中，我們首先就要教會(huì)學(xué)生材料的鑒別。鑒別所解決的便是材料的認(rèn)識(shí)問題。鑒別要做到一個(gè)“精”字，結(jié)合文章主次、主題、真假等問題記性思考。（2）選擇。材料鑒別的鑒別之后便是選擇問題。要求最終選擇的材料要可以“以一當(dāng)十”。這就需要學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行一一對(duì)比。應(yīng)該遵守以下幾個(gè)原則：第一，應(yīng)該契合主題；第二，應(yīng)該選擇具有代表性的；第三，應(yīng)該選擇真實(shí)、生動(dòng)的。（3）使用。材料的應(yīng)用最基本的應(yīng)該按照前后順序進(jìn)行，其次便需要注重詳略?！熬脛t論略，近則論詳；略則舉大，詳則舉小?！保ā盾髯诱Z》）例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，教師著重帶領(lǐng)學(xué)生理解以下內(nèi)容：最開始寫到祖母病逝，父親回家、借錢等事情，這其實(shí)是一件大事，但是文章最終為了突出的是父愛，所以就需要略寫。

4堅(jiān)持自主表達(dá)和尊重個(gè)性化寫作

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的語文寫作提出了明確的要求，使學(xué)生把寫作看作是一種表達(dá)和交流的方式，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界和自我的過程，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征。初中生語文教師不應(yīng)在書面上給寫作下定義，應(yīng)該建立一種自由、開放的寫作模式，以減少學(xué)生對(duì)寫作的限制，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作來表達(dá)自我?？梢允巧钪械囊恍┗孟耄部梢允巧钪新牭降模@些都是可以被記錄下來的。換言之，寫作并非任務(wù)，而是學(xué)生表達(dá)自我，和對(duì)自然、社會(huì)、人生的理解。舉例來說，某同學(xué)在學(xué)習(xí)出師表之后，想到了“近朱者赤近墨者黑，后來又聯(lián)想到“江山易改本性難移”這句俗語。此時(shí)，學(xué)生一定要懂得合理的區(qū)分，根據(jù)內(nèi)外因素的關(guān)系，運(yùn)用唯物主義來認(rèn)識(shí)和理解上述諺語。文中提到的大部分諺語，可能都是比較狹隘的真理，對(duì)此，我們必須學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去看待它們。這位學(xué)生的寫作是讀完課文之后，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中思想的碰撞?？吹竭@樣一篇個(gè)性鮮明的作文后，教師忍不住拿出來給大家分享。學(xué)生們看完教師認(rèn)可的個(gè)性化作文后，意識(shí)到寫作是一個(gè)自我表達(dá)的過程，這樣就使寫作教學(xué)更加深入。

結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)中，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要從多個(gè)角度完成契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們希望可以在良好的指導(dǎo)中，讓學(xué)生明白寫作的內(nèi)涵、意義與方法，讓學(xué)生可以在其中理解語文知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)。而對(duì)于教師而言，寫作的教學(xué)還需與語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)分開而談，不能總是以老思想開展寫作教學(xué)，應(yīng)該讓寫作教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的整體性、連貫性與綜合性。

參考文獻(xiàn)

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