藝術(shù)類高中生英語自主學(xué)習(xí)能力探究

夏銀燕

引言

目前，隨著藝術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，不少學(xué)生放棄了基礎(chǔ)不好的文化科目，開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)藝術(shù)專業(yè)，為自己今后人生開辟一條選擇的道路。大部分藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀能力較低，普遍缺少學(xué)習(xí)英語的興趣和正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這個(gè)情況，高中英語教師必須結(jié)合藝術(shù)生的情況探索一些解決問題的辦法，提升其自主學(xué)習(xí)能力，使其越學(xué)越感興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，不斷提升英語學(xué)習(xí)效果。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中對(duì)學(xué)生英語教學(xué)及能力提升有全新要求，即需要具備自主學(xué)習(xí)能力，提高自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)類高中生來說，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，為此教師更要激發(fā)其自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓其獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)效果。

一、藝術(shù)類高中生英語學(xué)習(xí)情況分析

（一）缺少英語學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)類高中生本身英語基礎(chǔ)比較薄弱，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，缺少一定的自信心，自然就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)能力也無法得到有效提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少興趣，那么就會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在閱讀時(shí)讀不懂，寫作時(shí)無話可說，不能正確地運(yùn)用單詞和短語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力得不到提升。在信息爆炸時(shí)代，事物在發(fā)生日新月異的變化，從教材內(nèi)容來看，部分內(nèi)容比較陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)方面有較大興趣，相對(duì)來說，學(xué)習(xí)英語的興趣就小很多，這也成了其英語學(xué)習(xí)的絆腳石（張秀軍 2019）。

（二）缺少英語詞匯和用法積累

高考對(duì)學(xué)生的英語詞匯量有一定的要求。藝術(shù)類高中生的基礎(chǔ)比較薄弱，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僭~匯，同時(shí)不了解其具體用法。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果詞匯量不達(dá)標(biāo)，根本無法進(jìn)行閱讀和寫作，也會(huì)影響自主學(xué)習(xí)。目前藝術(shù)類高中生在日常英語學(xué)習(xí)中忽視詞匯的積累，也不注重對(duì)詞匯用法的學(xué)習(xí)。這些都影響了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。有鑒于此，針對(duì)藝術(shù)類高中生開展英語教學(xué)時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)他們積累足夠的單詞和短語，通過課后抽查、課堂聽寫、摘錄詞匯等方法讓他們擴(kuò)大詞匯量，并要求他們真正掌握詞匯的用法，從而提升其學(xué)習(xí)的有效性。

（三）缺少良好的閱讀習(xí)慣和技巧

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力直接關(guān)系英語學(xué)習(xí)的效果。但是，藝術(shù)類高中生的閱讀量比較少，閱讀技巧缺乏，加之平時(shí)閱讀機(jī)會(huì)少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此閱讀能力比較低。學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，很多時(shí)候無法獨(dú)立完成閱讀，時(shí)間久了，就失去了閱讀的自信心和動(dòng)力，從而影響了閱讀能力的提升，進(jìn)而影響了英語綜合能力的提升（樊喜泉 2022）。

（四）缺少文化背景和生活知識(shí)

對(duì)我國學(xué)生來說，英語是一門外語，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的難度，尤其是容易受到漢語的影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果不盡如人意。藝術(shù)類高中生平時(shí)接觸西方文化知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，加之平時(shí)進(jìn)行英語課外閱讀的時(shí)間較少，從而影響了英語學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生只有具備一定的文化知識(shí)和生活知識(shí)，才能更好地理解英語語言。正是因?yàn)閷W(xué)生缺少這些方面的知識(shí)積累，所以嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)效果。

（五）對(duì)教師過于依賴

目前很多藝術(shù)類高中生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)教師過于依賴，遇到問題也不喜歡思考，習(xí)慣找教師尋求答案，這樣的理念直接影響了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和后勁，所以教師要改變他們過度依賴自己的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)藝術(shù)類高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以獨(dú)立思考問題，那么當(dāng)教師布置了一定的任務(wù)后，就可以憑借自己的能力進(jìn)行知識(shí)的探究和思考。這樣一來，學(xué)生就擁有了更多時(shí)間和更廣空間去完成知識(shí)的探究，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，就會(huì)形成良性循環(huán)，其英語學(xué)習(xí)會(huì)變得越來越有動(dòng)力，其學(xué)習(xí)自信心也會(huì)得到提升，而這些對(duì)進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)效果有重要意義。教師應(yīng)注重培養(yǎng)藝術(shù)類高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力（孫紅英 2020），幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高教師的教學(xué)效率

學(xué)生如果具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么教師就可以在課前為他們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們課前進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以節(jié)省一定的課堂時(shí)間，留出更多時(shí)間讓其進(jìn)行話題討論和練習(xí)，從而有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿支配下還會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師要注重對(duì)藝術(shù)類高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、藝術(shù)類高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在整個(gè)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的質(zhì)量很多時(shí)候會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師必須把握好預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)往往需要學(xué)生獨(dú)立完成，所以預(yù)習(xí)是訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)材料，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)類高中生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在預(yù)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得并不是特別積極，甚至一些學(xué)生應(yīng)付了事，影響了預(yù)習(xí)效果。另外，很多藝術(shù)類高中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也影響了其課前預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備充分的資料，也可以提供一些微課視頻，利用各種有效手段，激發(fā)其課前預(yù)習(xí)的興趣。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters 時(shí)，針對(duì)新單詞和短語，教師鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教師把涉及的新單詞和短語融入視頻，讓學(xué)生課前借助視頻學(xué)習(xí)這些新單詞和短語，從而把新單詞和短語的學(xué)習(xí)納入特定語境，有效地激發(fā)其課前自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)降低其學(xué)習(xí)難度。通過這種方式，學(xué)生能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升（劉力 2018）。

（二）優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往讓他們借助教材完成課文的閱讀和自主分析。這樣的學(xué)習(xí)方式比較單一，加之學(xué)習(xí)資料較少，影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師要考慮目前信息技術(shù)的重要性，善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，使他們可以根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，從而提升其學(xué)習(xí)的靈活性，進(jìn)而使其主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)展。教師可以把相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們提供更多可能性。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線交流、討論和答疑解惑，從而大大提升自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如，人教版高中《英語》必修二Unit 1 Cultural Heritage 的單元主題是“文化遺產(chǎn)”，會(huì)涉及一些背景文化知識(shí)。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，同時(shí)了解中外文化遺產(chǎn)，教師首先提供各種與文化遺產(chǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓他們自主學(xué)習(xí)；其次設(shè)置在線交流互動(dòng)園地，讓學(xué)生在線溝通，互相交流，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，留出更多時(shí)間讓他們自主思考和解決問題。因?yàn)樗囆g(shù)類高中生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以很多時(shí)候其英語學(xué)習(xí)存在困難，無法獨(dú)立完成任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為他們安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，然后遵循同組異質(zhì)的原則分組，讓他們通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的過程。

例如，人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 的話題是“節(jié)日”，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義，以及人們的活動(dòng)和習(xí)俗，旨在通過對(duì)世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式的討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)多樣的中西方節(jié)日和中西方文化進(jìn)行比較，并發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性和民族獨(dú)特性。首先，教師把學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組代表一個(gè)節(jié)日，然后搜集資料并整理。其次，每個(gè)小組派出一名代表介紹自己小組所代表的節(jié)日的文化。通過這樣的活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能很好地培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。

（四）充分把握復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是教學(xué)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要利用好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生提供復(fù)習(xí)學(xué)案，鼓勵(lì)他們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排復(fù)習(xí)時(shí)間，在獨(dú)立復(fù)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何安排復(fù)習(xí)等，必要時(shí)對(duì)他們的復(fù)習(xí)進(jìn)行階段性檢測(cè)和指導(dǎo)。藝術(shù)類高中生往往缺乏復(fù)習(xí)意識(shí)，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并在堅(jiān)持一段時(shí)間后適當(dāng)放手。通過這種方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)給自己的學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃和目標(biāo)，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有重要意義。

（五）進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)效果。其次，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在引導(dǎo)中逐漸幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提升。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，多列舉一些案例或者在平時(shí)多幫助他們掌握高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，助力其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)力

藝術(shù)類高中生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)比較薄弱，所以缺少學(xué)習(xí)英語的自信心和動(dòng)力。為了能進(jìn)一步提升藝術(shù)類高中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要注意激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們正視自己的能力。學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的一面，那么教師就不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使是一句鼓勵(lì)的評(píng)語、一個(gè)肯定的表情或者動(dòng)作也可以讓他們獲得學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。教師在培養(yǎng)藝術(shù)類高中生英語自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一定要注意采取鼓勵(lì)的方式，多給予他們表揚(yáng)和支持，讓他們收獲自信，增強(qiáng)繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為提升自主學(xué)習(xí)能力作充分的準(zhǔn)備。

結(jié)語

針對(duì)藝術(shù)類高中生，教師在英語教學(xué)過程中一定要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，采取多種途徑和方法，為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)，從而使其獲得學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，進(jìn)一步提高其英語水平。