淺談人工智能背景下的大學英語口語教學策略

杜福琳

引言

在大學英語教學中，學生的口語基礎薄弱是普遍存在的問題。人工智能技術的發(fā)展為改進大學英語口語教學提供了有利條件。人工智能是信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，將其應用到大學英語口語教學中，不僅可以突破教材的限制，為學生提供更豐富的教學資源，還有利于教師改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，凸顯其主體地位，使其由被動接收轉(zhuǎn)為主動學習。

一、在大學英語口語教學中應用人工智能技術的重要性

（一）有助于豐富教學資源

英語口語教學是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的一種重要途徑。學生通過積累詞匯、掌握口語交流技巧，不斷提升英語口語能力。傳統(tǒng)的口語教學基本上圍繞教材內(nèi)容展開，這在一定程度上限制了學生的口語學習空間。在人工智能背景下，學生的學習有了更豐富的資源和更廣闊的空間。教師可以結合教材內(nèi)容和實際教學需求，借助人工智能技術應用，篩選優(yōu)質(zhì)的相關教育資源，對課堂教學進行有效的延伸和拓展，給學生提供更符合其發(fā)展需求的教育資源，促進其口語能力的不斷提升（王曉敏 2022）。

（二）有助于改進教學模式

受多種因素的影響，學生在口語學習中存在各種差異，而教師采用的教學模式單一、僵化，容易使他們對口語學習產(chǎn)生排斥、抵觸心理。人工智能技術在口語教學中的應用可以有效改善這些問題。當前，大學生的學習對技術的依賴性越來越強，人工智能技術在大學英語口語教學中的應用可以有效調(diào)動他們的學習興趣和積極性。因此，教師借助人工智能技術可以改進教學模式，從而營造和諧、輕松的課堂氛圍，提升學生的學習效果。人工智能技術可以通過圖文并茂的方式刺激學生的視覺、聽覺等感官，帶給他們新奇、趣味化的學習體驗，從而使其更積極、主動地參與口語學習活動。

（三）有助于凸顯學生的主體地位

在口語教學中，學生作為學習的主體，只有多加練習，才能更好地內(nèi)化和應用所學知識和技能。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生處于被動接收的狀態(tài)，這不利于其口語能力的提升。因為大學生對人工智能技術很感興趣，所以教師可以充分利用這一點，給其創(chuàng)造更多鍛煉口語能力的機會，使其更積極、主動地開口練習，調(diào)動其參與口語學習活動的積極性，從而更好地凸顯其學習主體地位，達到提升口語教學效率的目的。

二、人工智能背景下大學英語口語教學策略

（一）突破教材限制，豐富教學資源

在大學英語口語教學中，教材的局限性是亟須解決的問題?？谡Z教學涉及的內(nèi)容較多、較廣，僅僅依靠教材無法滿足學生的學習需求。時代在不斷發(fā)展，英語口語用語及習慣等也在不斷發(fā)生變化。如果教材內(nèi)容更新不及時，就會給學生造成一定的困擾，使其學習無法緊跟時代發(fā)展，出現(xiàn)所學與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。在人工智能背景下，教師要充分發(fā)揮技術優(yōu)勢，不斷豐富教學資源，為學生的口語學習提供充足的資源保障（翟琳琳 2021）。

大學生在口語學習中存在一定的差異性。不同的學生對教學資源的需求不同。教師只有為學生提供符合其實際需求的教學資源，才能最大限度地提升其口語水平。教師可以充分應用人工智能技術，分析實際學情，然后通過篩選相應的教育資源，保證教學資源的多元化。針對口語水平較高的學生，教師可以推薦一些原版英語影視作品，輔助其掌握口語交際的知識和技巧。對于口語水平較低的學生，教師可以提供一些基礎句型練習類資料，幫助其夯實基礎知識，循序漸進地提升口語能力。

英語口語能力的提升是一個需要長期積累和練習的過程。學生只有廣泛涉獵不同領域的知識，才能為口語能力的提升打下一定的基礎。在借助人工智能技術篩選教學資源的過程中，教師要注重知識的全面性，從不同領域和角度為學生篩選相關知識，拓展其知識面，為其口語輸出提供充足的素材。

總之，在人工智能背景下，教師要在教材基礎上合理、有效地拓展教學資源，讓學生可以根據(jù)自己的需求自主選擇、運用，從而保證不同層次學生的英語口語水平都能得到提升。

（二）融入人機合作，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學主要采用“教師講、學生聽”的模式，不僅難以調(diào)動學生的自主意識，還難以有效鍛煉他們的口語能力。在人工智能背景下，大學英語口語教學發(fā)生了很大變化，學生獲取知識的渠道變得多樣化；教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者和輔助者；學生不再局限于課堂學習，而是通過線上線下相結合，課后自主學習為主、課堂學習為輔等形式，逐漸凸顯主體地位。教師要充分認識這些變化，并及時調(diào)整教學理念和教學模式。教師可以在口語教學中融入人機合作，改變傳統(tǒng)教學模式。比如，在課程預習階段，教師可以將預習要求及測試題等上傳至智能教學平臺，讓學生在課前完成學習任務（司書晶 2021）。這種線上預習的方式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，對提升其自主學習能力和思維能力有重要作用。學生通過自主學習的過程，能充分體會學習的快樂。教師結合學生的實際預習情況，有效開展后續(xù)教學活動，能提升教學質(zhì)量。

在口語教學中，教師可以應用人工智能技術創(chuàng)新教學模式，如讓學生進行人機對話練習，切實提高其口語能力和課堂教學效率。智能化的語音平臺能根據(jù)學生在對話中的表現(xiàn)適當調(diào)整對話內(nèi)容和難度。在口語教學過程中，教師要充分發(fā)揮指導作用，基于學情和課堂教學實際反饋，選擇合適的時機應用人工智能技術，從而最大限度地發(fā)揮技術優(yōu)勢，確保課堂教學的高效率和高質(zhì)量。

總之，在人工智能背景下，教師應擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，融入新技術應用，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高口語課堂教學的實效。

（三）采用多元化評價方式，完善教學評價機制

教學評價是口語教學的重要環(huán)節(jié)，評價結果既可以反映學生的學習情況，又能檢驗教師的教學水平。通過評價結果，教師可以找到教學中的不足，從而調(diào)整教學方案。傳統(tǒng)的教學評價一般通過書面考核的形式進行。這樣的評價存在一定的弊端，單純的卷面分數(shù)不能全面反映學生的真實情況，同時單一的形式也無法滿足口語教學的要求。在人工智能背景下，教師要重視對教學評價的改進，建立更加智能化的評價體系，保證評價結果更加全面、準確。

一方面，對學生的學習過程進行有效的評價。學習過程是反映學生學習能力的重要因素。學生在學習過程中的表現(xiàn)可以充分反映他們各方面的能力，通過對其學習過程的評價，可以獲得更加全面的結果，為教師調(diào)整教學計劃提供指導。教師可以借助人工智能技術增加動態(tài)評價環(huán)節(jié)，對學生在學習過程中的表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進行統(tǒng)計和總結，并在學期末結合他們的書面考核成績進行科學的分析，從而得出更準確的評價結果。

另一方面，采用多元化的評價方式。人工智能技術的應用改變了課堂學習的形式。不同的學習形式，其評價的標準和流程也會有所不同。傳統(tǒng)的書面考核形式不能滿足學生的實際學習需求。因此，教師要針對不同的學習形式，采取不同的評價方式，通過多元化評價對學生的學習進行全面評價。另外，對于不同水平的學生，評價標準也要有所不同。教師要針對不同水平的學生制訂不同的標準，保證教學評價能夠提高學生的學習動力和自信心（忽麗娟 2020）。

總之，在人工智能背景下，教師要做好教學評價的相關工作，采用多元化的評價方式和標準，對學生的整個學習過程進行全面評價，從而更好地開展后續(xù)教學活動。

（四）加強學習與培訓，不斷提升綜合能力

教師作為英語口語教學中的關鍵因素，其教學水平對教學質(zhì)量有直接影響。在人工智能背景下，教師不僅要牢固掌握專業(yè)的口語教學知識和技能，還要進一步學習人工智能相關的知識和技能。因此，高校要加強教師隊伍的建設。

一方面，加強教師專業(yè)知識的學習。高校要引導教師增強終身學習的意識，及時更新教育教學專業(yè)知識，以保證教學的實效性。高校可以定期組織教師參加專業(yè)培訓，不斷增加其知識儲備，使其更好地開展口語教學活動。在教師培訓過程中，高校相關管理人員要制訂相應的考核制度，在培訓結束時對教師進行相應的考核，及時了解他們的學習情況，同時對其起到一定的督促作用。

另一方面，加強教師人工智能技術的學習。人工智能技術給英語口語教學帶來了很大改變。教師要有效利用人工智能技術，就必須深入學習該技術的應用。高校要認識到人工智能技術的重要性，引導教師積極地應用該技術輔助教學，從而提升教學效率（王璐 2020）；要結合教師的實際教學情況，選擇合適的內(nèi)容，定期組織他們進行集體學習，從而不斷提升其對人工智能技術的掌握水平。另外，在教師招聘過程中，高校要選擇熟練掌握人工智能技術的人員，從而為教師隊伍增加新的力量，提升教師隊伍的整體水平?？傊?，在人工智能背景下，高校要加強教師隊伍建設，通過培訓及其他形式，使他們掌握更多先進的技術，不斷提升綜合能力，更好地指導學生的口語學習。

結語

人工智能技術為英語口語教學提供了發(fā)展機遇，教師要抓住有利時機，對教學進行改革。教師可以利用人工智能技術給學生提供豐富、適切的教學資源，進行拓展式教學，從而滿足不同學生的學習需求。教師要深入學習人工智能技術應用，提升對該技術的了解和掌握程度，并結合實際教學需求利用其有效開展口語教學活動，同時不斷完善口語教學的評價體系建設，保障口語教學朝著更規(guī)范、更高效的方向發(fā)展，從而有效解決大學生英語口語基礎薄弱的問題。