“三新”背景下的項目式初中化學(xué)復(fù)習(xí)實踐
——以《鹽》的復(fù)習(xí)為例

■福建省建甌市第三中學(xué) 余麗萍

隨著時代的發(fā)展，育人方式也發(fā)生了較大變革，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的落實中，“三新”是教學(xué)模式變革的重要指導(dǎo)依據(jù)。“三新”的主要內(nèi)容為新課程、新教材、新高考，對教學(xué)模式提出了方方面面的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。項目化學(xué)習(xí)是如今重要的教學(xué)方法，通過項目的合理構(gòu)建與實施，教師能夠更好地完成教學(xué)目標，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師需要充分結(jié)合復(fù)習(xí)主題化的特點，構(gòu)建綜合性較強的項目化學(xué)習(xí)活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、“三新”對教學(xué)理念提出的要求

“三新”的主要內(nèi)容為新課程、新教材、新高考。在新課程方面，2022 年提出了新的義務(wù)教育課程標準，教學(xué)目標要求發(fā)揮課程的育人功能，根據(jù)核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)方式，同時基于大單元落實主題化教學(xué)，并立足教學(xué)評一體化理念優(yōu)化評價方法。新教材很大程度上受到新課程的影響，相比以往的教學(xué)，更加關(guān)注以探究與實驗為重點突破的教學(xué)方法，重視構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式活動。新高考則指的是新的高考考核方式，改變了傳統(tǒng)的文理分科方式，轉(zhuǎn)變?yōu)?+3或3+1+2 的新型選課方式，給予了學(xué)生更大的自由度，同時對個性化教學(xué)提出了更高的要求。具體到初中教學(xué)中，教師需要重視個性化教學(xué)理念的落實。可以說，“三新”對如今的教學(xué)提出了全方位要求，而能否變革教學(xué)模式，充分落實學(xué)生本位、素養(yǎng)導(dǎo)向等原則成為影響教學(xué)效率的重要因素。

二、項目化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的幫助下，面對來自真實世界的挑戰(zhàn)性任務(wù)，開展一定周期的探究與合作學(xué)習(xí)，完成項目成果，進而獲得知識、能力、素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。真實環(huán)境中的情境往往是復(fù)雜的，難以用單一學(xué)科知識解決。因此，相較于傳統(tǒng)的探究活動，項目化學(xué)習(xí)具有一定的綜合性，往往需要學(xué)生綜合多門學(xué)科知識解決。初中化學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其本身就與數(shù)學(xué)以及其他科學(xué)類學(xué)科有著密切關(guān)系，將其與其他學(xué)科結(jié)合起來有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。同時，化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究與實踐就充分證明了這一點，其本身就需要學(xué)生以合作、探究的方法學(xué)習(xí)新知識。而在新高考方面，項目化學(xué)習(xí)以小組為單位的方式也有助于彌補學(xué)生個人在知識基礎(chǔ)上的薄弱點，對促進學(xué)生個性化發(fā)展有著重要意義。可以說，項目化學(xué)習(xí)是落實新課標和新高考理念的重要方法，這也讓教師在化學(xué)教學(xué)中開展項目化學(xué)習(xí)有了更大的必要性。

三、“三新”背景下初中化學(xué)項目式教學(xué)開展策略

（一）引入趣味素材，做好情境導(dǎo)入工作

新課標注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以學(xué)生為主的多元探究任務(wù)。在這樣的模式中，學(xué)生參與的積極性很大程度上影響著整體教學(xué)效果。好的開始是成功的一半，情境導(dǎo)入、明確任務(wù)是項目化學(xué)習(xí)的第一步。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能否有效調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生在探究活動中的動力是教師需要關(guān)注的問題。而相比過去，如今教育技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展為教師提供了一系列新的導(dǎo)入方法，視頻、游戲等都能更好地調(diào)動學(xué)生興趣，對提高學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動中的參與度有著重要意義。所以，在初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極引入趣味素材，做好情境導(dǎo)入工作。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放“《化學(xué)的秘密》——化學(xué)，拯救饑餓”這一視頻。相比過去教師主要采用聯(lián)系前置知識進行導(dǎo)入的方法，這一方法能夠更快地調(diào)動學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣激發(fā)上有著重要意義。而在“什么是鹽？”這一知識學(xué)習(xí)中，教師則可以引入相關(guān)動畫視頻，生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)鹽的特點，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上。而在后續(xù)開展的“常見的鹽”“鹽的化學(xué)性質(zhì)”等問題探究中，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。這樣，借助信息技術(shù)提供的趣味素材進行導(dǎo)入，有效提高了學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的參與度，充分突出了學(xué)生的中心地位，提升了項目化復(fù)習(xí)效果。

（二）落實學(xué)科融合，輔助認識核心概念

義務(wù)教育課程標準要求構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程體系，注重學(xué)科內(nèi)的融合以及學(xué)科間的聯(lián)系，重視完整學(xué)科知識體系的構(gòu)建。在這樣的情況下，能否以核心概念為引，讓學(xué)生了解各個分支概念間的聯(lián)系成為教師需要關(guān)注的問題。相比初次學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段本身就更加重視主題教學(xué)，教學(xué)活動也具備更強的綜合性，這對教師展現(xiàn)知識與知識間的聯(lián)系，并通過其他學(xué)科讓學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，了解化學(xué)與生活的關(guān)系，從而構(gòu)建完整的知識架構(gòu)有著重要意義。因此，在初中化學(xué)項目化復(fù)習(xí)中，教師需要充分落實學(xué)科融合理念，重視知識間聯(lián)系的展現(xiàn)，更好地輔助學(xué)生認識核心概念。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以以鹽的定義為核心概念，據(jù)此設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地輔助學(xué)生認識鹽。如在項目化學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合鹽的定義和前面學(xué)習(xí)的酸與堿知識，延伸出“鹽的溶液都是中性的嗎”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動。在第二個環(huán)節(jié)，教師則可以結(jié)合生活引入“生活中常見的鹽都有哪些”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進行探究。之后，教師還可以延伸鹽的化學(xué)性質(zhì)、鹽的制取以及鹽的用途等多個不同的探究主題，而這些探究主題還一定程度上結(jié)合了其他學(xué)科知識，如鹽的用途與生物和農(nóng)業(yè)有著密切關(guān)系，鹽的制取和海洋資源的綜合運用則聯(lián)系了地理學(xué)科。這樣，通過大單元教學(xué)理念和學(xué)科融合理念的落實，教師構(gòu)建了更加科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，輔助學(xué)生有效認識了核心概念。

（三）合理劃分小組，促進學(xué)生深度合作

項目化學(xué)習(xí)有著一定的跨學(xué)科特質(zhì)，有利于學(xué)生更好地鍛煉綜合實踐能力，同時對學(xué)生能力本身提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生擁有足夠的化學(xué)知識基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生掌握必要的其他學(xué)科的知識。新高考要求教師發(fā)展學(xué)生特長，落實個性化教學(xué)理念，在這樣的情況下，學(xué)生間的能力會有更大差異，隨意劃分的學(xué)生小組很難滿足項目化學(xué)習(xí)多樣化的要求，一方面，學(xué)生小組能力分配不合理會影響小組解決實際問題的能力；另一方面，學(xué)生參與度會有一定程度的降低。這就需要教師結(jié)合多元智能理論，遵循同組異質(zhì)原則，以更好地讓學(xué)生完成難度更高的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

復(fù)習(xí)正式開始之前，教師可以依據(jù)學(xué)生各個學(xué)科的綜合能力，將其劃分為不同的層次，將擅長不同學(xué)科的學(xué)生劃分到同一小組，最大限度地保證同組異質(zhì)，讓學(xué)生深入合作。例如，在《鹽》的項目化復(fù)習(xí)中，針對“化學(xué)肥料”這一知識點，學(xué)生不僅需要掌握必要的化學(xué)知識，也要掌握一定的生物學(xué)知識。在這一過程中，擅長生物和化學(xué)的學(xué)生就可以分別負責自己擅長的部分，如擅長化學(xué)的學(xué)生負責化肥種類和舉例部分，而擅長生物的學(xué)生則負責化肥用途的調(diào)查與探究。合理的小組劃分有利于更好地發(fā)揮學(xué)生特長，一方面落實了新高考理念，另一方面提高了探究速度，提升了項目化復(fù)習(xí)效果。

（四）強化素養(yǎng)導(dǎo)向，合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)

收集資源，制定方案是項目化學(xué)習(xí)的第二步，要求學(xué)生收集與本課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資源，并通過探究活動確定項目化實踐步驟，這對學(xué)生探究能力提出了更高的要求。在這一環(huán)節(jié)，開展完全依賴學(xué)生自覺的探究活動很容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，因此，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。義務(wù)教育課程標準重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，而在項目化學(xué)習(xí)中，要充分落實到任務(wù)中，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指明主要的探究方向，以突出重點，更好地提高項目化復(fù)習(xí)效果。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計多種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對化學(xué)觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類與鹽相關(guān)的化學(xué)方程式，從微觀角度讓學(xué)生認識化學(xué)變化；針對科學(xué)思維，教師可以在學(xué)案中向?qū)W生展示一系列有著密切邏輯關(guān)系的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生以合適的順序進行探究；針對科學(xué)探究，教師可以設(shè)計與鹽性質(zhì)相關(guān)的一系列實驗活動，讓學(xué)生收集相關(guān)資料；針對科學(xué)態(tài)度，教師則可以引入“化肥的利弊”這一問題的探究。這樣，教師結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計問題，為學(xué)生制定了多元任務(wù)，學(xué)生收集資料，參與了多種形式的活動，在學(xué)習(xí)實踐中全面培養(yǎng)了自身核心素養(yǎng)。

（五）開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實探究情境

如今的教學(xué)理念重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在化學(xué)核心素養(yǎng)中，不僅有著讓學(xué)生充分聯(lián)系化學(xué)知識與生活的內(nèi)容，也有著實踐操作方面的內(nèi)容。在這樣的情況下，能否為學(xué)生構(gòu)建真實的情境相當關(guān)鍵。實踐活動是如今化學(xué)教學(xué)中的重要活動，也是項目化學(xué)習(xí)的重要步驟。在項目化學(xué)習(xí)中構(gòu)建合適的實踐情境，一方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)生能夠更好地認識化學(xué)概念和性質(zhì)，對充分落實新課標以素養(yǎng)為本的理念有著重要意義。因此，在初中化學(xué)項目化復(fù)習(xí)中，教師需要組織學(xué)生積極開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的探究情境。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，針對“鹽的用途”這一主題的探究，教師可以以食鹽為中心聯(lián)系生活，開展“生活常見小妙招”活動。在這一活動中，教師可以讓學(xué)生收集生活中各種鹽的妙用，并結(jié)合已有條件設(shè)計相應(yīng)的實驗，通過與生活聯(lián)系緊密的實踐活動，有效引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與實踐素養(yǎng)，滿足了義務(wù)教育課程標準更高的要求。

（六）豐富評價方法，發(fā)揮評價促學(xué)作用

義務(wù)教育課程標準要求實施促進發(fā)展的評價，優(yōu)質(zhì)的評價不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向反思，還能進一步提高學(xué)生的參與度，從而提升后續(xù)學(xué)習(xí)活動效果。而在評價活動中，落實鼓勵性評價的原則是教師需要完成的重要任務(wù)。成果展示、修正完善是項目化學(xué)習(xí)的重要步驟，倡導(dǎo)為學(xué)生搭建一個展示成果的平臺。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，項目化學(xué)習(xí)具備較強的實踐性，學(xué)習(xí)成果也多種多樣，單一的成果展示方法顯然無法滿足要求，這就需要教師結(jié)合任務(wù)成果選擇合適的成果展示方法，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮評價促學(xué)作用。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合具體的任務(wù)為學(xué)生提供合適的展示方法。如在“生活中常見的鹽”這一任務(wù)探究中，教師可以讓學(xué)生以表格的形式繪制手抄報，并將成果張貼到墻面的“化學(xué)天地”部分，讓其他學(xué)生評價。而在針對“鹽的化學(xué)性質(zhì)”開展的實驗活動中，一方面，教師可以開展最佳報告評選活動，另一方面則可以選擇學(xué)生代表進行演示。這樣，多樣化的成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)自身能力的平臺，進一步提高了學(xué)生參與項目化復(fù)習(xí)活動的積極性。

（七）做好整理歸檔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

如今的教學(xué)重視學(xué)生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，在項目化復(fù)習(xí)中，能否引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，了解其內(nèi)在關(guān)系很大程度上影響著整體教學(xué)效果。評估檢測、拓展升華是項目化學(xué)習(xí)的最后一個步驟，也是學(xué)生總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，通過完成思維導(dǎo)圖、實驗報告等任務(wù)，能夠有效地讓學(xué)生了解各個知識點之間的關(guān)系，進而提高復(fù)習(xí)效果。而基于學(xué)生后續(xù)反思便利性考慮，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成好思維導(dǎo)圖、實驗報告等內(nèi)容的寫作任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生做好整理與收集工作。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對本次專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)。首先，制作思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生以“鹽”為中心，延伸出定義、常見的鹽、化學(xué)性質(zhì)、用途等分支，學(xué)生則可以根據(jù)自己所學(xué)自由填充后面的內(nèi)容，如化學(xué)性質(zhì)之后可以置入與酸反應(yīng)、與堿反應(yīng)等內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生將各個實驗活動報告附在思維導(dǎo)圖后面，作為本專題實踐活動的總結(jié)。最后，教師向?qū)W生發(fā)放量表，讓學(xué)生從核心素養(yǎng)出發(fā)，對整個學(xué)習(xí)過程進行評價。在所有學(xué)生總結(jié)完畢后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的內(nèi)容放在化學(xué)專門的總結(jié)性文件夾中，以便及時回顧。這樣，通過歸檔整理，教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進行了反思，進一步幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識架構(gòu)。

四、結(jié)語

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)是落實“三新”理念的重要方法，對完成一系列教學(xué)目標有著重要意義。具體到初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要立足項目化學(xué)習(xí)的各個步驟，積極滲透新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。如今的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提出了更高要求，教師只有結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)方法全面創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，從而更好地落實新課標。