新時代體育課程思政探索與實踐

賈宏 廣東金融學院體育教學部

體育課程作為大學生的必修課程之一，需要跟隨“課程思政”的發(fā)展趨勢，充分借助課堂教學這一主渠道，深度挖掘思政元素，構建出體育課程思政內容體系，并將“立德樹人”的教育責任巧妙地融入到每一節(jié)課中，協(xié)同完成育人職責，充分發(fā)揮體育課程的“育德”功能，以實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

1.挖掘體育課程思政元素

十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：“要完善‘立德樹人’體制機制，深化教育領域綜合改革，培養(yǎng)‘德智體美勞’全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”作為大學生的必修課程之一，體育課程同樣肩負著“立德樹人”的重要使命。深度挖掘體育課程中的思政元素，既是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)實的需求。體育中的思政元素豐富多樣，存在于許多方面，諸如社會主義核心價值觀中的“自由、平等、公正、法治”，反映了中國特色社會主義的基本屬性，以及體育精神所追求的“平等、公正”。這些價值觀是振興中華、促進民族團結、維護祖國統(tǒng)一等核心價值觀的體現(xiàn)，而體育同樣能很好地詮釋這些精神。許海峰奪得中國第一枚奧運金牌、中國女排精神、中國“夢之隊”等，都是用實際行動踐行社會主義核心價值觀的典范。此外，體育還與世界觀、人生觀密切相關，諸如拼搏、責任、擔當、勇敢、勤奮、刻苦、樂觀、合作等既是體育精神，更是民族信仰。在中外外交史上，“乒乓外交”、北京奧運會等重大事件中，體育都扮演著重要的角色。因此，挖掘體育中的思政元素既切實可行，又十分必要。體育課程思政建設是高校實現(xiàn)“立德樹人”教育目標的重要基礎，也決定新時代體育育人功能的系統(tǒng)工程，同時也是決定學校人才培養(yǎng)方向和設計的戰(zhàn)略工程。

體育教育的根本任務是立德樹人，其核心是進行社會主義核心價值觀的教育。從教育的角度來看，體育是體格培養(yǎng)與健全人格培養(yǎng)的重要方式。體育教育不僅僅是鍛煉身體、增強體質，更重要的是通過體育運動培養(yǎng)學生的體育精神、合作意識、規(guī)則意識、責任感等重要的社會價值觀。此外，體育還可以幫助學生建立自信，培養(yǎng)領導能力，以及發(fā)展個人興趣愛好。作為教育的重要組成部分，體育對于學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。體育追求的是物質性與精神性的統(tǒng)一，通過全面的方式來實現(xiàn)人的完整性和全面發(fā)展。因此，體育教育的本質要求和體育的質的規(guī)定性都強調了立德樹人這一重要屬性。只有牢牢把握這一根本任務，才能使學生真正成為具有健全身體和良好品德的人，成為“完整的人”（孫迎光，2011:102）[1]。

2.構建高校體育課程思政體系

2.1 充分發(fā)揮教師在課程思政中的引領作用

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課的關鍵在于教師，關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”這是對教師們的殷切期望，也為加強教師隊伍建設指明了方向。作為人類文化傳遞者和人類靈魂工程師，教師在“立德樹人”、引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀方面具有無可比擬的作用。

在學校體育活動中，體育教師發(fā)揮著重要作用。他們通過教授不同的運動項目和知識，培養(yǎng)學生的體育精神和運動技能；教導學生如何尊重對手、遵守規(guī)則、正確對待勝負，以及如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和團隊合作精神；他們不僅是學生的榜樣和引路人，也是學生在體育方面的指導者和伙伴。因此，應重點開展體育教師職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷精神教育。在傳授體育知識、技術技能的同時，促進青少年身體發(fā)展，培養(yǎng)學生“家國情懷”。

2.2 充分發(fā)揮學校在課程思政中的指揮作用

高等教育的主要目的是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，因此是社會主義偉大建設者和可靠接班人培養(yǎng)的重要搖籃。為了做好學生課程思政工作，需要充分發(fā)揮高校的指揮棒作用，提高學校領導的重視程度，并加強政策支持。高校領導應明確體育“課程思政”建設的目標和內容。在頂層設計中，圍繞培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、提高思想道德素質、加強愛國情懷等方面展開，將培養(yǎng)學生的體育精神、運動能力和健康行為作為體育“課程思政”的核心目標，同時結合不同體育課程的特點，融入思想政治教育元素，使體育課程與思政教育有機融合；要加強對體育教師的培訓和指導，提高他們在課程思政方面的水平和能力。通過組織各種培訓、研討會、座談會等活動，讓教師了解課程思政的理念、方法和技巧，并幫助他們更好地將其融入到日常教學中。同時，學校還可以邀請思政領域的專家學者給教師進行培訓，提高教師的思政素養(yǎng)和綜合能力；要提供必要的組織保障和經(jīng)費支持，如成立專門的體育“課程思政”建設小組或辦公室，負責規(guī)劃、組織和實施體育“課程思政”建設工作；設立專項經(jīng)費，制定相應的激勵政策，以便廣大體育教師積極參與到“課程思政”建設中來，對“課程思政”建設樂為、敢為、有為（王秀閣，2019:188）[2]；要建立健全評價機制，以學生的學習效果、行為表現(xiàn)、綜合素質等方面為重點，采用多元化的評價方式，如考試、作品評定、課堂表現(xiàn)等。通過評價機制的建立，可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，為改進課程思政提供依據(jù)和參考。

體育課程思政并不僅僅是簡單地將思想政治教育的內容應用于體育教學實踐中，而是一個對體育課程中的育人元素進行深入發(fā)掘、梳理和重新認識的過程。因此，高校管理者需要積極發(fā)掘體育學科知識和運動實踐活動中的育人要素，并將思政元素有機地融入其中，從而將高校體育課程思政落到實處。

2.3 充分鼓勵學生在課程思政中的自主意識

高校教育的核心是大學生，他們也是課程思政的主要受眾。要培養(yǎng)大學生的愛國情懷，激發(fā)他們的自主精神，讓他們肩負起“振興中華，民族復興”的歷史使命與時代責任。在體育教學中，可以有意識地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生在歷史使命與責任方面的自主意識，具體可以從以下幾點著手：尊重學生的個性差異：根據(jù)學生的身體狀況、技能水平和學習需求等因素，為學生提供個性化的輔導和指導，幫助學生更好地掌握體育技能和發(fā)展自主意識。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境：組織小組討論、互動游戲等課堂活動，為學生提供更多的機會和空間來表達自己的想法和分享自己的學習經(jīng)驗；培養(yǎng)學生的自主學習能力：引導學生制定學習計劃、自我評估和反思等策略來幫助學生提高自主學習能力。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維：組織各種創(chuàng)新性的活動和競賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和自主意識。提供有針對性的指導和支持：根據(jù)學生的技能水平和學習進度等因素，為學生提供個性化的輔導和指導，幫助學生更好地掌握體育技能和發(fā)展自主意識。

大學生處在一個充滿活力和創(chuàng)造力的年齡段，他們思維活躍，富有創(chuàng)新精神。因此，高校應該充分鼓勵他們創(chuàng)新思政學習方式，用最適合、最自然、最豐富的方式培養(yǎng)他們成為具有全面發(fā)展?jié)摿Α⒕邆鋬?yōu)秀的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質、社會交往素質等的新時代大學生。

3.體育課程“立德樹人”實踐

3.1 借助常規(guī)教學貫徹“課程思政”

體育是傳播社會主義核心價值觀的理想平臺。在體育活動中，學生能夠通過親身體驗感受到“苦”、“累”、“痛”，從而培養(yǎng)堅韌不拔的精神，同時，體育競賽中的公平、公正、平等、民主等原則也能夠通過具象的實踐讓學生深刻理解。這些充盈了學生的情感厚度，同時也糾正了精神文化領域中的不良傾向（王佃娥、杜發(fā)強，2020:56）[3]。

在將課程思政理念融入體育課程的頂層設計方面，必須首先從體育課程教學的維度入手，將社會主義核心價值觀融入到體育課程的各個方面。體育課程的頂層設計的主要載體是教學大綱、課程內容、教學目標、教學教材以及教案課件等課程標準文件，應將社會主義核心價值觀貫穿于標準設立的方方面面，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質，在合作中建立良好關系（常益、張姝，2018:136）[4]。例如武術課上，教師可以深入挖掘武術動作、技能中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國精神等思政元素；排球課上，跟學生一起學習女排拼搏、逆向而行的奮斗精神；足球課中，可以結合時政背景，引導學生關注國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的動態(tài)，通過分析足球與這些領域的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的大局意識和國際視野。還可以創(chuàng)新教學方法，例如通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，引導學生積極參與、思考和實踐，從而更好地實現(xiàn)思政教育在足球教學中的融合。

體育教學還可以創(chuàng)新教學方式、注重文化傳承和品德教育等方面的內容，以更好地實現(xiàn)體育教學的目標。在教學過程中樹立一些榜樣，通過介紹他們的故事和經(jīng)歷，引導學生學習他們身上的優(yōu)秀品質和精神，從而培養(yǎng)學生的自信心和進取心；適當拓展課堂內容，引入一些與體育相關的社會熱點和事件，例如體育道德、興奮劑問題等，通過引導學生對這些問題的討論和思考，培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感；運用現(xiàn)代技術手段，例如多媒體、網(wǎng)絡等，通過這些手段讓學生更加直觀地了解體育知識，同時也能夠增強學生的學習興趣和參與度。

3.2 借助體育比賽貫徹“課程思政”

通過各種體育比賽，能夠實現(xiàn)“強健體魄、培育精神”的目標。在組織體育比賽之前，明確教育目標，將培養(yǎng)學生的體育精神、增強學生體質、傳授運動技能等作為比賽的重要目標。在組織比賽時，可以創(chuàng)新比賽形式，采用主題賽、公益賽、校際賽等創(chuàng)新方式，通過這些比賽形式培養(yǎng)學生的社會責任感和集體榮譽感。在比賽過程中，強調公正公平，嚴格遵守比賽規(guī)則，尊重裁判的判罰，通過比賽的各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)比賽精神的內涵和價值，讓學生在“具身”體驗中提升法治意識、競爭意識及敬業(yè)精神，增強正義感與責任擔當（季瀏，2003）[5]。在比賽結束后，進行反思總結，對比賽的過程和結果進行全面梳理和反思，使之成為大學生進入社會前道德行為規(guī)范化、法律化的“預演”（于素梅，2019）[6]，從而培養(yǎng)學生的領導才能和組織能力、集體主義精神、法律法規(guī)意識、正確的價值觀。

3.3 開展相關的活動貫徹“課程思政”

體育活動本身就是“課程思政”的天然載體。在體育活動中，可以融入思想政治教育，例如培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神、拼搏精神、合作精神等，通過體育活動的載體，將思想政治教育貫穿其中；通過體育賽事的平臺，可以傳遞正能量，例如培養(yǎng)學生的團隊合作、規(guī)則意識、誠信自律、責任擔當?shù)日芰浚瑫r也可以借助體育賽事的機會，讓學生了解國家體育事業(yè)的發(fā)展和成就，增強民族自豪感和自信心；通過介紹體育明星的成長經(jīng)歷、拼搏故事等，可以引導學生形成正確的價值觀和人生觀，例如培養(yǎng)學生的勇氣、毅力、堅韌不拔的精神等。通過組織體育學術研討，可以培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極參與到學術研究中來，提高學生的綜合素質和社會適應能力，探討各專業(yè)在健康中國建設中的責任擔當，從而早早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立明確的奮斗目標；通過組織體育社會實踐活動，例如為老年人提供健身指導、為留守兒童開展體育活動等，可以培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神，提高學生的社會適應能力。總之，在體育活動中，要注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力，同時也要注重營造良好的氛圍和環(huán)境，讓學生更好地融入到體育活動中來。

4.結語

體育在培養(yǎng)新時代大學生身心健康、塑造優(yōu)秀品質、培養(yǎng)集體主義和愛國主義精神、拓展社交能力、實現(xiàn)自我價值等方面都有著不可替代的作用。高校教育中，體育課程也應順應“課程思政”的要求，深入挖掘思政元素，構建高校體育課程思政體系，積極探索體育課程“立德樹人”實踐，將“立德樹人”的教育責任融入體育課堂教學中。