核心素養視域下初中作文教學初探

黃燕

摘? 要：作文教學是初中語文學習的核心內容之一，能夠讓學生將已經掌握的語文知識應用到實踐之中，實現學生語文綜合能力的發展。在城區學校，學生接觸到的作文教學資源比較有限，教師應從日常教學實際情況入手，探索積極有效的方法，對學生的語文核心素養進行培養。本文從教學實踐入手，探索初中作文教學的有效途徑和方法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；有效策略；核心素養

“作文難，作文難，一寫作文心就煩。”寫作一直是困擾無數中小學生的難題，而作文教學既是初中語文學習的重點又是難點，如何對學生進行寫作能力的培養，使學生的核心素養得到有效提升，就成為教師所思考和探索的問題。因此，初中語文教學過程中，教師應正確認知到核心素養培養的意義，在實際教學活動當中將學生的核心素養培養放在重要位置，開展綜合性的作文教學，通過多種多樣的方式進行合理的創新，從而使學生的寫作能力實現發展，健全學生的學習主體意識，學生的語文學科綜合素養、人文素養、核心素養得到提高。

一、核心素養的理念

在新的教育理念下，要求學生發展核心素養的主要目的就是培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要所必備的品格和能力，在教學過程中不僅要增強學生的專業知識水平，還要注重學生自主的發展、合作學習的能力、創新實踐等方面的培養。

二、培養學生核心素養的途徑

第一，改變課程的設置，構建豐富多彩的課程體系，滿足學生多樣化的發展需求。第二，摒棄傳統的教學方法，課堂作為學生學習的主戰場，需要通過改革課堂的教學方法，培養學生的綜合素質。第三，理論知識和實踐相結合，教學過程中以學生為主體，通過學生的自主學習增強學生的社會責任感，培養學生的創新思維和實踐能力。

三、核心素養視域下初中作文教學有效策略探索

（一）結合日常生活，發展學生語言能力

在進行寫作的時候，很多學生認為自己缺乏良好的語言能力，也不知道應該在作文中寫些什么，因此對于寫作文感覺非常頭疼。葉圣陶說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付升學考試，也不是為了當專業的作家。”我們要善于尋找生活與習作的相交點，留意生活中的美，應用到自身寫作中。為了能夠讓學生更好地走入到作文的世界中，教師應以學生熟悉的事物入手，讓學生記錄生活中的所思所想，使學生能夠產生寫作靈感，促進作文教學的有效性實現提升。例如，在一次寫作教學中，我讓學生以“我熱愛的……”為題目來進行撰寫作文，很多學生在剛看到題目的時候，不知道應該寫些什么內容。我引導學生進行思考：在平常生活中，大家都喜歡哪些事情呢？有哪些興趣愛好呢？你覺得你對這些事物算是熱愛嗎？有的學生回憶起，自己非常喜歡跑步，在跑步的時候可以感覺自己的身體非常放松，精神境界也得以升華，跑步讓他感受到了很多快樂，因此跑步是他比較熱愛的事。我告訴學生，他可以將跑步寫到他的作文中，展現它與跑步之間的故事。在我的建議下，學生將剛才討論的內容寫到了他的作文中，并且他的作文飽含他對跑步深刻的感情，使他的作文內容非常豐富。通過在日常生活中開展作文教學，能夠貼近學生的實際情況，指導學生以自己熟悉的事物入手來進行寫作，從而使學生的語言能力實現發展。

（二）鼓勵思維發散，創造學生個性風格

在核心素養理念下，初中語文教學并不是要培養千篇一律的人才，而是希望學生能夠在語文學習的過程中掌握語文這門工具，并且將其進行應用，使其成為表達自我看法的重要途徑。因此，在寫作教學中，教師應鼓勵學生發散自己的思維，在作文中融入自己的個性化語言和情感，使作文成為學生表達自我的重要方式，達到更好的作文教學的目的。例如，在一次作文教學中，我為學生提供了作文材料，讓學生圍繞材料來進行寫作。材料中展示了一個旅行者的故事，他放棄了自己優越的生活，走入到了廣袤的世界中去進行旅游和探索，收獲了豐富的人生。針對這次材料，每個學生都有著不同的看法，我讓學生根據自己的個性化想法來撰寫作文，表達自己的思想。有的學生認為，這名旅行者非常值得欽佩，他的行為能夠給我們一種勇氣，一種敢于重新開始的勇氣，因此他覺著非常佩服，希望自己也能夠像他一樣環游世界。而有的學生認為，不同的人有著不同的心愿，旅行者的故事雖然非常鼓舞人心，但是他的精神更值得我們學習。如果其他人不喜歡旅行，而有自己其他喜歡的事物，也要付出百倍努力的決心，才能夠取得勝利。針對同樣的材料，學生發表了不同的意見，融入了自己的個性化思考，也將自己的語言風格融入到了作文中，使學生的作文充滿了獨特的文字風格，展現了學生豐富的內心世界。

（三）創設班級作文展臺，讓學生體驗成功的喜悅

在教學過程中，積極創設學生作文交流展示的平臺，讓學生作文能力的提高在活動中得到展示，體驗成功，收獲喜悅，從而提高學生學習作文的興趣和積極性，進而提高學生作文能力。諸如：

1、創設班級文化活動，展示優秀學生作文。如開辟“我筆抒我懷”板塊等，擇優展示學生作文。讓學生相互學習，相互借鑒，相互提高。鼓勵先進學生，提高了學生閱讀鑒賞作文的水平，也在班上營造出了同學們勇于爭先、努力提高作文能力的積極氛圍。

2、開展閱讀社團活動，交流優秀學生習作。在閱讀社團活動中，以“讀、賞、議”為主要方式，讓學生交流自己滿意的作文，在“你讀我聽，你說我評”中，不僅增強了學生認真習作、積極參與、自主展示的熱情，而且提高了學生口語表達、隨機互改、創新應變的能力。

3、擇優匯編推薦發表，展示學生作文成果。匯編優秀作文集，推薦在校報校刊、少年報刊雜志發表優秀作文，讓學生收獲成就感，強化鞏固學生提高作文能力的興趣。

總之，隨著我們國家教育事業的不斷完善與創新，對于學生核心素養培養的重視度也越來越高，在核心素養視域下，作文教學的主要目標在于培養學生的語言綜合運用能力。雖然城區初中的語文教學資源比較有限，但是，在作文教學的開展過程中，教師也應采用多樣化的教學手段，鼓勵學生在更廣闊的天地中去發揮自己的想象力和創造力，發散自己的語文思維，使學生的語文核心素養能夠得到進一步的提升和發展。

參考文獻：

[1]周芳.“模仿”訓練找入口“評、改”二字下工夫——淺談提高初中作文教學質量的策略與方法[J].華夏教師.2016（10）