核心素養下山區高中英語有效性課堂教學初探

張堅富

摘? 要：本篇文章是基于核心素養下山區高中英語有效性課堂教學初探進行研究。通過了解目前高中英語教學現狀，對高中英語“四主七步”教學法進行反思，打造高中英語高效學習課堂的教學策略，進一步提高學生的自主與合作、質疑和反思能力，從而達到掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度價值觀的目的。

關鍵詞：高中英語；“四主七步”；有效性；課堂教學

為進一步提高高中英語教學效率，讓學生在課堂充分地展現自我，教師在教學的過程中要注重“讓學引思”的教學理念。經過我校多年的實踐、探索、總結，提煉出“四主七步”教學法，進一步提高了教學效率，打造出高效的英語學習課堂。什么是“四主七步”？“四主”是指以導學案為教學主陣地、以訓練為主線、以學生為課堂主體、以教師為課堂主導的一種教學模式。讓學生在輕松愉快的氛圍下積極地學習英語，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，增強文化自信，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才［1］。

一、設計精心的課前導入

在進行英語教學的過程中，為進一步提高學生的英語自學能力，了解本節課英語課程的教學重點，教學目標，幫助學生更好的融入到英語的教學課堂，激發學生對單元話題的學習興趣，通過視聽課文相關的視頻、英文歌曲、詞匯等，精心設計導入學習。例如：在學習必修一第4單元“ Natural disasters”中，教師對新課進行導入，下發導學案，讓學生了解本章節學習的重點詞匯、詞形的變化及短語的應用等。如“survive vt.生存，幸存；survivor n. 幸存者；survival n.幸存、殘存物”；“動詞+from”結構；“have an effect on對...有影響”等用法。讓學生提前掌握本節課重點單詞及短語，提高學生自主學習效率。

二、引導學生自主學習

教師課前發放導學案，學生結合課文用時10分鐘自主探究、完成。學生通過自主閱讀了解本節課學習內容和教學重點，找到存在疑惑的知識點，及時地開展小組討論或詢問老師，提高自主學習能力和高中英語課堂教學的實效性。例如：在學習必修一Unit 2“ Travelling around”中，教師讓學生自主學習，自主完成導學案，如：Translate and read aloud：1. can’t wait to go? ? 2.over the October holiday（=during...）___ 3.go well? ? ?4.an amazing sight___? 5.an unbelievable story? ?，讓學生掌握重點句型及短語，提高學生的自學能力，讓學生愿意、主動學習英語。

三、開展小組討論教學

在進行英語教學的過程中，為進一步開展高效的英語教學課堂，除了基礎的英語課程講解以外，還要建立英語學習合作小組。讓學生在小組合作中進行討論式教學，在探討的過程中提高對英語知識的掌握，進一步加強英語的實踐交流能力［2］。例如：在學習選擇性必修三“Unit 2 Healthy Lifestyle”時，教師可以積極的開展情景討論活動，設置情境討論問題，你對“改變壞習慣”這個話題有什么看法呢？1. Are bad habits easy to change？ Why or why not？2. What habits do you think are unhealthy？3. What can you do to correct these bad habits？

四、提供學生展示平臺

為進一步打造高效的英語學習課堂，教會學生學以致用，積極的開展英語實踐活動，提高學生英語的應用能力。英語本身是一門交流類的語言，學生通過英語進行日常的對話交流，利用英語展開主題的辯論，促進學生英語學習和發展［3］。例如：在學習選擇性必修三Unit 3“Environmental Protection”中，教師讓學生以環境保護為主題，進行英語演講比賽。學生在比賽中應用我國綠色環保的理念“不要金山銀山，只要綠水青山”“Don't want gold and silver mountains， just green water and green mountains”展開英語演講，提高學生英語的應用實踐能力和環境保護意識，促進英語的教學和發展。

五、解釋與反思總結

教師在進行基礎英語授課以后，教師利用5分鐘的時間，對學生的疑難問題進行解釋。幫助學生答疑解惑，加強學生對知識的掌握，進一步的反思總結，讓學生了解本節課學習的重點和本節課學習的線索，提高學生英語學習能力。例如：在學習必修三Unit1“Festivals and Celebrations”中，學生提出難于理解“V+ing”形式的用法，教師通過多媒體教學，以PPT等形式為學生及時解答重點語法“V+ing”形式的用法，并結合課本內容 ，如：1.These lanterns are amazing. 2.Families gather to admire the shining moon and enjoy delicious moon cakes.等句子，梳理出各種用法，進行深入的講解。在教師解釋以后，教師要進一步加強總結反思，教師和學生對課堂知識結構進行總結，幫助學生建立英語學習的思維導圖。讓學生在反思和總結的過程中，吸取英語學習的經驗和教訓，逐步提高英語學習能力。

六、知識遷移鞏固

在進行基礎教學以后，教師通過練習、測試等形式，了解學情，調整導學案、教學方案和教學方法等，進一步提高高中英語課堂教學質量。

總之，利用“四主七步”教學法，打造高中英語的教學課堂，就是通過引導學生自學，教會學生自我學習的方法，促進學生養成良好的自我學習習慣；通過展開小組合作討論，小組綜合實踐，進一步提高學生的合作交流能力；讓學生了解教學目標，教學重難點和語篇結構，在小組合作交流的過程中進一步深入探索思考，結合老師的點撥和釋疑，提高學生英語的應用能力。讓學生在總結中反思英語學習的過程，進一步提高英語課堂的教學質量，促進英語的教學和發展。

參考文獻：

[1]金太陽教育研究院.中學學科核心素養通典.英語篇.[M]長春：吉林出版集團股份有限公司，2018.32-16，31.

[2]郭彩霞.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探[J]. 新課程，2022（36）：78-79. [3]劉菊花. 高中英語有效性課堂教學初探[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013（11）：215.